唯物辩证法的联系观教学设计

第七课唯物辩证法的联系观
教学设计
一.设计思想
贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。

充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。

二.教学目标
1、知识目标
◇识记:
(1)联系的含义
(2)联系的特点及其方法论要求
(3)整体与部分的含义
(4)系统的含义及其基本特征
(5)系统优化方法的要求
◇理解:
(1)联系的普遍性、客观性
(2)整体与部分的关系
(3)整体与部分、系统与要素之间的关系
◇分析:
(1)运用联系的观点分析人与自然的关系
(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点
2、能力目标
(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力
(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力
3、情感、态度、价值观目标
通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。

三.重点、难点
1、世界是普遍联系的；
2、学会用联系的观点看问题；
3、整体与部分是辩证统一的关系；
4、掌握系统优化的思维方法。

四.整体感知
通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

五.教学过程
（一）、课堂导入：
世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。

每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。

联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。

把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

（二）、出示小组自主学习目标任务要求：
第一小组：
归纳：联系的普遍性和方法要求。

举例：说出实际生活中事物相互联系的事例
辨析：联系是普遍的，因而任何两个事物之间都有直接联系。

第二小组：
归纳：联系的客观性和方法要求。

举例：说说生活中违背联系客观性的事例。

辨析：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？
第三小组：
归纳：联系的多样性和方法要求。

举例：请说出生活中能反映联系的观点的成语或俗语。

第四小组：
归纳：整体和部分辩证关系和方法要求。

分析：1．天下兴亡，匹夫有责──相互依存（整体离不开部分）、相互影响（部分对整体的影响）。

2．滴水不能行舟，独木不能成林。

（部分离不开整体）
3．“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。

（部分离不开整体）
4．一粒老鼠屎坏了一锅粥。

（部分对整体的影响）
5．牵一发而动全身。

（部分对整体的影响）
6.木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。

（部分对整体的影响）
（三）、进行小组学习成果展示：
老师进行点评和归纳。

(四)、合作探究
怎样掌握系统优化的方法？
设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。

比比谁的方案最有创意！
教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。

我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：
第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。

第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。

这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。

第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。

第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。

三个小和尚分工不同，三天一轮换。

教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。

第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。

第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。

（五）、归纳小结
我们今天主要内容就学到这，请同学们（可以选一位或几位同学）把今天所学的内容归纳一下。

教师归纳总结、升华。

（六）、课堂练习。