位置的确定教案
确定位置教案精选6篇
确定位置教案精选6篇确定位置教案篇一教学目标:1、使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点:能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程:一、情景导入,初步感知。
1、出示例题插图:你知道哪里是北方吗?让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方?一边说一边指出它们在地图上的位置。
小结:在图上我们一般称:上北、下南、左西、右东。
2、请学生指一指超市的位置:说明超市在学校的东北面。
请学生指一指公园的位置:说明公园在学校的东南面。
3、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗?请学生先独立思考,再指名说一说方位及判断的理由。
4、现在你又知道了哪些方位?看图你还能提出哪些问题?5、教学试一试。
(1)说明这是我国古代发明的指南针。
(2)请学生们根据给定的一个方向,确定其它的方向。
(3)说一说自已在班级中的位置,以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁?二、巩固练习,进一步感知。
1、完成想想做做第1题。
提问:要想帮这4个小动物找到各自的家,先要确定什么方向?确定的北面以后,我们可的确定哪几个方位?请学生自已找一找四个小动物所在的方位,并指名说一说是怎样想的?1、完成想想做做第2、3题,指名回答,并说一说是怎样想的?三、小游戏,跳棋比赛。
老师说,学生移动棋子,进行练习。
每四人一组,进行比赛。
四、完成想想做做第5题。
请学生明确图中的八个方位。
在地图中找到自已所在省市,说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向?你最想去哪个城市玩,它在我们城市的哪个方向?教学后记:参照物不同,因此方位名称也不同,部分学生空间想像能力不是太好。
如:刘屹、林佳楠、吴体均等。
《确定位置》(教案)-2024-2025学年浙教版小学四年级上册
7. 课堂总结
- 引导学生回顾本节课所学的内容,包括数对的概念、数对与位置的相互转换、数对中数字变化与位置变化的关系等。
- 让学生分享自己在本节课中的收获和体会。
5. 数学运算:
- 在理解数对概念时,涉及到数字的顺序和意义的理解,这是一种简单的数学运算思维基础。
- 在一些拓展练习中,如计算两个位置对应的数对之间的 “距离”(通过数对数字差值计算),提高数学运算能力与位置概念的联系。
二、教学内容
1. 用数对确定位置的概念:
- 介绍数对的表示形式,如(列数,行数),让学生理解数对中两个数字分别代表的含义,即第一个数字表示列,第二个数字表示行。
- 通过实例,如教室里的座位,让学生明白如何用数对准确地表示一个同学的座位位置。
2. 在方格图上确定位置:
- 引导学生将实际的平面区域转化为方格图,学会在方格图上用数对确定物体的位置。
- 理解方格图的横纵坐标轴与数对的关系,例如方格图的横轴对应的是数对中的列数,纵轴对应的是行数。
3. 数对与位置的相互转换:
5. 数对中数字变化与位置变化关系的教学
- 教师在方格图上先标记出一个点,对应的数对为(2,3),然后将列数 2 变为 3,用动画演示这个点向右移动一格的过程。
- 让学生分组探究当数对中的行数或列数发生其他变化时,位置会如何变化,并记录下来。
- 各小组汇报探究结果,教师进行总结和补充,如当数对(a,b)中的 a 增加 1 时,位置会向右移动一格;当 b 增加 1 时,位置会向上移动一格等。
4. 小组合作策略:
确定位置教案优秀6篇
确定位置教案优秀6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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确定位置教案-2
确定位置教案确定位置教案6篇确定位置教案篇1教学内容:用方向和距离确定位置教学目标:1.在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程,进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。
3.进一步体验数学与生活的密切联系,增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
教学重点:初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法,能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置教学难点:确定物体位置的方向教学过程:一、情境导入1.谈话:请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些确定位置的知识?(东南西北,第几排第几个,数对等)2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中,比如在海上、空中,又用什么方式确定位置呢?今天这节课,我们就继续来研究确定位置的方法。
二、互动新授1.用方向描述物体的位置。
(1)教学北偏东(西)、南偏东(西)①出示第50页例1的情境图。
提问:一艘轮船在正北方向航行,你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗?学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。
②拓展:请同学们想一想,东南、西南方向又叫作什么方向?学生思考后回答:东南方向也叫作南偏东,西南方向也叫作南偏西。
③下面我们来比比谁的手指快。
教师说方向,学生在图中指一指。
(2)教学用角度确定位置。
①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向,你能在图中指一指吗?请多个学生上黑板指一指。
提问:如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向,但是位置却不同,我们该怎么区分它们呢?引导学生思考:可以根据它们偏离角度的不同来区分。
②问:怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢?课件演示并强调:量角器的中心对准观测点,00刻度线对准轮船的正北方向,观察灯塔1所在的边,读出度数。
学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度,说出度数,然后在书中填一填。
确定位置教案优秀10篇
确定位置教案优秀10篇《确定位置》篇一教学目标:1、在具体情境中进一步认识列、行的含义,能用数对正确表示具体情境中物体的位置。
2、能正确运用数对描述方格图上点的位置,丰富对现实空间和平面图形的认识,进一步发展空间观念。
3、积极参与学习活动,获得成功的体验,感受数对与生活实际的联系,拓宽知识视野,激发学习兴趣。
教学准备:教学光盘及补充题、视频展示仪教学过程:一、谈话导入前两节课,我们学习了用数对确定位置的有关知识。
用数对可以很方便地表示一个同学的座位、一块瓷砖的位置、一张平面图上某个地点的位置等。
这节课我们继续学习这方面的知识。
(板书课题:确定位置)二、基本练习1、练习三第5题。
(1)出示第5题,学生用数对表示各年级二班所在的位置,然后交流。
教师及时了解学生练习情况。
追问:用数对表示这些班级的位置时有什么共同点?(2)提问:表示某班位置的数对是(x,5),可能是哪个班?学生先独立思考,然后交流想法,教师及时评价。
(3)提问:表示某班位置的数对是(5,y),可能是哪个班?2、练习三第6题。
(1)出示第6题,教师指导学生理解题目意思,明确要把鲜花和绿色植物都放在方格线的交点上。
先让学生自己设计方案,可以用不同的符号表示鲜花和植物画在方格图上。
(2)学生用数对表示鲜花和植物的位置,和同桌交流自己的设计方案,互相评价。
(3)请几位学生在视频展示仪上展示自己的作品,并用数对表示一下。
教师组织学生评价。
3、练习三第7题。
(1)出示第7题,学生独立完成第1小题,用数对表示三角形三个顶点a、b、c的位置,然后交流。
(多给予学困生一些机会)(2)学生在图中画出向右平移4格后的三角形,然后用数对表示并交流。
学生同桌之间互相检查、评价。
(3)提问学生有关旋转的知识,然后让学生画出三次旋转后的图形。
展示几位学生画的图形,教师及时讲评,学生集体订正。
(4)先指导学生用字母标出a点旋转后的位置,然后用数对表示,再顺次连结四个点,看看是什么图形。
确定位置教案10篇
确定位置教案10篇确定位置教案篇一【教学目标】1.在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置,能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2.在对物体位置关系探索活动中,经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程,培养初步的空间观念。
3.在活动中,体验与同伴合作的乐趣,体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法,描述物体的位置。
【教学难点】描述物体的位置。
【教学准备】多媒体课件,方格纸,装有小猪图片的信封,写有座位号的卡片,固体胶。
【教学过程】一、联系生活,引入新课1.谈话:小朋友,今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会,你们看了吗?现在让我们一起重温那激动人心的时刻。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2.引入:开幕式上演员站在指定的位置进行表演,观众坐在确定的位置观看演出;赛场上,田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏,一切都显得井然有序。
可见,在奥运会上确定位置非常重要。
在日常生活中确定位置也很重要,我们每个班的教室都有指定的位置,每个小朋友的座位也有指定位置。
这节课,我们就来学习确定位置的有关知识。
(板书课题)二、体会感悟,建构方法(一)做操图认识第几排第几个1.巧妙设疑,激发认知矛盾谈话:我们人类刚刚成功地举办了奥运会,动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。
这不,它们正在举办森林运动会呢!课件出示做操图,福娃:现在运动员正在进行体操表演呢!设疑:在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的,你能一下就猜出它是谁吗?如果老师告诉你,它在第2个,你能一下猜中吗?老师告诉大家,它在第4排第2个。
现在你们知道它是谁吗?质疑:我已经告诉大家这个小动物的位置了,你们的意见怎么还不一致呢?小结:大家都有自己找位置的方法,但是要确定这些小动物的位置,还得采用一个统一的标准。
小动物们是怎样确定位置的呢?想听听吗?2.细读信息,学会确定位置(1)确定第几排课件播放:小猴说:我在第1排第1个。
四年级上确定位置教案
四年级上确定位置教案一、教学目标:1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动,体会确定物体位置的方法,能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 培养学生的空间观念,提高观察、思考和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神,增强团队意识。
二、教学重点与难点:重点:学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
难点:理解并掌握物体位置的相对性。
三、教学准备:1. 教师准备教学PPT或黑板,展示各种物体位置的图片。
2. 学生准备练习本,用于记录和练习。
四、教学过程:1. 导入:教师通过展示一幅教室的图片,引导学生观察并说出桌子的位置。
2. 新课导入:教师讲解物体位置的表示方法,如上、下、左、右、前、后。
3. 课堂讲解:教师通过PPT或黑板,展示不同物体之间的相对位置,让学生用上、下、左、右、前、后进行描述。
4. 课堂练习:教师给出一些物体位置的图片,学生分组讨论并写出物体的相对位置。
5. 总结提升:教师引导学生总结物体位置的相对性,并强调在实际生活中的应用。
五、课后作业:1. 学生回家后,观察自己房间的布局,用上、下、左、右、前、后描述家具的位置。
2. 家长签字确认,第二天带回学校交流。
六、教学活动设计:1. 活动一:寻找隐藏的宝藏教师在教室里藏一个小奖品,让学生闭上眼睛,描述奖品的位置。
学生可以睁开眼睛后,尝试找到奖品。
2. 活动二:角色扮演学生分组,每组选出一个“侦探”和一个“犯人”。
侦探需要闭上眼睛,犯人需要移动位置。
当侦探睁开眼睛后,需要根据之前的记忆和描述找到犯人的新位置。
七、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力,给予相应的评价。
2. 课后作业评价:检查学生完成的课后作业,评估他们对物体位置描述的准确性和表达能力。
八、教学拓展:1. 邀请家长参与:让家长参与到孩子的学习过程中,例如在家中进行寻找隐藏奖品的游戏,增加亲子互动。
2. 实地考察:组织学生到学校周边进行实地考察,观察和描述不同物体之间的相对位置。
确定位置教案四篇【最新】
确定位置教案四篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境,复习导入师:听老师提几个问题,想一想是我们学过的哪些知识。
__同学的左面是谁?我们教室的后面是什么?学校在邮局的什么方向?生:方向与位置。
师:同学们说得很好,现在请同学们回忆一下,描述方向与位置的词语都有哪些?如何确定位置?这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。
(板书课题:确定位置) ⊙回顾整理,构建络1.整理复习学过的方位词。
(1)学生小组交流学过的方位词。
(2)学生汇报交流。
学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。
东北方向也叫北偏东,西北方向也叫北偏西,东南方向也叫南偏东,西南方向也叫南偏西。
(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体,用方位词来指明物体的方向和位置。
(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向,如果我们要准确地表示物体所在的位置,还可以用数对来表示,大家还记得用数对的表示方法吗?2.梳理用数对表示物体位置的方法。
用数对来表示物体准确位置的步骤和方法:(1)确定位置:选定参照点(原点),建立直角坐标。
(竖排叫作列,横排叫作行。
确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法:第一个数表示第几列,第二个数表示第几行,两个数用逗号隔开,外面加上小括号。
3.梳理用方向加距离表示物体位置的方法。
用方向和距离来表示物体准确位置的步骤:(1)选定参照点(原点),建立直角坐标。
(2)确定方向和角度。
(3)确定比例尺,算出实际距离。
4.课件出示教材99页情境图。
星期日,奇思去动物园游玩,在大门口看到了动物园的示意图。
他想先去百鸟园,你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗?(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。
(2)小组汇报。
确定位置教案篇2(一)教学目标:知识目标:1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
确定位置教案(优秀8篇)
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标:1、通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习,进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。
教学过程:一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中(11,4)表示的位置是()。
3、()和()在同一行上。
4、小明从公园门口出来,到书店该怎样走?(1)独立完成解答。
(2)集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
(1)理解题意,明白“行”“列”表示的意思。
(2)根据(x,5)这个数对,说说x表示的是列数还是行数?根据这个数对能确定什么?它表示的可能是哪个班?(3)在小组中说说第(3)小题。
这里的x,可能表示哪些数?为什么?2、完成练习三第6题。
(1)理解题意,明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
(2)在小组中设计交流。
(3)展示作业,汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗?你觉得自己设计的如何?优点是什么?互相评价:设计是否合理?是否美观?3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐,什么没变?(第一个数变了,第二个数没变)第一个怎么变化的?独立在书上方格中完成第(3)小题。
在小组中完成第(4)小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形?4、完成练习三第8题。
理解题意,简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示?用g2表示白王,和数对表示的方法相同吗?完成第(2)小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6~C2,是怎样前进的?三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用,同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢?学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置,形成了一定的空间感,也会用量角器测量角。
七年级数学教案 确定位置9篇
七年级数学教案确定位置9篇确定位置 1第一课时教学内容:教科书第15页例1、练一练,练习三1~3题。
教学目标:1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程:一、情境引入1、谈话:同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗?(出示一张球票)这是老师去南刚体育馆看比赛的票,拿着票,老师很快就找到了自己的位置,你知道老师是怎么找到的吗?学生自由回答。
2、出示例1的情境图。
这是班级的座位图,从图中你看出了什么?有个小朋友叫小军,你知道他坐在哪里吗?指名学生回答。
如果我们不知道小军的位置,听了刚才同学的发言,能顺利地找到小军的位置吗?你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点?(不够清楚,比较麻烦)3、揭示课题并板书。
用我们以前学习过的知识描述小军的位置,显得不够规范或比较麻烦。
怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?这节课我们继续研究确定位置的方法。
二、教学新课1、教学用数对表示位置。
(1)介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上,在确定位置时,竖排叫列,横排叫行。
(指图说,板书)确定第几列一般从左往右数,确定第几行一半从前往后数。
这叫什么?这是第几列?(从图中指列、行问)这是第几行?指第1列第1行的图问:这一位同学在第几列第几行?(第1列第1行)小军位置是第几列第几行?同桌互相指一个位置说说。
(2)出示抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示,每一行有几个圈呢?一共要画几列呢?出示抽象图:第7行○○○○○○○○第6行○○○○○○○○第5行○○○○○○○○第4行○○○○○○○○第3行○○○○○○○○第2行○○○○○○○○第1行○○○○○○○○第第1 (7)列列图中的第1列在哪里?第1行呢?(标出“第1行”和“第1列”)谁能像这样标出其他的列和行?指一指第4列第2行在哪里?第3列第4行在哪里?……同学们在明白了列和行的含义后,现在能正确、简明的确定位置了吗?(3)用数对表示位置。
确定位置-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)
确定位置教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)《确定位置》教学设计教学目标:1、学会在具体情境中探索确定位置的方法, 并能在方格纸上用“数对确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式, 让学生在探索知识的过程中发展空间观念, 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、福娃情境一体化的创设, 学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。
教学重点:能按照从左往右、从前王后的顺序, 用“数对”确定位置。
教学过程:一、激趣导入老师很高兴能认识同学们, 通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友二、探究新知1、师:同学们平时在教室里一般分4大组, 今天咱们把全班同学分成8组, 也就是一竖行为一组。
(从窗户起)依此为第一组、第二组……(请第2组的同学招招手;请第5组的同学晃晃头;请第7组的同学拍拍肩)大家都清楚自己是哪一组的了吗?2、请一名同学起立, 请同学们把他的位置记录在纸上。
(比较或者直接说)师:同学们刚才表示这位同学位置的时候用了几个数?它们分别表示什么?老师这里有一种方法, 特别简单, 你们想知道这是一种什么样的方法吗?师:把这样两个数的中间用逗号隔开, 再加上括号, 就变成了一组数, 它有个好听的名字, 叫做“数对”。
3、小结:用数对确定某一位置时, 要先从左往右横着看, 是第几组就先写几, 再从前往后竖着看, 是第几个就写几, 用逗号隔开, 再扩上括号!刚才这位同学的位置用数对表示就是(4, 2)读作:四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。
三、趣味练习1、你能用数对表示你自己的位置吗?(学生在纸上标, 指名到黑板上标)写好的同学和同桌的同学说一说。
汇报2、你能用数对表示好朋友的位置吗?大家猜一猜, 这位同学的好朋友是谁, 并大声说出他的名字!3、师:现在在教师中我们已经会用数对确定位置了, 下面让我们去小青的班级看一看。
小青的位置用数对怎样表示?你是怎样想的?4、小游戏:教师说名字, 学生说数对。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案(优秀9篇)确定位置教案篇一教学目标:1.根据实际的方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。
2.使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程,进一步培养观察能力。
3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学眼光观察日常生活现象,解决日常生活问题的意识。
教学重点:根据实际的方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。
教学难点:根据描述确定不同物体的位置。
教学过程:一、复习引入1.课件出示以黎明岛为中心的平面图。
(1)以黎明岛为中心,黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向?随机指出:东E 南S 西W 北N(2)在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2.如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛,你能在图上表示出清凉岛的吗?这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1.明确清凉岛的位置。
(1)题目中告诉我们清凉岛在哪里?(2)你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗?自己在图上指出来,并和同学交流一下。
2.探究操作。
(1)怎么在图上画出清凉岛的位置呢?在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线,再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
(2)怎么画出北偏东40的射线?各自用量角器在图上画一画,边画边思考:应该怎么摆放量角器,怎么看量角器上的度数?指名上黑板画,注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么?(3)怎么确定灯塔到清凉岛的距离?图中告诉我们这幅图的比例尺是多少?表示什么意思?清凉岛在北偏东40方向20千米处,图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方?怎么想?各自计算后指名汇报:205=4(厘米)追问:为什么用205就是图上距离了?引导学生在图上标出清凉岛的位置,并与同学交流。
3.练一练(1)出示题目要求:在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛,你能在图中表示出它们的位置吗?(2)各自独立完成。
五年级数学下册《确定位置》教案、教学设计
组织学生进行小组合作学习,让学生在讨论、交流中共同解决问题,培养学生的合作意识和沟通能力。同时,鼓励学生分享自己的解题思路和方法,提高学生的表达能力。
4.动手操作,实践探索
组织学生进行实际操作,如制作校园地图、设计路线等,让学生在实践中掌握确定位置的方法,培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.教师讲解方向和距离的概念,并演示如何利用方向和距离确定物体位置。
“除了坐标平面,我们还可以用方向和距离来确定物体位置。方向指的是物体相对于观察点的角度,距离指的是物体与观察点之间的直线距离。”
(三)学生小组讨论
1.教师将学生分成小组,每组讨论以下问题:
a.如何利用坐标平面确定物体位置?
b.如何利用方向和距离确定物体位置?
五年级数学下册《确定位置》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.掌握利用坐标平面确定物体位置的方法,理解坐标的概念,并能够准确描述物体在平面上的位置。
2.学会使用方向和距离来确定物体位置,并能运用到实际情境中,解决相关问题。
3.理解并运用数对表示位置的方法,通过观察、分析、推理等过程,培养空间观念和逻辑思维能力。
4.能够运用所学的确定位置的方法,解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
(二)过程与方法
在本章节的学习过程中,引导学生:
1.通过观察、实践、探索等环节,掌握坐标平面、方向和距离等确定位置的方法,培养动手操作能力和观察能力。
2.通过小组合作、交流讨论等方式,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.运用问题解决策略,启发学生独立思考,提高分析和解决问题的能力。
2.学生在解决问题的过程中,对于方向和距离的运用还不够熟练,需要进一步巩固和拓展。
确定位置教案5篇
What gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person tosolve problems.勤学乐施积极进取(页眉可删)确定位置教案5篇确定位置教案篇1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容:新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标:1、通过观察同学在班级的位置,引出列、行的概念。
2、通过谈话交流,确定第几行、第几列的一般规则,学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境,进一步体验用数对确定物体位置的必要性,能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题,让学生体验数学与人类生活的密切联系,感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值。
重点:在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点:在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程:一、谈话导入同学们,你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗?能说出她的位置吗?出示课题:确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
(1)课件演示列和行。
(2)说说某个同学在第几列第几行。
(3)游戏:请一位同学报第几列第几行的同学起立,答对的接着报下一个同学的位置,一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
(答错的请说出自己的正确位置。
)2、学习用数对确定物体的位置。
(1)比赛:老师报位置,如:第2列第3行??,你们把老师报的位置记录下来,看谁能把老师报的位置全写下来。
(老师报的速度可不慢哦)比赛结束,将记录比较多的同学展示给大家看,看看他们的记录方法,并加以表扬。
(2)课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的,它表示的是什么意思?继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
《确定位置》语文教学设计一等奖
《确定位置》语文教学设计一等奖1、《确定位置》语文教学设计一等奖教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。
教学目标:1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。
3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。
教学重点:学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。
教具准备:教学课件,座号卡片,方格纸,小动物图片。
教学过程:一、源于生活,激趣导入1、找朋友,引起争论老师很高兴能认识同学们,通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。
首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学,他是谁呢?(1)同学们都同意他的看法吗?A:(大家都同意)那好,这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。
B:(有不同意见)同于同学们的分组情况不同,得到的结果也不一样。
看来,要想确定一个人的位置,必须要有个标准才行,这节课我们就把这一行作为第一组。
2、认识第几组第一组的同学请全体起立。
第五组的同学请举手。
第八组的同学请向这边的同学笑一笑,打个招呼——(嗨!你好)。
3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了,那“个”呢?请每组的第1个同学全体起立。
请每组的第3个同学拍拍手。
请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手,4、认识第一组第一个看来,“个”同学们也弄清楚了,今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢?揭示课题:像这样用第几组第几个的形式,就可以确定一个的位置,今天这节课,老师就和同学们共同来学习“确定位置”。
二、联系生活,自主探索1、唤醒旧知,发现问题1、现在谁能说出你的准确位置了?告诉老师你叫什么名字,坐在第几组第几个位置上。
2、同学们都能就出自己的准确位置了,现在老师临时给同学们调一下座位(拿出座号卡片:多数为第×组第×几的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小组的同学说一说,如果遇到问题了,先研究研究,解决不了的讨论后提出来,我们共同探讨。
确定位置教案
确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析:1.结合具体情境,探索确定位置的方法,理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手,通过说一说小青的座位,引出第几组与第几个的话题。
接着,再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中,逐步抽象出数学的表示方法,符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容(教材第78页)都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一,分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中,可以先说一说银行在水平方向是第1格,商店在水平方向是第4格等,然后说一说银行在垂直方向是第1格,邮局在垂直方向是第2格等。
第二,当学生分别能清楚地表示单一的位置时,接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格,那么怎样让人们知道它们的不同位置呢,从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中,能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是:在方向方面,从8个方向发展到任意角度的方向;在路线方面,则从单一的路线发展到几个点的路线;同时,又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以,学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度,教材中设计了多次动手操作的活动,目的是通过这些活动,使学生积累感性认识的经验,以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动(教材第80页),为给学生提供较充分的动手机会,教材在附页中安排了一些操作的材料,在课前学生可以剪下来,便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候,先在教师的指导下,按一定的要求摆放,接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上;然后可以由同桌的两个同学任意摆放,并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题(教材第81页),两个小朋友从自己所站的位置观察对方,其方向是相对的。
四年级《确定位置》教学设计
四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计篇一教材分析:《用数对确定位置》是北京版数学第七册第五单元《方向与位置》的第一课时。
“用数对确定位置”这部分知识是在学生原有知识的基础上—“确定位置”进一步的学习和提升,是培养学生的空间观念,也是今后进一步学习相关知识——“图形与坐标”的重要基础。
在学习本课之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识,这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课的学习则是第一学段学习内容的发展,学生已经具备一定的生活经验,因此学习从学生十分熟悉的座位图着手,通过说座位,引出第几列第几行的话题,接着再从第几列第几行抽象出数对的表示方法,这一从学生的经验中,逐步抽象出数学的表示方法,符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律,对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。
本节课内容是通过学习可以让学生在具体的情境中,进一步探索确定位置的方法,并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。
学情分析:四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。
这一年龄段的孩子直观形象能力较强,具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力,能够通过体验、研究、类推等实践活动,概括出一些数学概念,掌握一些数学规律。
但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立,所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点,密切联系学生的生活实际,结合具体情境,引导学生经历知识的形成过程,让学生自主发现,探究并获取知识。
另外,在日常生活中,根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。
如:课间操站排、教室的座位等。
但是用数对表示位置顺序,并在方格图上用数对确定位置,学生还是第一次接触,因此教学时,应从学生已有知识经验出发,创设现实情境,增加学生参与,体验的机会让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。
教学内容:第一课时教学目标:1、能初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。
《确定位置》小学一年级数学教案
《确定位置》小学一年级数学教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动,掌握用上下、前后、左右来描述物体位置的方法。
2.培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:用上下、前后、左右描述物体位置的方法。
2.教学难点:熟练运用左右概念描述物体位置。
三、教学准备1.教具:课件、图片、小卡片等。
2.学具:学生准备自己的书本、文具等。
四、教学过程(一)导入新课1.老师出示一个魔方,引导学生观察魔方的颜色和形状。
2.老师提问:“同学们,你们能找出魔方中相对的上下、前后、左右吗?”(二)新课教学1.教学上下位置(1)老师出示一张图片,图片上有两个小动物,一个在上,一个在下。
(2)老师提问:“同学们,谁能用上下位置描述这两个小动物的位置关系?”2.教学前后位置(1)老师出示一张图片,图片上有三个小动物,一个在前,一个在后。
(2)老师提问:“同学们,谁能用前后位置描述这三个小动物的位置关系?”3.教学左右位置(1)老师出示一张图片,图片上有四个小动物,分别站在左边、右边。
(2)老师提问:“同学们,谁能用左右位置描述这四个小动物的位置关系?”4.练习巩固(1)老师出示一张图片,图片上有多个小动物,要求学生用上下、前后、左右描述它们的位置关系。
(2)学生分组讨论,完成后汇报答案。
(三)课堂小结1.老师提问:“同学们,今天我们学习了什么内容?”2.学生回答:“我们学习了确定位置的方法。
”(四)作业布置1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、课后反思1.本节课通过图片、实物等直观教具,帮助学生建立空间观念,使学生能够用上下、前后、左右描述物体位置。
2.在教学过程中,注重培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3.课堂气氛活跃,学生参与度高,教学效果较好。
4.课后作业布置适量,有助于巩固所学知识。
六、教学延伸1.在下一节课中,可以让学生尝试用数字、字母等符号表示物体的位置。
2.可以组织学生进行有关位置的数学游戏,提高学生的学习兴趣。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案(优秀9篇)《确定位置》篇一教学目标:1:通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2:能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
3:能描述简单的路线图。
教材分析:在操作活动中,学生感受到确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向或距离是不够的,只有当这两者结合起来,才能确定物体的具体位置。
本单元与第一学段不同的是:在方向方面,从8个方向发展到任意角度的方向;在路线方面,则从单一的路线发展到几个点的路线;同时,又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以,学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度,教材中设计了多次动手操作的活动,目的是通过这些活动,使学生积累感性经验,以便于他们在此基础上进行抽象。
教学重点:能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点:用语言准确判断并描述某一物体的位置。
教具、学具:课件、量角器、三角板、卷尺。
教学过程:一、创设情境,自主探索。
师:从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。
老师想出一些难题考考大家,不知道大家敢接受我的挑战吗?(敢)。
(一)确定观测点和方向坐标1.老师想请一位同学到讲台上来,谁愿意?我。
请你面向东方,闭上眼睛,老师让你睁开眼睛你再睁开。
2.老师想再请一位同学到前面来。
请你从这里(有标志性东西)沿直线走到一个地方。
下面的同学看清楚了吗?好,你可以睁开眼睛了,请你按照刚才他走的路线重复再走一遍。
(走不了)因为你不知道他刚才从什么位置走到什么位置,下面的同学帮你在纸上用两个点简单的标出这两个位置,你看着他们的图来走好吧!3.学生讨论画图,展示学生所画的图。
4.给闭上眼睛的学生看,你能看懂吗?能准确的走出那两个位置吗?不能。
挑出画的好的并说明好的理由。
你想,如果让你准确的把他刚才走的位置重复走一遍,你想从图上获取哪些信息?下面的同学也帮他想一想,他要知道哪些重要的信息才可以准确的走出来。
学生发言,老师做适当的引导。
使学生明确首先必须要有一个观测点(起点),还要知道走的方向等等。
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第五章 位置的确定 教学目标 知识与技能
1.经历图形坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长、压缩之间的关系的探索过程,发展学生的形象思维能力和数形结合意识。
2.在同一直角坐标系中,感受图形上点的坐标变化与图形的变化(平移、轴对称、伸长、压缩)之间的关系。
过程与方法
1.经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,培养学生的探索能力。
情感态度与价值观
1.丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。
2.通过有趣的图形的研究,激发学生对数学学习的好奇心与求知欲,能积极参与数学学习活动。
3.通过“变化的鱼”,让学生体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点:
经历图形坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长、压缩之间关系的探索过程,发展学生的形象思维能力和数形结合意识。
教学难点:
由坐标的变化探索新旧图形之间的变化。
教学准备:多媒体课件 教学过程
第一环节 创设问题情境,引入新课(5分钟,学生动手找点)
『师』:在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关知识,会画平面直角坐标系;能在方格纸上建立适当的直角坐标系,描述物体的位置;在给定的直角坐标系下,会根据坐标描出点的位置,由点的位置写出它的坐标。
我们知道点的位置不同写出的坐标就不同,反过来,不同的坐标确定不同的点。
如果坐标中的横(纵)坐标不变,纵(横)坐标按一定的规律变化,或者横纵坐标都按一定的规律变化,那么图形是否会变化,变化的规律是怎样的,这将是本节课中我们要研究的问题。
练习:拿出方格纸,并在方格纸上建立直角坐标系,根据我读出的点的坐标在纸上找到相应的点,并依次用线段将这些点连接起来。
坐标是(0,0),(5,4),(3,0),(5,1),(5,-1),(3,0),(4,-2),(0,0)。
『师』:你们画出的图形和我这里的图形(挂图)是否相同?
『生』:相同。
『师』:观察所得的图形,你们觉得它像什么? 『生』:像“鱼”。
『师』:鱼是营养价值极高的食物,大家肯定愿意吃鱼,但上面的这条鱼太小了,下面我们把坐标
适当地作些变化,这条鱼就能变大或变胖,即变化的鱼。
(板书课题)
第二环节 探究新知:(20分钟,学生观察,小组合作,全班交流)
例1 将上图中的点(0,0),(5,4),(3,0),(5,1),(5,-1),(3,0),
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3
2
1x y
23456
(4,-2),(0,0)做以下变化:
(1)纵坐标保持不变,横坐标分别变成原来的2倍,再将所得的点用线段依次连接起来,所得的图案与原来的图案相比有什么变化?
(2)纵坐标保持不变,横坐标分别加3,再将所得的点用线段依次连接起来,所得的图案与原来的图案相比有什么变化?
『师』:先根据题意把变化前后的坐标作一对比。
如下: (1)(0,0),(5,4),(3,0),(5,1),(5,-1),(3,0),(4,-2),(0,0)
(0,0),(10,4),(6,0),(10,1),(10,-1),(6,0),(8,-2),(0,0) (2)(0,0),(5,4),(3,0),(5,1),(5,-1),(3,0),(4,-2),(0,0)
(3,0),(8,4),(6,0),(8,1),(8,-1),(6,0),(7,-2),(3,0) 根据变化后的坐标,把变化后的图形在自己准备的
方格纸上画出来。
你们画出的图形与下面的图形相同吗? 『生』:相同。
『师』:这个图形与原来的图形相比有什么变化呢? 『生』:比原来的鱼长了。
『师』:将各点用线段依次连接起来,所得图案与原图
案相比,整条鱼横向拉长为原来的的2倍。
即鱼变长了。
(师选一生的第(2)题的图对比)
『师』:大家的图形和他画的是否相同? 『生』:相同。
『师』:这个图形和原来的图形相比是变长了还是变胖了? 『生』:没变。
『师』:新的图案与原图案相比,鱼的形状、大小不变,整条鱼向右平移了3个长度单位。
小结:从上面的两种变化情况来看,当横坐标分别
加3,纵坐标不变时,整个图案向右平移了3个单位;
当横坐标分别变成原来的2倍,纵坐标不变时,整条鱼被横向拉长为原来的2倍。
这两种情况都是横坐标变化,纵坐标不变,图形是被拉长或向右移动,当纵坐标发生变化,横坐标不变时,鱼会怎样变化呢? 例2 将第一个图形中的点(0,0),(5,4),(3,0),(5,1),(5,-1),(3,0),(4,-2),(0,0)做如下变
化:
(1)横坐标保持不变,纵坐标分别乘-1,所得的图案与原来的图案相比有什么变化?
(2)横、纵坐标分别变成原来的2倍,所得的图案与原来的图案相比有什么变化? (指导学生先做第(1)题:描述坐标的变化,再画图)
『师』:图形应变成什么图形? 『生』:图形和原来图形相比,好像鱼沿x 轴翻了个身。
『师』:是的,所得的图案与原图案关于横轴成轴对称。
(指导学生做第(2)题,方法同上) -4-3
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『师』:图形应变成什么样了? 『生』:所得的图案与原图案相比,形状不变、大小放大了一倍。
『师』:即鱼长大长胖了。
3. 分小组讨论:当坐标如何变化时,鱼就长大了;什么情况下,鱼就向右移动了;什么情况下,鱼就翻身了;什么情况下,鱼既长长又长胖。
『生』:(1)当横坐标同时加上一个相同的数,纵坐标不变时,鱼向右移动。
(2)当横坐标变为原来的2倍,纵坐标不变时,鱼长长了,没胖。
(3)当横坐标不变,纵坐标分别乘以-1时,鱼翻身了,即后来的鱼和原来的鱼关于
x 轴对称。
(4)当横、纵坐标分别变成原来的2倍时,鱼既长长又长胖了。
『师』:当坐标如何变化时,鱼就长胖了?当坐标如何变化时,鱼就关于原点对称了?当坐标如何变化时,鱼就向上移动了?当坐标如何变化时,鱼就关于y 轴成轴对称?
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『师』:以上我们对不同的情况进行了探索整理,也找到了规律,在以后的学习中大家要多思考,找规律。
这样理解得深,学的知识比较牢固。
第三环节 归纳结论(5分钟,教师引导学生总结)
从上面的两种变化情况来看,当横坐标分别加3,纵坐标不变时,整个图案向右平移了3个单位;当横坐标分别变成原来的2倍,纵坐标不变时,整条鱼被横向拉长为原来的2倍。
(1)当横坐标同时加上一个相同的数,纵坐标不变时,鱼向右移动。
(2)当横坐标变为原来的2倍,纵坐标不变 时,鱼长长了,没胖。
(3)当横坐标不变,纵坐标分别乘以-1时, 鱼翻身了,即后来的鱼和原来的鱼关于x 轴对称。
(4)当横、纵坐标分别变成原来的2倍时,鱼既长长又长胖了。
第四环节 练习提高(8分钟,学生独立完成) (1)将右图中的各个点的纵坐标不变,横坐标-4
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都乘-1,与原图案相比,所得的图案有什么变化?
(2)将右图中的各个点的横坐标不变,纵坐标都乘-1,与原图案相比,所得的图案有什么变化?
(3)将上图中各个点的横坐标都乘-2,纵坐标都乘-2,与原图形相比,所得的图案有什么变化?
第五环节课堂小结(2分钟,教师提问,学生口答)
平移:1.纵坐标不变,横坐标分别增加(减少)a个单位时,图形平移 a个单位;
2.横坐标不变,纵坐标分别增加(减少) a个单位
时,图形平移a个单位;
缩放:1.纵坐标不变,横坐标分别变为原来的a倍,图形为原来的a倍(a>1)
2.横坐标不变,纵坐标分别变为原来的a倍,图形为原来的a倍(a>1)
3.横坐标与纵坐标同时变为原来的a倍,图形为原来的a倍(a>1)
对称:1.纵坐标不变,横坐标分别乘-1,所得图形与原图形
关于Y轴对称;
2.横坐标不变,纵坐标分别乘-1,所得图形与原图形关
于 X轴对称;
3.横坐标与纵坐标都乘-1,所得图形与原图形关于坐标原点中心对称。
第六环节布置作业
习题5.6
A组(优等生)1,2,3
B组(中等生)1、2
C组(后三分之一生)1
教学反思。