寓教于乐 以乐促学
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寓教于乐以乐促学
内容提要:
随着教育改革的不断深化,社会对教师的要求越来越高,作为一线教师,首先应该还给孩子快乐的求知童年,教师寓教于乐,孩子乐中求学,这样不但有利于激发学生学习热情,而且有利于开发学生心理潜能,因为孩子在快乐的心态下学习是最有效的。
关键词:愉快教学兴趣能力
爱因斯坦说:“唤起独特表现与艺术求知之乐,是为人师表至高无比的秘方。
”这则名言道出了教师肩负的历史重任——还给孩子快乐的求知童年。
作为一名人民教师,我深深感到寓教于乐,以乐促学是开发学生心理潜能,激发学生学习热情的有效途径。
关于愉快教学,人们也不再感到陌生,但在愉快教学中,尚存在着某些误区。
一是为了让学生愉快学习,便不加选择地使用教具,且花样翻新,而忽视了教具在教学过程中的实际作用。
二是以繁琐的游戏进入课堂,喧宾夺主,冲淡了知识的传授。
三是虽然教师授课幽默诙谐,学生乐不可支,但教师的授课语言显得油滑,不够规范,甚至是为了发笑而逗笑,有些失控。
存在这些问题都不利于学生学习知识和养成良好的学习习惯。
其实,愉快教学重在唤起学生各级的情感参与。
这样才会学得活泼、学得主动。
苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这片土壤上。
”他还说:“课堂教学应当引起积极的情感,即学生的满足和学习新教材进行紧张劳动后有益的疲劳感。
”从教育家的精辟论述中,我们不难理解唤醒学生各级情感参与学习的重要性,而各级情感的充分参与正是愉快教学的深刻内涵所在。
我想结合教学实际,谈谈自己在实施愉快教学过程中的几点不成熟做法,请同行斧正。
一、激发兴趣,寓教于乐
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”古代著名教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”美籍华人物理学家扬振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣。
”而爱因斯坦的名言:“兴趣是最好的老师”也形象地说明了兴趣的重要性,因此我们在教学中就应采用多种手段,激发学生的兴趣。
1、激发兴趣,注意教法的多样化。
小学语文教材涉及面颇为广泛。
面对教材丰富多采的体裁,五彩缤纷的内容,教师的教法应力戒一板一眼、千篇一律,因为固定单调的刺激最易引起学生精神涣散,乃至引起逆反心理。
因此,我在教学中总是认真钻研教材,因文而异,采用灵活多变的教法,取得了一定的成绩。
在教《黄山奇松》一课时,我根据文章写景抒情的特点和学生对黄山松缺乏了解的实际,决定调动学生多种感官参与学习。
课前我把自己搜集来的三种松的照片写好说明,分发给学生轮流观赏。
上课时,我让几个学生当“导游”,由他们举着照片介绍看照片后的感受,此时学生情绪高涨,都情不自禁称赞:“黄山奇松真美呀。
”我抓住这个“奇”字,出示“黄山奇松”这一课题,并让学生体会“奇”的意思,抓住学生的求知心理,我不失时机地放录音朗读课文,把学生兴趣引进课文。
此时,课文的每句话乃至每个字都带有如魔方的色彩板
块,强烈地吸引着学生,震撼着学生。
正当学生充满激情之际,我又提出:“作者是如何把看到的景色描绘出来的呢?是如何围绕‘奇’这个字来写的呢?”这样把学生的注意力又从陶醉中引向课文分析。
这时课堂气氛活跃,同学们纷纷发言,各抒己见。
这堂课有效地调动了学生的学习积极性,学习效果颇佳。
另外,设计优美导语也是激发兴趣的一条重要途径,古人云:“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的课应在上课伊始就要抓住学生的听课注意力,如教《老人粘蝉》一课,我这样设计导入语:“同学们,我给大家讲个故事:古时候,有一个大教育家叫孔子,他非常善于用具体的事例向学生阐述一个深刻的道理。
有一天,孔子和他的学生外出游玩,路上看到一个老人正举着竹竿粘蝉。
老人一举竿就粘住一个,就像从衣袋里取东西一样容易。
孔子见了很惊奇,连声称赞:‘妙极了!妙极了!’老人告诉孔子,他起初粘蝉怎么也粘不住,于是他就刻苦练习举竿和站立的功夫。
现在他终于能得心应手了。
孔子听了很受启发,于是就向学生讲述一个深刻的道理。
那么,老人是怎样刻苦练习举竿和站立的功夫的?孔子又讲述了一个什么道理呢?我们来学习课文。
”
孩子们都爱听故事,这样设计导语,能很好地调动学生的学习兴趣,集中注意力。
2、培养兴趣,注意现声设色,触景生情。
《灰椋鸟》写了灰椋鸟归林时的壮观场面,意境深,语句美,如果逐字逐句的发掘,美丽的《灰椋鸟》就会支离破碎,学生也意味索然了。
于是我现声设色,调动学生的各种感知,展开想象。
在学生朗读课文后,接着依次放出三张彩色抽拉片,描绘的情景分别是:“归林前”、“归林时”、“归林后”的情景,我逐幅对课文进行解释性的描述。
一边听录音一边想那灰椋鸟归林时景象。
录音由一开始的平缓,渐而百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,最后形成了一个天然的俱乐部。
然后指名读、齐读,让学生把自己深切的感受用自己的语调表达出来。
这虽然一个问题也没有提,但创设了有声有色的情境,学生眼看、耳听、口诵、心想,沉醉于灰椋鸟归林的壮观场面之中,浮想联翩,感知真切。
这样,学生在“乐学”中理解了文章的内容,促进了学习。
3、巩固兴趣,重视活动的参与。
争强好胜是儿童的特点之一。
适时、适当地开展课堂竞赛,是巩固推动学生学习兴趣的重要手段。
它符合新时代对语文教学提出的新要求,符合新课改的精神,能激发学生学习的自觉性,促使单位时间内的课堂教学效果优化。
二、以乐促学,培养能力
爱因斯坦曾经说过:“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。
”这一至理名言将指导我们不断实践,不断探索,从而使学生由苦学变为乐学,由厌学变为爱学。
1、采用灵活教法,探索求知规律。
教学实践中,我常常根据文章的不同特点,采用灵活教法。
有时先抓住总起句,再讲分句;有时从结果讲起,一步步追述原因;有时从关键性的词句入手,去寻找事物之间的联系……运用变序式教法,学生感到新颖有趣。
如《船长》一文的教学,我在学生初读课文后,问:“本文有三个段落,那么哪个段落最能体现哈尔威船长‘忠于职守,舍己救人’这一精神呢?”学生经过讨论后认为:“船长哈尔威以身殉职这一段最能体现这个精神”。
教师接着说:“我
们就先从这一段学起。
”对于一篇长文章,这样一变序,便找到了突破口,一下子就把学生的学习积极性调动起来了。
变序式讲读,既适合小学生的年龄特征,又遵循了他们学习知识的规律,收效显著。
2、创设课堂自学情趣,满足乐中求学欲望。
在语文教学中,我不仅抓准落实基础知识,培养学生的听、说、读、写能力,尤其重视自学能力的培养。
学生在读课文过程中要边读、边记、边思考、边找答案。
虽然苦点累点,然而苦中有乐、乐在其中。
如教《猴子种果树》一文时,我问:“猴子是怎样种果树的,结果如何,请你找出猴子一共种了几种果树。
”由于学生学的积极、主动,自学能力增强了,面对老师的提问便可迎刃而解了。
实践证明,满足求知欲望,才能促使学生成为学习的主人,而不是学习的“机器”。
3、精心设计板书,力求赏心悦目。
板书是课堂教学中不可缺少的一种教学手段,运用恰当,会使教学内容系统化、条理化,有助于突出重点、突破难点,帮助学生理解课文内容。
板书有提纲式、词语式、图画式等。
无论哪种板书,都不能忽视其形象性、直观性,既要适用,又要美观。
观之,耐人寻味,富有情趣,赏心悦目,以乐促思。
我讲《梅兰芳学艺》时是这样设计板书的:
决心
常常紧盯注视
没有神明亮会说话
这样设计板书,简明,富有直观性,学生感到新颖,易接受。
总而言之,我们在实施愉快教学的过程中,要不断探索努力创设课堂教学情境,行寓教于乐之举,收以乐促学之效。
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孩子在快乐的心态下学习是最有效的。
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