评朱文君老师《趣读小古文》

让学生的语言学习扎根于古典文学的沃土

慈溪市第三实验小学罗冲

当看到通知，让我评一评朱文君老师《趣读小古文》一课的课堂教学，我有一时的茫然，朱老师的课大气、开放，颇具大师的风范，但她所使用的文本选自于她自己编著的文言文教材——《小学生小古文一百课》，古文教学不同于其他文本的教学，再说小学阶段教材内的古文少之又少，我怎么去评，从什么角度去评，的确，很难。

这几天，不论是工作，还是生活，始终想着这个问题，脑海里反反复复呈现着记得的一些上课片段，又上网了解了朱老师对小古文的研究，突然有种声音在脑海响起：朱老师不只是在展示她的课堂教学，更重要的是在传递她的一种教学理念——经典是汉语言的源头活水，要让孩子们把语言的根，伸进经典汉语最肥沃的土壤里，源源不断地汲取营养。

朱文君老师在全国第五届“新经典”大讲坛上作了《打开文言文诵读之门》的讲演。开篇，她提到一个15岁赴美，留学14年的博士生用中文和人交流无法准确表情达意，而杨振宁等著名华裔科学家同样少年留洋，用中文写的文章，却语言典雅、文采斐然。究其原因，是这些前辈在童年、少年时期饱读经典，汉语言的精华篇章无不烂熟于心——杨振宁在美国生活了四十多年之后，依然能够熟练背诵700多篇古典诗文。从而说明，“一个人，在生命的初期，母语之根扎到了最深厚最肥沃的土壤里，和母语大地有了无法分割的联系，于是，无论岁月和异域文化如何淘洗，只要哪怕一缕阳光照耀，它就能够自我呼吸，自我成长。”

朱老师认为，经典是汉语言的源头活水，是汉语言的言语典范，因此她希望打开一扇经典汉语之门，为孩子打下一生受用的中国文化底子。朱老师为此身体力行，她用六年时间潜心研究小古文教学，在繁忙的编务工作之余，遍览群书，精挑细选，编辑了专门用于小学古文教学的入门文言文教材——《小学生小古文一百课》，并且，凭借自己在教学一线积累的经验，深入课堂，为孩子们教授文言文。《狐与葡萄》《蝉狐》《性缓》……当然还有《五官争功》，在朱老师风趣、幽默、富有激情的演绎下，孩子们快乐地徜徉在小古文中，课堂上，从孩子们不断传来的银铃般的笑声里，我们看到古文学习一扫传统意义上的深涩和枯燥，小古文在这一刻和孩子们相遇相知相融相通。

朱老师的古文课堂，也向我们所有的小学语文教师传授了小学古文课堂的有效方法。

一、注重情趣

课一开始，朱老师就绘声绘色地讲起来慈溪的路上自己的嘴和鼻子吵架的事，那生动的语言，夸张的动作，丰富的表情，不仅拉近了和孩子们的距离，更把孩子们的积极性充分地调动起来。整堂课中，朱老师始终以她幽默的语言、富有激情的讲述、朗读，使孩子们保持着对课堂浓浓的兴趣。

在朱老师的课堂中，始终充盈着孩子们的笑声，孩子们读得兴趣盎然，演得趣味十足。你看，虞逸帆，我班的“冷面书生”，竟多次举手，在读“我谈古今是非，尔有何功居上我”时，表情丰富，动作更是传神。读第一个“我”时，他翘起大拇指于胸前，表现了口的自得，读第二个“我”右手上扬展开，完全是一副唯我独尊的架势。孩子们的热情全被朱老师调动了起来，连平时从不举手的金士凯、郑昊柄也多次举手演读，看着课堂上那惟妙惟肖的表演，我这个正牌语文老师既羡慕又汗颜。朱老师的课，我明白了只有不会激情的老师，没有不愿表现的学生。

二、讲究理趣

若一节语文课，只是读读演演，追求的只是笑声和活跃，这样的课堂也只能沦为低俗，朱老师在趣读中，始终拉紧语文这根弦。

1.强调读法

课的开头，朱老师自己讲完故事，让学生评一评讲得怎么样？为什么老师能讲生动？在学生回答的基础上，得出讲故事时要突出动作、表情、语气（语调），并板书，在学生读讲故事时有反复强调，又要求从这三方面评价，当学生读（讲）不好时，几次垂范。另外，由于文言诵读不同于现代文，学生不会处理停顿，如“古今是非”、“饮食”，朱老师在帮助学生理解内容的基础上指导如何断句。

2.渗透学法

朱老师教小古文注重内容的整体把握，不逐字逐句让学生理解意思，但对于有些特殊表现形式的句子，如“居上我”，朱老师点了出来，让学生明白那是住“在我上面”的意思，这主要是让学生感受文、白之间表现形式的差距。同样对文言一字成词的特点，有些有必要掌握的词，朱老师

一个都不肯放过，对“我近鉴毫端”中“毫”的意思，朱老师问得很彻底，反复追问，让学生明白“毫”就是“毫发”、“毫毛”的意思才罢休。这一追问，体现了一个语文教师对文字追根溯源的责任感。

3.注重积累

语文不同于其他学科，强调“厚积而薄发”。朱老师牢记语文的这一历史使命，关注语言的积累。在讲到“眉”时，朱老师先让学生说说带“眉”的四字词语：眉清目秀、慈眉善目、眉开眼笑、贼眉鼠眼、挤眉弄眼、眉目传情，此可谓一举多得，既让学生积累了词语，又为下文理解“眉”的功用作了铺垫，眉真能传达感情，有益仪容。

4.关注实践

朱老师不忘语文学习的最终目的是为了运用，她努力在课堂上通过语言实践来提升学生的语文能力。除了反复运用读、演这一语言实践之外，朱老师在课的最后环节设计了一个写话训练，让学生试着以五官主人的身份用古文给五官讲讲团结协作的道理，这对初次接触古文的学生有一定的难度，但从四个学生的交流反馈看，这个练笔是有价值的。

朱老师作为一个语文杂志编辑，却一开先河，选中了非主流的小学语文课程“小古文”作为语文课改的试验田，以前所未有的教学勇气，辛勤耕耘，身体力行。在朱老师笑声融融的课堂，让我们感受到原来语文不是那样冷漠无情的，语文教学也不是枯燥乏味的，语文完课完全可以让孩子们置身于语文学习的“磁场”之中，思维自由驰骋，语言率性表达。