高中数学教学中培养数学思维能力

高中数学教学中培养数学思维能力

发表时间：2019-12-24T11:35:32.573Z 来源：《教育学文摘》2019年14期作者：陈茂华[导读] 在现代高中数学教学的大背景下，高中数学教师要坚持做到创设情境摘要：在现代高中数学教学的大背景下，高中数学教师要坚持做到创设情境，激发学生学习兴趣，推动思维发展；巧设问题，激发学生思维；营造愉悦的气氛，培养学生思维能力这几大关键方面，不断培养学生的数学思维能力，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：高中数学、思维能力、培养

一、创设情境，激发学生学习兴趣，推动思维发展

对于高中学生而言，他们面临着高考的压力，在巨大的压力下学习，学生们的学习效果往往不佳。对高中学生展开数学教学的过程中，由于高中数学这门科目涉及到的知识范围较广，学生在学习的过程中有一定的困难程度，大多数学生认为在高中数学是枯燥无味的，可想而知高中数学课堂的教学效果是不如人意的。高中数学老师在组织学生学习数学知识的过程中，可以创设数学情境，让学生投入到数学问题情境当中，让学生意识到学习数学知识的趣味性，发现数学知识不是枯燥的，从而高中学生能够产生学习的兴趣。高中数学老师为学生打造数学情境，让高中学生从中进行思考分析，提升高中学生数学思维能力。

例如，为学生们讲到《基本初等函数》的时候，因为涉及的知识都是有关算式以及图像，通常情况下，老师都是通过让学生直接观看课本上的函数图像进行讲解，但是这样学生不能够明白图像是怎样形成的，老师可以在上课之前就准备课件，课件的内容上应当实现满足上课内容的基本知识点，为学生详细讲解初等函数的基本性质等等，之后老师可以利用多媒体的一种功能，画图技术为学生展示函数图像的形成过程，给高中学生创造数学场景，在计算机上输入原本的函数，利用画图工具这个软件，就能够在屏幕上显示出这个函数的图像的形成过过程，之后，高中数学老师就可以引导学生关于函数图形形成原因，激发学生思考积极性，拓展学生的思维。

二、巧设问题，激发学生思维

对高中学生展开数学教学的过程中，数学老师应该重视对学生进行引导，帮助高中学生养成爱动脑筋的习惯。数学老师只是一味的要求学生进行题海战术的学习方式进行学习，长久下去高中学生就会厌烦，任何一个学生都不喜欢被人约束，因此老师因该转化教学思路，巧妙的设定数学问题，让学生在解决问题的过程中学会思考，激发起学生的数学思维能力。高中数学老师还应该把握好问题的难易程度，让高中学生在思考问题的时候，既能够锻炼学生数学解题能力，又能够让学生体会到学习数学知识的乐趣。通过设定数学问题，鼓励高中学生多种方法解题，促使学生通过发散解题模式进行学习。

例如，老师可以在课堂上组织学生进行“问题我来解”的课堂活动，在学习基本初等函数之后，老师制作有关基本初等函数的相关内容试题，放映在多媒体当中，让学生们看到题目进行抢答，这样会激发起学生们上课的积极性，同时激发起学习高中数学知识的兴趣，等学生把试题解决完毕之后老师应当对他们进行表扬，鼓励学生进行学习，通过组织学生通过多媒体对课堂知识进行巩固，能够有效的提高高中数学课堂的运行效率。

三、营造愉悦的气氛，培养学生思维能力

数学老师在课堂上，通常老师们都是将数学课本作为他们上课的重点，然而这样就会忽视学生的学习状况，压低数学课堂气氛，影响学生的学习效率。在对学生进行教学的过程中应当让高中学生作为课堂中的中心，把课堂中的氛围活跃起来，通过激发起学生们学习高中数学的兴趣，更好的完成数学教学过程，如果一直采用传统教学模式，上课的时候只是利用数学课本还有讲台，这样是不可能进行进步的，让学生在沉重的环境下学习，不可能激发起学生的学习兴趣，甚至会让学生感觉学习数学知识产生劳累感。活跃高中数学课堂的气氛，提高学生们对数学这个科目的学习兴趣，让高中数学课堂从“死”的状态“活”起来，帮助学生提供更好的学习环境，培养高中学生思维能力。

例如，高中数学老师为学生们讲述完《指数函数》时候，就可以准备一些关于指数函数的计算题，制作成一个课件，使用多媒体展示给学生，学生从多媒体上面获得所需要做的题目，在自己的练习本上进行解答，这个过程能够让知识在学生的大脑中再次加深，对知识进行了巩固，同时学生从多媒体投影仪上获得数学问题，能够在一定程度上放松学生心情，有利于活跃课堂的形成。另外数学老师还可以利用计算机制作出一个数学题库，每一个学生进行测试的时候，系统就会从这个题库当中随机进行抽选，在抽选的过程中，高中数学老师要加入一些愉快的音乐，这样能够打造出一个活跃的数学课堂，随机抽选题目学生之间的题目是不相同的，这样能够排除学生之间相互抄袭的可能，锻炼了学生的思考数学问题的能力，同时巩固了知识。

总结

综上所述，高中数学教师在进行课堂教学时，要着重培养学生的思维能力，坚持做到以上几大方面，促进学生数学素养的提高，减少学生对数学的畏惧感和厌恶感，继而丰富其高中数学的学习生活。

参考文献：

[1]陈曦.借助直观表征培养数学思维能力[J].小学数学教育，2016（9）.

[2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.