护理临床教学PPT课件
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7、临床带教的各种规定、表格。 8、实习生轮转表 9、护理实习生临床培训课安排 10、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。 11、科室教学活动记录本 12、科内给实习生讲课的各种课件。
先赞扬，再批评 不要在患者面前指责她们的错误 给予指导而不是指责 在信任的方式中结束批评
确定教 学目标
8.注意在患者面前保护学生自尊，指出 9错.根误据或学批生评特时点采，取采适取当合方适式的。教学方式 ，10实.操施作个前人应化强教调学重。点和注意事项，操纵 中11及.教时学提过醒程，中保注证意患引者导安学全生。带着问题去 操12作.贯，彻贯赏彻识评教判育性，思评维价。时机、评价场合 1选3择.操得作当中，，注应意重评视价对方学法生。工作态度、思 想的带教，培养学生人文关怀的理念。
• 进行“三基训练”、 “急救技术”和“护 理文书书写”的训练， 加强科室专科知识及 专科操作以及常用仪 器设备的使用学习， 促使操作技术规范化， 护理文书规范化。
程序化
模式化
重点化
• 护理工作是一项长期而 且艰辛的工作，带教老 师告诉新护士每一个班 次及每一项操作的工作 流程，如何处理应急情 况，使工作程序化，避 免主次不清，工作慌乱， 遗漏工作任务造成差错 事故。。
合作化
个性化
• 新护士在老师的带教 下认真学习，不懂就 问，这就要求带教老 师不断学习新技术新 业务，以适应新护士 在临床工作中的需要， 相互促进。
• 带教老师主动培养新 护士在工作中的团结 协作精神，相互配合 共同协作，体现科室 的团队整体性，营造 良好的工作氛围。
• 带教老师注意观察新 护士，爱护新护士， 了解她们的心理，发 现她们的优势，使新 护士自觉、主动、创 造性地学习，主张个 性化发展，大胆发现 人才，发挥各自的优 点，培养人才。
13
临床护理教师应具备的素质要求
四、具有过硬的专业技术
一定的科研学术水平 较强的临床实践能力
广泛而深厚的学识
14
广泛而深 厚的学识
护理专科 理论知识
相关及交 叉学科
教育学 知识
15
临床护理教师应具备的素质要求
五 5、具有教学评价能力
、 较
4、掌握授课技巧
强 的
3、操作能力
教 学 2、讲授能力
能 力 1、教学组织能力
4
*
实习前后讨论会 经验学习法 带教制 临床查房 病房报告及研讨会 临床学习合同
二、带教制
概念：是一种常用的个体化
的临床教学方法。一般是一 个教师带一个或几个学生， 学生在每天的临床实践中与 一个角色榜样共同工作。
临床教师角色
`护士角 色 `教师角 色
临床护理教师应具备的素质要求
对待护理事业
• 带教老师实施“讲解— 实施—评价”（即先给 新护士讲解然后由新护
士去实施，最后由带教
老师做评价总结）或者
“实施—评价—讲解” （先由新护士去实施然
后带教老师评价后进行
正确讲解）的模式，促
进新护士改进不足。
• 带教老师根据新护士的 工作能力及所学情况计
划每天的带教重点，避
免盲目从教，效率低下。
互动化
ICU 吕桂荣
2016.08
临床护理教学工作范畴
实习护士带教
实习阶段是护生走上工作岗位 前重要的、必须的阶段，是理论 联系实际，培养独立发现问题、 分析问题、解决问题的关键。
新护士/在职护 士带教
临床教学水平直接影响到科室 甚至整个医院的诊疗护理水平
3
没有艰没苦有训艰练苦的训士练兵的没有士战兵斗没力有战斗力 没有教没育有培教训育的培员训工的没有员生工产没力有生产力
学生的生物节律 对学习影响
护理临床教学的总目标
将护士学生 培养成合格 的护理专业 人才。
我该如何做？？
1、护理部护生临床带教计划。 2、科室实习生带教计划。 3、本科室带教老师基本信息表。 4、临床科室带教工作流程。 5、带教老师职责。 6、各种评价、考核表。 ①科室临床带教情况评分细则。
②临床带教老师质量评价表。
学生自 我评价 学生 操作 放手 不放
眼
评价 学生 的起 点 老师对 学生评
价
老师再 次强调 注意事
操作流 程示教
指导操 作评估 、环境 、物品
讲解操 作难点 、重点 、注意 学事生项复 述流程 或演示 老师再 次评价
老师选 择病例
1.所选病例符合教学需要，教学设计合 2理.应，注切意合挑临选床依实从际性。好、较为配合的患 者3.尊。重患者，操作前尤其是侵入性操作 必4.保须护获患得者患，者操同作意前方必可须让客学观生正进确行评操价作 。学5.操生作能过力程，中不放可手让不其放进眼行，超出出现能意力外的时操 作6及.教。时学指过出程或中中，止教，师关应键采时取刻各应种采适取合措机施 7进会学保.教学，生证师生增创患应信进造者主心患机安动，者会全创鼓对。。造励学和完生谐成的的操信教作任学。感氛，围主，动增为
16
临床教师有助于学习
具有行幽为默感
声音、语调愉快
愿意解释并 回答学生的问题
学生需要时会出 现在学生身边 对学生进行 指导的量适当
关心并尊重学生 鼓励并表扬学生
表现出自信 并信任学生
指出学生的进步
临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢。
轻视学生。
在其他人面前 纠正学生的错误。
使学生有威胁感
嘲笑讽刺学生
学生对学习目标 不感兴趣
了解护士的基本情 况并做好科室介绍
做好带教老师的选 择
与带教老师共同制 定带教计划
ຫໍສະໝຸດ Baidu
加强新护士及带教 老师的考核
法制化
制度化
规范化
• 带教老师带动新护士 学习《医疗事故条 例》、《护士条例》 及《护理差错判定标 准》等，运用实际工 作中存在的典型事例， 以提高新护士的法律 意识和自我保护意识。
• 让新护士明确各项规 章制度，用制度约束 自己的行为，用制度 规范自己的行为，用 制度指导自己的工作。 带教老师在带教过程 中将这些制度内容用 于临床护士工作中， 并告知新护士，使其 知道理论联系实际。
一、高尚的职 的道德要求 业道德
对待学生的
道德要求
关心
尊重
教学 相长
以身 作则
严格 要求
11
临床护理教师应具备的素质要求
敏锐的 观察力准确的
记忆力善思考 有见注解意的 灵活性积极稳 的定情绪个良性好品的美质好的 语言 良好的 人际关系
12
临床护理教师应具备的素质要求
三、仪表举止要求
１、衣着整洁、仪表端庄 ２、举止得体、稳重大方 ３、态度和蔼、平易近人 ４、教态自然、从容宽厚
先赞扬，再批评 不要在患者面前指责她们的错误 给予指导而不是指责 在信任的方式中结束批评
确定教 学目标
8.注意在患者面前保护学生自尊，指出 9错.根误据或学批生评特时点采，取采适取当合方适式的。教学方式 ，10实.操施作个前人应化强教调学重。点和注意事项，操纵 中11及.教时学提过醒程，中保注证意患引者导安学全生。带着问题去 操12作.贯，彻贯赏彻识评教判育性，思评维价。时机、评价场合 1选3择.操得作当中，，注应意重评视价对方学法生。工作态度、思 想的带教，培养学生人文关怀的理念。
• 进行“三基训练”、 “急救技术”和“护 理文书书写”的训练， 加强科室专科知识及 专科操作以及常用仪 器设备的使用学习， 促使操作技术规范化， 护理文书规范化。
程序化
模式化
重点化
• 护理工作是一项长期而 且艰辛的工作，带教老 师告诉新护士每一个班 次及每一项操作的工作 流程，如何处理应急情 况，使工作程序化，避 免主次不清，工作慌乱， 遗漏工作任务造成差错 事故。。
合作化
个性化
• 新护士在老师的带教 下认真学习，不懂就 问，这就要求带教老 师不断学习新技术新 业务，以适应新护士 在临床工作中的需要， 相互促进。
• 带教老师主动培养新 护士在工作中的团结 协作精神，相互配合 共同协作，体现科室 的团队整体性，营造 良好的工作氛围。
• 带教老师注意观察新 护士，爱护新护士， 了解她们的心理，发 现她们的优势，使新 护士自觉、主动、创 造性地学习，主张个 性化发展，大胆发现 人才，发挥各自的优 点，培养人才。
13
临床护理教师应具备的素质要求
四、具有过硬的专业技术
一定的科研学术水平 较强的临床实践能力
广泛而深厚的学识
14
广泛而深 厚的学识
护理专科 理论知识
相关及交 叉学科
教育学 知识
15
临床护理教师应具备的素质要求
五 5、具有教学评价能力
、 较
4、掌握授课技巧
强 的
3、操作能力
教 学 2、讲授能力
能 力 1、教学组织能力
4
*
实习前后讨论会 经验学习法 带教制 临床查房 病房报告及研讨会 临床学习合同
二、带教制
概念：是一种常用的个体化
的临床教学方法。一般是一 个教师带一个或几个学生， 学生在每天的临床实践中与 一个角色榜样共同工作。
临床教师角色
`护士角 色 `教师角 色
临床护理教师应具备的素质要求
对待护理事业
• 带教老师实施“讲解— 实施—评价”（即先给 新护士讲解然后由新护
士去实施，最后由带教
老师做评价总结）或者
“实施—评价—讲解” （先由新护士去实施然
后带教老师评价后进行
正确讲解）的模式，促
进新护士改进不足。
• 带教老师根据新护士的 工作能力及所学情况计
划每天的带教重点，避
免盲目从教，效率低下。
互动化
ICU 吕桂荣
2016.08
临床护理教学工作范畴
实习护士带教
实习阶段是护生走上工作岗位 前重要的、必须的阶段，是理论 联系实际，培养独立发现问题、 分析问题、解决问题的关键。
新护士/在职护 士带教
临床教学水平直接影响到科室 甚至整个医院的诊疗护理水平
3
没有艰没苦有训艰练苦的训士练兵的没有士战兵斗没力有战斗力 没有教没育有培教训育的培员训工的没有员生工产没力有生产力
学生的生物节律 对学习影响
护理临床教学的总目标
将护士学生 培养成合格 的护理专业 人才。
我该如何做？？
1、护理部护生临床带教计划。 2、科室实习生带教计划。 3、本科室带教老师基本信息表。 4、临床科室带教工作流程。 5、带教老师职责。 6、各种评价、考核表。 ①科室临床带教情况评分细则。
②临床带教老师质量评价表。
学生自 我评价 学生 操作 放手 不放
眼
评价 学生 的起 点 老师对 学生评
价
老师再 次强调 注意事
操作流 程示教
指导操 作评估 、环境 、物品
讲解操 作难点 、重点 、注意 学事生项复 述流程 或演示 老师再 次评价
老师选 择病例
1.所选病例符合教学需要，教学设计合 2理.应，注切意合挑临选床依实从际性。好、较为配合的患 者3.尊。重患者，操作前尤其是侵入性操作 必4.保须护获患得者患，者操同作意前方必可须让客学观生正进确行评操价作 。学5.操生作能过力程，中不放可手让不其放进眼行，超出出现能意力外的时操 作6及.教。时学指过出程或中中，止教，师关应键采时取刻各应种采适取合措机施 7进会学保.教学，生证师生增创患应信进造者主心患机安动，者会全创鼓对。。造励学和完生谐成的的操信教作任学。感氛，围主，动增为
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临床教师有助于学习
具有行幽为默感
声音、语调愉快
愿意解释并 回答学生的问题
学生需要时会出 现在学生身边 对学生进行 指导的量适当
关心并尊重学生 鼓励并表扬学生
表现出自信 并信任学生
指出学生的进步
临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢。
轻视学生。
在其他人面前 纠正学生的错误。
使学生有威胁感
嘲笑讽刺学生
学生对学习目标 不感兴趣
了解护士的基本情 况并做好科室介绍
做好带教老师的选 择
与带教老师共同制 定带教计划
ຫໍສະໝຸດ Baidu
加强新护士及带教 老师的考核
法制化
制度化
规范化
• 带教老师带动新护士 学习《医疗事故条 例》、《护士条例》 及《护理差错判定标 准》等，运用实际工 作中存在的典型事例， 以提高新护士的法律 意识和自我保护意识。
• 让新护士明确各项规 章制度，用制度约束 自己的行为，用制度 规范自己的行为，用 制度指导自己的工作。 带教老师在带教过程 中将这些制度内容用 于临床护士工作中， 并告知新护士，使其 知道理论联系实际。
一、高尚的职 的道德要求 业道德
对待学生的
道德要求
关心
尊重
教学 相长
以身 作则
严格 要求
11
临床护理教师应具备的素质要求
敏锐的 观察力准确的
记忆力善思考 有见注解意的 灵活性积极稳 的定情绪个良性好品的美质好的 语言 良好的 人际关系
12
临床护理教师应具备的素质要求
三、仪表举止要求
１、衣着整洁、仪表端庄 ２、举止得体、稳重大方 ３、态度和蔼、平易近人 ４、教态自然、从容宽厚