联合作战指挥人才培养体系探析(一)
关于加强联合作战指挥人才培养的思考
关于加强联合作战指挥人才培养的思考摘要：联合作战是未来战争的主要形式。
培养高素质联合作战指挥人才，是打赢未来战争的重要基础。
在联合作战指挥人才培养中，需要人才具备优秀的品德素质、将联合作战理论与实践相结合的能力、灵活应变能力、开拓创新能力等，这也是加强联合作战指挥人才培养的关键。
为此，本文主要论述联合作战指挥人才的素质基础，培养的主要措施等，旨在提升联合作战指挥人才培养效果，提高联合作战指挥人才整体素质。
关键词：加强；联合作战指挥；人才培养1.引言军事指挥人才是现代战争胜利的关键性因素，培养高素质军事指挥人才可以有效掌握使用新武器装备，创造运用新战法，是赢得战争胜利的重要因素。
随着时代的不断发展，当前作战形式发生改变，传统作战军兵种之间缺乏有效的协同配合，极大影响作战效果。
为此，加强联合作战指挥人才的培养，有助于协调各个军兵种联合作战，对取得战争胜利有着至关重要的作用。
2.联合作战指挥人才素质基础联合作战主要是指军兵种通过联合协作的方式共同执行军事任务，是未来作战的主要样式，而提升联合作战指挥人才的素质有助于提升联合作战的取胜概率。
因此，必须重视联合作战指挥人才的培养。
首先，联合作战指挥人才需要具备优秀的品德素质。
在进行联合作战指挥人才培养过程中，需要注重对人才的人格、价值观的培养。
其次，在联合作战指挥人才培养过程中，需要重视人才的实践素质，要求相关人才能够将联合作战的理论与实践相结合，从而提升联合作战的水平。
再次，联合作战指挥人才需要具备灵活应变的能力。
在未来战争中，战场形势瞬息万变，参与联合作战指挥人员可能随时面临复杂情况，在具备过硬专业素质的基础上，还应具有灵活应对和处理危机的能力，能够在突发情况面前保持头脑冷静，准确判断情况，及时作出反映。
为此，在进行联合作战指挥人才培养时，必须重视人才的灵活应变能力培养，使其能够具备应对突发情况的能力，保证联合作战指挥始终正确。
另外，联合作战指挥人才需要具备开拓创新精神。
联合作战指挥人才初级阶段培养问题研究
摘要：联合作战指挥人才培养必须从初级阶段抓起。
当前，我军联合作战指挥人才初级阶段培养在总体设计、培养模式、课程设置、配套条件等方面存在诸多矛盾问题，必须创新思路，优化培养模式，加大初级教育院校教学改革力度，大力推动岗位互换、联合培训和对外交流。
关键词：联合作战指挥人才初级阶段军官人才培养中图分类号：E251文献标识码：A文章编号：1002－4492（2016）02－0090－08A Study of Primary－Stage Cultivation of Commanding Talents for Joint Operations 联合作战指挥人才初级阶段培养问题研究□黄新炳习近平主席在视察国防大学时强调：“要坚持把培养联合作战指挥人才突出出来”“机关、部队、院校各负其责，全军共同努力抓好培养联合作战指挥人才这项系统工程”①。
当前，我军联合作战指挥人才培养可区分初、中、高三个阶段，其中，中、高级阶段在思想认识、院校培养、岗位锻炼等各方面都取得了长足进步，而初级阶段人才培养改革相对滞后，迫切需要研究改进。
一、联合作战指挥人才培养需要从初级阶段抓起联合作战指挥人才培养是一个系统工程，具有任职岗位多、专业跨度大和综合性强、周期性长等特征，只有经过初级阶段的系统培训，才能打牢长远发展基础，适应信息化条件下联合作战指挥的要求。
（一）联合作战行动日趋战术化，要求前移联合作战指挥人才培养起点。
美军认为，21世纪的战争是班长的战争②。
从过去30年收稿日期：2016－03－09作者简介：黄新炳，南昌陆军学院院长，大校①《习近平在视察国防大学时强调：围绕实现强国目标推进军队院校改革创新为实现中国梦强军梦提供人才和智力支持》，载《解放军报》，2016－03－24（1）。
②参见刘亚洲：《精神》，171页，武汉，长江文艺出版社，2015。
·09·黄新炳：联合作战指挥人才初级阶段培养问题研究发生的战争实践看，联合作战背景下战术层次的作战行动既有利于控制战争规模、保持政治上的主动性，也同样能圆满达成作战目的。
浅谈联合作战指挥人才培养体系
浅谈联合作战指挥人才培养体系作者：樊朋飞王树凯来源：《中国科技博览》2017年第03期[摘要]随着信息技术在军事理论的发展联合作战成为信息化战斗的基础形式，而在联合作战中指挥人才占据着举足轻重的位置，根据我国情况和国际标准培养指挥人才的任务是当前部队建设与发展面对的重大紧迫的实战课题。
[关键词]联合作战；指挥人才；培养体系中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0233-01本文的论述思路主要分三个方面：第一，明确问题，了解联合作战指挥人才培养体系的现状；第二，分析问题，挖掘联合作战指挥人才的培养目标；第三，探讨对策，研究提高联合作战的方法。
一、目前联合体系人才培养的现状进入二十一世纪，世界格局发生了深刻变化，大国竞争日趋激烈，随着全球新军事变革深入发展，联合作战已成为各国军队多样化军事任务的显著特征，联合作战指挥人才在军事行动中的作用也越发明显。
世界主要国家在加紧改造和重塑军队中，都把联合作战指挥人才培养作为推动军队建设转型的战略支撑，形成了较为完备的联合作战是会人才培养体系。
二、准确把握联合作战指挥人才的培养目标抓好联合作战指挥人才培养首先要高清联合作战指挥人才的目标是什么，也就是说要解决好认识和定位问题。
目前最对联合作战指挥人才的培养认识不太一致，有的认为现有指挥人才具备指挥合同作战的基础，搞好应急培训就能指挥联合作战，有的认为培养指挥人才是总部机关和院校的事情，部队无能为力。
这些思想上的误区在一定程度上影响着联合作战指挥人才的培养，解决思想上的问题，根本的是要把联合作战指挥人才的标准问题确立起来。
要仔细学习领会总参、总政置顶的关于联合作战指挥人才培养的目标，素质能力构成，运用与评估的规制，全面落实联合作战指挥人才必备的政治素养业务知识，专业能力和尽力阅历的要求，同事还应让大家明确联合作战指挥培养不是哪一级的事，更不仅仅是院校的事，各级由各级的责任，只有总部机关，部队和院校密切配合，各负其责，才能培养联合作战指挥人才的立体格局。
联合作战政治指挥人才培养问题及对策
联合作战政治指挥人才培养问题及对策王鲁军2012-8-21 14:15:28 来源：《中国社会科学报》2012年8月20日第345期【核心提示】加强联合作战政治指挥人才培养，各级必须本着对党和军队事业高度负责的态度和精神，把工作落在实处。
联合作战政治指挥人才是我军联合作战指挥人才的重要组成部分。
与全军人才培养的整体形势相适应，近年来联合作战政治指挥人才的规模、质量与结构都取得了显著成绩，但仍然存在一些亟待解决的深层次问题。
培养目标“同质化”培养目标“同质化”，是指当前联合作战政治指挥人才的培养目标，客观上存在着定位模糊、缺乏个性、过于简单的问题，其表现在两个方面。
一是联合作战政治指挥人才与联合作战指挥人才培养目标的“同质化”。
2008年9月，总参谋部、总政治部联合印发《联合作战指挥人才核心素质能力培养模型（试行）》。
这一模型反映的是全军联合作战指挥人才核心素质能力的共性要求，既适用于政治岗位，也适用于军事、后勤和装备等岗位。
联合作战政治指挥人才在政治要求、功能作用方面都与军事、后勤和装备指挥人才有着明显区别。
一般的、共性的培养模型虽然将联合作战政治指挥人才的共性素质能力涵盖其中，却不能充分体现其在素质能力方面的个性特点和特殊要求。
联合作战政治指挥人才培养目标中的“政治”尚没有充分体现出来。
二是联合作战政治指挥人才与一般政治指挥人才培养目标的“同质化”。
对我军而言，联合作战政治指挥人才是一个新生事物，并不是从来就有的。
联合作战政治指挥人才与原有的政治指挥人才在培养目标方面有着明显不同。
但现实中，许多同志却将二者混为一谈。
联合作战政治指挥人才培养目标中的“联合作战”要素没有相应地体现出来。
当前，亟待对联合作战政治指挥人才的培养目标进行准确定位。
应以总部印发的《联合作战指挥人才核心素质能力培养模型（试行）》为基础，遵循“共性+个性”的原则，依据信息化条件下政治指挥岗位的特殊要求和个性特点，分层级细化，构建各级联合作战政治指挥岗位的核心素质能力模型。
浅谈信息化条件下联合作战指挥人才培养
浅谈信息化条件下联合作战指挥人才培养[摘要]信息化条件下各级联合作战指挥人才，必须具有国际视野，具有准确领悟并深刻把握当今世界政治、经济和军事格局与发展方向的战略思维能力；既能从中国观察世界，又能从世界分析中国。
战略意识、全球眼光直至“太空思维”，都是信息化条件下联合作战指挥人才的基本职业素养。
[关键词]信息化联合作战人才培养以信息技术为牵引的世界新军事变革正在迈人快车道，信息化条件下联合作战将成为未来战争的基本作战样式。
联合作战指挥人才培养是军队信息化建设中信息化人才队伍建设的一个重要组成部分，我军新时期军事斗争准备要打赢信息化战争，就必须培养和造就一大批适应信息化联合作战需要的新型军事人才。
一、联合作战指挥人才培养的重要意义首先，联合作战指挥人才培养是形势发展的客观要求。
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，世界各国间的科技、经济、军事竞争日趋激烈。
面对这种新的形势，我们要站在历史的高度、时代的高度、军队建设跨世纪发展的高度，培养和造就大批具有创新意识和创新能力的创新型人才。
其次，联合作战指挥人才培养是军队现代化建设的客观要求。
现代科学技术特别是高技术在军事领域的广泛应用，引发了新的军事革命，使传统的作战理论、作战样式、作战手段面临着严峻挑战。
高技术战争的较量，归根结底是人才的较量，谁拥有了高素质的人才，谁就争得了科学技术的制高点，谁就掌握了战争的主动权。
这已成为各国军事家的共识。
再次，联合作战指挥人才培养是军队院校教育体制改革的必然要求。
军队院校现行的教育体制、教育模式与人才培养要求之间存在着诸多矛盾，已不能完全适应新形势下军队建设的需要和人才培养的需要。
适应世界军事变革的新要求，构建信息化条件下人才培养的新机制，加快培养信息化条件下联合作战人才，已成为世界各国抢占新军事变革制高点、推动军队转型建设、打赢未来信息化战争的战略选择。
二、联合作战指挥人才培养的主要内容1、战略思维的培养。
联合作战指挥人才培养体系探析
联合作战指挥人才培养体系探析摘要：联合作战是现代战争的主要形态之一，需要联合作战指挥人才具备全局观、系统性思维和灵活应变等特点。
本文通过分析当前联合作战指挥人才培养现状，提出完善联合作战指挥人才培养体系的思路和措施，包括建立多元化的人才培养模式、强化实战训练，改进考核评价体系等方面，以推动我国联合作战指挥人才的培养和发展。
关键词：联合作战；指挥人才；培养体系；实战训练；多元化正文：一、现行联合作战指挥人才培养体系的不足当前，我国联合作战指挥人才的培养主要采用定型化的人才培养与管理体系。
这种培养体系忽略了联合作战信仰的培养，忽略了战斗中指挥员个人能力的发挥，只注重单一技能的培养。
这导致联合作战指挥人才在业务水平、军事思想、协同能力等方面均存在短缺。
二、建立多元化的人才培养模式为了建立更符合现代作战需要的联合作战指挥人才培养体系，需要建立多元化的人才培养模式。
其中包括基础训练、实战化训练、课程学习和个性化培养等方面，以使指挥人才在各方面都能得到合理的发展和提高。
三、强化实战训练实战训练是提高人才水平的有效手段，也是联合作战中指挥员能力的重要评价标准。
在实战中，指挥人员需要具备思维快速反应、准确判断战局、精妙地运用战术、对突发事件进行快速调整等能力。
因此，要加强实战训练，培养指挥员的战斗思想和实践能力。
四、改进考核评价体系联合作战指挥人才应当按照不同岗位、职务、战争阶段及任务的不同要求，设置不同的考核标准和评价标准。
通过科学评价和考核，既可以激励指挥人才不断提高自身能力和业务水平，也可以识别和选拔优秀的联合作战指挥人才。
五、加强军队与高校合作随着国家军事如火如荼的发展，联合作战指挥人才的培养已不再是军队的单一问题，而是与高校紧密相关。
尤其是现阶段，高校的院系、学科和研究机构拥有更加多元化的优质培养资源和先进技术，与军队合作，将能使联合作战指挥人才培养体系变得更加完整和稳健。
综上所述，联合作战指挥人才的培养和发展需要符合时代和任务需要的培养体系和方法。
联合作战指挥人才培养机制研究
战战 例 （案 例 ）库 、想定作业 库 ，并 将综合演 练作为
一
６７ —
ｌ—
军事 人才培养
一 门主修 课纳入 培训体 系 中 ，与理 论知识 一起 构建起 等 ；利用 网上教学 、演 练 、对 抗和 考核 ，拓 展联 教联
必须根 据军 官生长 的阶段性 发展规 律科 学设计 培训体 究 。 习近 平 主席 强调 指 出 ，要 强化 信 息 主 导 、体 系
系 。 而 目前 我 军 缺 乏专 门针 对 联 合作 战 指 挥 人才 培 支撑 、精 兵作 战、联合制 胜的观念 ，发 展具 有我军 特
养 ，覆 盖不 同层次 、涉及不 同培 训模式 的紧密 衔接和 色的作战 理论和 作战思想 。理论 的发展重在 以研 究为
着 清晰 的定位 。因此 ，必须 突 出联 合作战 参谋部 在需 战 争为背景 开展战 例研究 、以 岗位 任职重难 点问题 和
常 见问题为 主体开 展案例研 究 、以联 合作战 军事斗争
准备 为设想 开展想 定作业和综 合演练 等 ，建 设联合作
作者 简 介 ：秦红燕 。女。博士．副教授。研究方向：装备采购。
的根本 引领 。一是要 突 出作 战部 门在联合 作战指 挥人 牵 引 、如何 使 用 上 来 ，切 实 实现 理 论 研 究为 实 践 所
才 培养 中的地 位作用 。联合 作战参 谋部是联 合 作战需 用 。二是要 重视加 强联 合作战战例 （案例 ） 、想定 作
求 提 出和 能 力确定部 门 ，对 联合作 战指挥 人才需 求有 业 和综合演 练等知 识的构建 ，以全 球最近发 生的局 部
二．合理构建联合作战指挥人才培养知识体系
三是 联合作 战指挥 人才 培训体 系设计 不够完 善 。联 合
外军建立联合作战人才培养机制的主要做法及启示
外军建立联合作战人才培养机制的主要做法及启示话题：教育学习成功经验人才摘要：加强信息化条件下联合作战人才培养，是做好军事斗争准备、打赢信息化条件下局部战争的迫切需要。
必须借鉴外军联合作战人才培养机制的成功经验，分析我军联合作战人才培养机制存在的不足，构建未来信息化条件下具有我军特色的联合作战人才培养协作机制、终身学习机制和外部动力机制。
关键词：外军；联合作战；人才培养；机制；启示中国分类号：G724文献标示码：A当今世界正悄然进行着激烈的军事教育对抗，焦点是人才，核心是信息化条件下联合作战人才。
研究、探索并借鉴外军特别是美军形成的一整套关于联合作战人才培养的经验做法，构建我军在信息化条件下联合作战人才培养机制，是推进军事训练转变、建设信息化军队、打赢信息化战争的关键所在，已经成为摆在我们面前一个十分重要而紧迫的战略课题。
一、我军联合作战人才培养机制存在的主要问题(一)军事院校人才培养体系难以满足培养目标的高要求一是人才培养目标和模式定位不够准确。
二是院校教育培训体系不够完善。
三是教学内容相对滞后。
(二)现行军事教育体制培养的人才质量难以完全适应信息化战争的需要一是培养的联合作战人才学历层次不够高。
现行军事教育体制培养的高学历人员少，人均受教育年限短。
军官中大学本科毕业的只占一半左右，有硕士以上学历学位的较少。
二是培养的联合作战人才专业结构不够合理。
三是培养的联合作战人才宏观视野不够宽。
(三)部队教育训练机构的水平和质量不够高各部队建立适合自身特点的各种教育训练机构来培养军事人才，是我军的传统做法。
据统计，目前我军大部分军师级上单位都建立了各种专业训练基地(或训练大队)，各旅团级单位则普遍建立了军官训练中心。
但随着形势的发展和培训要求的提高，当前各训练机构的训练效果和质量并不尽如人意。
一方面，各种训练机构遍地开花，没有从全军、全局的高度来统筹安排，由于投资分散，不少训练机构设施落后或缺乏，集约化程度低，综合效益不高。
联合作战指挥人才培养体系探析
联合作战指挥人才培养体系探析引言在现代军事作战中，联合作战指挥能力的提升对于军队的战略打击能力和战斗效能具有关键性的影响。
而要提高联合作战指挥能力，必须建立一个完善的人才培养体系。
本文将对联合作战指挥人才培养体系进行探析，分析其重要性、目标、内容和方法。
重要性随着现代军事科技的发展和作战形式的多样化，军事作战正从单一军兵种的战斗方式向多军兵种联合作战转变。
在这种背景下，联合作战指挥人才的培养成为军队建设的迫切需求。
只有通过培养具备联合作战指挥能力的人才，才能更好地应对复杂多变的战场环境，更有效地组织和指挥部队，实现精确打击和战术配合，提高军队的战斗力和战斗效能。
目标联合作战指挥人才培养的目标是培养一支具备跨军兵种协同作战能力的指挥干部队伍。
这些指挥干部应具备以下几个方面的能力和素质：1.跨军兵种协同作战能力：能够熟悉不同兵种的特点和战斗方式，能够灵活运用不同兵种的作战力量，实施有效的协同作战。
2.决策与指挥能力：具备快速决策和果断指挥的能力，能够在复杂战场环境中迅速做出正确的决策，并有效地指挥部队执行。
3.信息获取与分析能力：能够全面了解战场情况，利用各类情报信息，科学分析，做出准确的决策，并指导部队行动。
4.战略眼光和全局意识：能够从整体上看待战局，具有较强的战略思维和全局意识，能够对复杂的战场环境做出正确的判断和调配。
5.团队合作与领导能力：善于与他人合作，能够有效地组织和指挥部队，具有较强的领导能力和团队意识。
内容联合作战指挥人才培养体系的内容主要包括以下几个方面：学科教育学科教育是培养联合作战指挥人才的基础。
通过系统的学科教育，包括军事理论、军事战略、军事战术等重要科目的学习，使学员具备扎实的理论基础和专业知识。
此外，还需要开设一些跨军兵种的课程，使学员能够全面了解不同兵种的特点和作战方式。
实践训练实践训练是联合作战指挥人才培养的重要环节。
通过实际的模拟演练和战场模拟，使学员能够在真实的战斗环境中学习和实践，提高指挥实战能力。
浅析着眼联合作战指挥人才培养完善军事基础教育体系
２改革教学 内容 ， 优化军事基础教 育的课程体系 课程是培养学员联合作 战指挥能力的载体 ，在整个军事 基础 教育体系 中处于核心地位 。在军事基础课程 的整 体设置 上， 要在注重基础 的同时， 突出针 对性和灵活性 ， 使整个军事 基础 教育课程在逻辑关系和时间安排上 既区分层次又相互衔 接， 形成纵 向步步升级 、 横 向相互关联 的有机整体 。同时， 必 须适应联合作战指挥人才培养需求， 改革教学内容 ， 实现军事 基础教育课程体系的整体优化 。 （ １ ） 整体规划联合作战相关课程近年来， 着眼近期几场高 技术局部战争 ，军事基础 教育 的教学 内容中 已经 吸收 了联合 作战的知识、 理论 ， 但这些知识和理论都是直观的、 零散的， 不
中图分类号 ： Ｅ １ ３
目前， 联合作战 已成为信息化战争的基本作战样式， 我军 建设 已进入 向联合 作战全面转型的关键时期。联合作战指挥 人才 已成为军事人才培养 的核心任务 。立足 我军现行人才培 养体系 ， 科学把握人才 培养 的阶段性特 点， 发挥不同层次教育 训练 的作用， 是培养联合作战指挥人才必须重 点解决的 问题。 因此 ， 必须着眼联合作战指挥人才培养的新要求 ， 对现有军事 基础教育体系进行完善。 １ 端正思想观念 ， 找准军事基础教 育的 目标定位 （ １ ） 加强联合作战观念 、 思维的培养观念和思维作 为人 的 主观认识和思维活动 ， 决定人对事物的评价和选择 ， 进而影响 实践活动 。确立联合作战观念和思维方式 ，是联合作 战指挥 人才培养必须解决的首要问题 。～体化联合 作战不 同于 以往 的作 战样式 ， 其本质特 点是信息主导， 战场空间多维广阔， 战 场对抗表现为作战双方 体系与体系舶对抗，指挥控制趋 向于 实时精确 ，作战力量表现 为各部分力量的 内聚融 合。要从联 合作 战指挥人才培养的第一个阶段军事基础教育手，通过各 种 途 径 引 导 学 员 形 成对 联 合 作 战 的 正确 认 识 ， 树立信息主导、 体系对抗 、 精确指挥 、 合力制胜 、 综合集成等联合作战观念。 （ ２ ）进一步打牢联合作战军事素质基础培养学员军事基 础素质 ，是军事基础教育的根本任务和 目标 。与以往 战争形 式相 比，联合作战对作战指挥人才 的军事素质提 出了新 的更 高要求 。军事基础教育必须着眼联合作战的新要求，打牢联 合作 战指挥人才的军事素质基础 。
联合作战指挥人才培养体系探析(一)
联合作战指挥人才培养体系探析(一)摘要]加强联合作战指挥人才培养,是适应时代发展要求、造就高素质新型军事人才的重大战略举措,是生成基于信息系统的体系作战能力的重要保证。
以培养联合作战指挥人才为抓手,积极探索实践,不断加大力度,增强部队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务能力,促进联合作战指挥人才能力素质的整体提升,积极探索联合作战指挥人才培养的对策措施,是当前部队建设与发展面临的一个重大而紧迫的现实课题。
关键词]联合作战人才培养体系探析一、解放思想,树立联合作战指挥人才培养的全新理念思想观念是行动的先导。
思想观念决定着联合作战指挥人才培养的方向和质量。
加强联合作战指挥人才培养,必须打破传统的思维定势,更新观念,确立科学的培养理念。
1.超前培养理念。
树立超前培养的理念,就是要充分认识到联合作战指挥人才培养的紧迫性,以时不我待的精神,加紧进行联合作战指挥人才培养。
今天培养人才,是为了明天使用人才;明天需要的人才,必须今天来培养。
古今中外,军队建设都要遵循人才先行的规律。
今天,人才培养的前瞻性大大提前,许多时候都需要“人才等武器”,而不能“武器等人才”。
筹划联合作战指挥人才培养,完全可以先于其他改革,如果把该解决的问题永远放在“下一步”,那么问题就永远解决不了。
因此,加快联合作战指挥人才培养步伐,就必须树立超前培养的理念,从现在做起,为明天的联合作战培养人才、储备人才。
2.联合培养理念。
联合作战指挥人才应该既是精通某一作战指挥专业的“专才”,又是通晓三军作战指挥、军兵种知识的“通才”。
因此,必须整合教育资源,充分利用军内外各种培训资源,建立多方合作、优势互补、共同受益的联合培养模式,细化协作培养的内容和形式,形成稳定、高效的协作育才机制。
3.开放培养理念。
外军开展联合作战训练起步比较早,水平比较高,要善于借鉴外军联合作战指挥人才培养的成功经验,为加快联合作战指挥人才培养提供有益的借鉴。
我们要树立开放培养的理念,加大向世界军事强国派遣军事留学生的力度,特别是要优先选派优秀年轻的师旅主官和军级以上机关综合部门领导出国留学或考察。
浅议联合作战指挥人才的培养
一
施， 通过战争来加 以验证 。 如富勒的机械化战争理论是通过古德里安和
隆美尔等指挥将领在二战 中付诸实践并显示 出巨大的威 力的。联合作
战指挥人才作为未来信息化战争 的具体实践 者，只有具 备了扎实的基 础理论知识 ， 掌握 了信息化战争理论 ， 才能在平时指 导军 队按照联合作 战 的要求进行建设和训练 ， 在战时指挥军 队进行联合作战 。 当前我军指 挥人员 队伍从 整体上还存 在着知 识单一 、 经历单 一 、 联合 思维意识 不 强、 联合作战理论功底不厚等不足 。因此 ， 培养联合指挥人 才必 须ｔ ｔ ＬＬ 实实地抓好他们基础理论知识 的学 习。 （ ） 一 联合作战指挥人才必须把联合作战理论学“ 实” 意识决定 行为。 我军 整体上还处在机械化半机械化状态 ， 但未来的 联合作战指挥人 才必将 来源于现有的部队 ，他们头脑 固有 的一些 机械 化的思想是不 可能凭空 就消失 掉的 ， 只有他们掌握 了联合作 战理论 ， 树 立起联 合作战的意识 ， 能在新 的作战理论的引导下 ， 才 逐步摒弃 落后的 作战思 想。联合作 战理论是一 种新 的作战理论 ， 还在不断 的发展之 中。 作 为实践 者， 联合作 战指挥人才 只有掌握了其理论实质 ， 战争 的基本 如 形态、 主要模式 、 发展进程 、 特点规律等 ， 通晓各军兵种作 战理论 ， 了解 潜 在敌手 的军兵种体制编成 、 战运用 原则 、 作 主要作战方法等方 面的知 识 ， 能逐步 的树立联合作 战的意识 ， 才 按照未来的作战方式去指导 部队 贯彻落实 。联合作战指挥人 才特别 要认真研究科索沃战争 、阿 富汗战 争、 伊拉克 战争等几场高技术局部 战争 ， 过研究这些战例熟悉信息化 通 战争 中 Ｃ ＩＲ系统 、 ４Ｓ 信息 战装 备 、 对地攻击 武器 、 地面武器 装备 的作 战 运用 、 双方指挥员 的作战思想 、 得失 ， 整个战争的流程等。 在研究 中要 以 原始真实 的材料为依据 ， 全面 、 客观 、 实地反 映战例的战斗经过 ； 如 要坚 持实事求是地总结 以往 战例对未来作 战的影响 ；要把研究 的着眼点放 在探索过去 、 现在与未来 的联系上 ； 要根据未 来可能遂行的任务和作 战 对象有针对性地进行研究。 通过研究这些初步展 现的信 息化战争 ， 探索 未来联合作战的规律 ，尽量从 战争 的迷雾 中勾勒 出未来联合作战 的真 实场景 。 （ ） 二 联合作战指挥人才必须把信息化装备 掌握 “ ” 实 联合作战是在信息化装备 的支撑 下得 以实现的 ，因此联合作战指 挥人才不但需要掌握联合作战 的基本理论 ，而且必 须要 熟悉信息化装 备。 信息化装备包括信息网络 、 信息化作战平 台、 信息化武器系统等 。 联 合作战指挥人才要扎实掌握信息化装备 的基本知识 ， 括侦查监视 、 包 通 信、 联合指 挥 、 电子对 抗 、 精确打击 、 作战保 障等具 体装备 ， 敌我 双方主 战武器装备战技术性能 ， 熟悉信息化装备的运用及管理 ， 敏锐洞察信息 化装备发展趋势及其对作战的影响 ，才能在训练 中合理 运用信息化装 备， 才能在战时扬长避短 、 正确实施指挥 。 （ ） 三 联合作战指挥人才必须 把高科技知识学“ 实” 信息化战争对高科技的依赖程度越来越高 ，从武器装 备到指挥控 制等 ， 无不在利用当今科技 的最新成果 。而 尚没有用 于军事 的 、 处于当 今科学前 沿的新材料 、 能源 、 电子 、 新 微 微生物等高科 技群在不 断的取 得突破 ， 作战指 挥人才必须对此进行高度关注 ， 联合 能够率 先将 其应用 于武器装 备建设 和信息化 战争实践 ， 将会取得惊人 的效果 。 如果忽视了 这一点 ， 将会 在未来 的战争 中失去先机 。 如英 明的拿破仑拒绝将当时最 新 的科技 成果一 蒸汽机 运用于军舰 ，导致 了其海军在与英 国海 军的对 抗 中处于下风 ， 使其攻 占英 伦三岛的雄心壮志成为黄粱一梦 。因此 ， 联 合作 战指挥人才要加强对 高科 技知识 的了解 ， 全面 、 系统地学 习和了解 新 的科技发展动 向及其对 军事领域的影响 ，不断尝试将最新 的科 技成 果应用 到武器装备 和作 战指挥之中 ，这样才能更好地提高高技术 条件 下联合作 战的能力 。 三、 培养联合作 战指挥人才要突 出实践锻炼的环节 联合作 战指挥人才具备 了扎 实的基础理论知识还不能立 即就转化 为指挥能力 ， 还需要通过实践来不 断地提高联合作战意识和指挥能力 。 否则就 只能是纸上谈兵 ， 断不 可取 。而在 没有实战的情况下 ， 培养联合 作 战指挥人才可 以通过 岗位历 练 ， 训练演 ，出国交流等方式进行实 联
动态开放视角下的联合作战指挥人才培养问题分析
动态开放视角下的联合作战指挥人才培养问题分析摘要：关键词：遴随着军事技术的飞速发展、武器装备的推陈出新和信息技术的广泛应用，尤其是随着上世纪90年代美军在全球主导的几场局部战争，联合作战已经成为继协同作战、合同作战之后的最先进的作战样式，并且成为世界各军事大国的努力发展方向。
联合作战具有自身的高度复杂性和复合性，对指挥人员的知识、能力、素质均提出了新的更高的要求。
世界范围内政治、军事斗争的日益复杂和尖锐化，使得局部战争爆发的可能性在逐步增大。
因此，联合作战指挥人才的培养问题日益迫切，已引起世界各主要军事国家的高度重视。
一、联合作战指挥人才的定位分析对联合作战指挥人才进行科学准确的定位，是对其进行有效遴选和培训的前提和基础。
从语义上来讲，联合作战指挥人才的最基础定位是人才，不是一般的普通人。
在这之上，从其应具备的学识上来看，是跨学科人才。
从其所从事的具体工作来看，是具有高度创新精神的应用型人才，而不是学术型人才，更不是实用型人才。
从其从事的工作层面来讲，是高端人才，从其数量上来说，必然是极少数人才能够胜任联合作战指挥岗位，因此必然要求是精英人才。
因此，应将联合作战指挥人才定位为跨学科具有高度创新精神的应用型高端精英人才。
军事活动几乎可以说是所有社会活动的高度浓缩，其中既包含有现代科学理论指导下的工程技术层面的活动，也有社会科学层面的活动（军事社会科学），而所有这些活动，都要在统一的指挥领导之下进行。
因此，军事活动本身就是高度跨学科的活动，而军事指挥人员所从事的工作，恰恰就是这样的指挥领导工作。
随着指挥领导层级的不断提升，指挥人员除了要对像指挥领导这样的军事社会活动极其娴熟，要对所处时代的科学技术发展水平和所在部队的装备技术水平烂熟于心，也要对类似于军事伦理、军事法律、军事心理学等各方面的文史领域问题有相当程度的思考[1]。
现代意义上的联合作战，其基本定义是跨两个军兵种以上的共同作战，因此，其指挥人员更需要在一般单军兵种指挥人员的基础上，对相关军兵种的指挥知识和基本作战要素相当熟悉，并且能够根据不同军兵种特点和活动规律，有效探索适合不同军兵种联合作战的有机融合之路。
联合作战指挥人才培养体系探析
联合作战指挥人才培养体系探析
联合作战指挥作为国防军事力量的重要组成部分，在保卫国家安全的过程中发挥了至关重要的作用。
随着多层次军事合作的进一步发展，联合作战指挥也日益深入人心，成为展示国家军事力量的一个重要指标。
针对联合作战指挥人才培养，国务院制定了若干政策，规定了培养优秀指挥干部的师资力量、建设科学有效的人才培养体系、系统建立持续学习机制、实施专业培训、安排高效的军事实践演练等，以保证各水平的联合作战指挥人才的不断涌现。
首先，联合作战指挥人才培养要有足够的师资力量，特别是在高层次指挥专业方面，要建立一支精干的师资队伍，以满足培养高层次指挥干部的需要。
其次，要注重建立科学有效的人才培养体系，人才培养体系要结合国家安全需求，综合新技术、新装备和社会发展变化来对人才培养进行改革，以保持培养人才的领先性和建设人才素质应有的高水准。
此外，为了确保联合作战指挥人才培养的效果，要通过构建一个完善的持续学习机制，指导学员不断完善和提高自身的决策能力及体系审计、战略管理的知识与技能，以此来提升联合作战指挥的能力。
最后，要组织进行有效的军事实践演练，以帮助指挥员熟悉战场环境、解决紧急问题、完善军事行为、合理使用各种军事力量、增强承担复杂任务所需的能力，同时还要系统性地训练指挥员的思想与思维，以提高他们的决策能力。
从以上看来，联合作战指挥人才培养要建立师资力量、建设科学有效的人才培养体系、系统建立持续学习机制及组织有效的军事实践演练等，以保持联合作战指挥质量的持续提高，保证维护国家安全的军事力量的不断发展。
联合作战指挥人才培养体系探析
联合作战指挥人才培养体系探析
本文旨在分析联合作战指挥人才培养体系，探讨有效准备和培养联合作战指挥人才的方法。
首先，介绍了联合作战指挥的实践历史和现状，从中抽取出联合作战指挥的基本原则和要求；其次，围绕联合作战指挥能力和技能等评估标准，提出了指挥人才培养体系的建设思路；最后，着重考察了培养指挥人才的有效性，比如金融投入和强化联合作战指挥练习等。
联合作战是一项挑战性的作战，指挥人员必须具备充分的实战经验，方可指挥作战部队取得胜利。
为此，培养联合作战指挥人才尤为重要。
首先，科学规划培养联合作战指挥人才的任务：将当前的指挥结构、指挥风格等因素及行动逻辑纳入计划，从而形成完整的联合作战指挥体系；其次，严守指挥子午线，应用可行性分析工具，针对有关情况做出正确判断；此外，建立强大的联合作战指挥理论体系，提高指挥人员的理论水平；最后，开展大量的指挥技能训练，进行技术技能指导，切实提高指挥人员的技能水平。
以上是联合作战指挥人才培养体系的建设方法，关键在于实施，比如加强金融投入，改进指挥模拟训练系统，调整联合作战指挥训练大纲，改善练兵场地，开展联合作战指挥练习，以及建立针对不同指挥类别的技能指导体系等。
培养优秀的指挥人才，有效准备和培养联合作战指挥人才，是保障联合作战成功的重要因素之一。
综上所述，从联合作战指挥的历史和现状出发，以及联合作战指挥能力和技能等评估标准为指导，建立起一套有效的联合作
战指挥人才培养体系，来加强指挥人才的理论水平和技能水平。
只有这样，才能保证联合作战的成功。
动态开放视角下的联合作战指挥人才培养问题分析
有 自身的高度 复杂性和 复合性 ，对指挥 人 员的知识 、
律 、军事心理学 等各方面 的文史领域 问题有相 当程度 。现代意义上的联合作 战 ，其基本定义是跨 两 能力 、素质均提 出 了新 的更高的要求 。世界范 围内政 的思考… 治 、军 事斗争 的 日益复 杂和尖锐化 ，使得局部 战争爆 个军 兵种以上 的共同作战 ，因此 ，其指挥人 员更需要 发的可 能性在逐 步增大 。因此 ，联 合作战指挥 人才的 在一 般单军 兵种指挥人 员的基础 ，对相关 军兵种 的
提 出 了在联 合作战指挥人 才培 养中，建 立基于实践检 验的联合作 战指挥人 才动态知识 能力生 长概 念，建立 开放 的遴选体 系和开放 的培训体
系，并 以此 重 新 界 定三 级 指 挥 院校 的培 训 目标 ， 以 及 实施 动 态 考 核 、 加 大 淘 汰 力度 等措 施 。
关键词 ：动 态；开放 ；联 合作战 ；人 才培 养；遴选 中图分类号 ：Ｅ５ ２１ 文献标识码 ：Ａ
军 事活 动几 乎 可 以说 是 所有 社 会 活动 的 高 度浓 战指 挥和训练 任务的 人才 ，因此 主要定位是 应用型人
缩 ，其 中既 包 含有 现 代科 学 理论 指 导 下 的工 程 技术 才。 当然 ，我们不排 除联合作 战指挥人 员既能从事应 层面 的活动 ，也 有社会科 学层面 的活动 （ 军事 社会科 用性 质的工作 ，也能够 从事学 术研 究 ，但其 主要定位 学 ） ，而所有这 些活动 ，都要在统 一的指挥领 导之下 是应用型人才 。 进行 。因此 ，军事活动本 身就是 高度跨学科 的活动 ，
联合作战指挥人才培养体系探析
联合作战指挥人才培养体系探析作者：尹曦铭来源：《商情》2010年第15期[摘要]加强联合作战指挥人才培养,是适应时代发展要求、造就高素质新型军事人才的重大战略举措,是生成基于信息系统的体系作战能力的重要保证。
以培养联合作战指挥人才为抓手,积极探索实践,不断加大力度,增强部队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务能力,促进联合作战指挥人才能力素质的整体提升,积极探索联合作战指挥人才培养的对策措施,是当前部队建设与发展面临的一个重大而紧迫的现实课题。
[关键词]联合作战人才培养体系探析一、解放思想,树立联合作战指挥人才培养的全新理念思想观念是行动的先导。
思想观念决定着联合作战指挥人才培养的方向和质量。
加强联合作战指挥人才培养,必须打破传统的思维定势,更新观念,确立科学的培养理念。
1.超前培养理念。
树立超前培养的理念,就是要充分认识到联合作战指挥人才培养的紧迫性,以时不我待的精神,加紧进行联合作战指挥人才培养。
今天培养人才,是为了明天使用人才;明天需要的人才,必须今天来培养。
古今中外,军队建设都要遵循人才先行的规律。
今天,人才培养的前瞻性大大提前,许多时候都需要“人才等武器”,而不能“武器等人才”。
筹划联合作战指挥人才培养,完全可以先于其他改革,如果把该解决的问题永远放在“下一步”,那么问题就永远解决不了。
因此,加快联合作战指挥人才培养步伐,就必须树立超前培养的理念,从现在做起,为明天的联合作战培养人才、储备人才。
2.联合培养理念。
联合作战指挥人才应该既是精通某一作战指挥专业的“专才”,又是通晓三军作战指挥、军兵种知识的“通才”。
因此,必须整合教育资源,充分利用军内外各种培训资源,建立多方合作、优势互补、共同受益的联合培养模式,细化协作培养的内容和形式,形成稳定、高效的协作育才机制。
3.开放培养理念。
外军开展联合作战训练起步比较早,水平比较高,要善于借鉴外军联合作战指挥人才培养的成功经验,为加快联合作战指挥人才培养提供有益的借鉴。
美军联合作战指挥人才教育培养体制探析
美军联合作战指挥人才教育培养体制探析美军联合作战指挥人才教育培养体制探析美国是进行新军事革命最早的国家，美军是军事信息化建设进展最快的军队。
联合作战指挥人才培养是军队信息化建设中信息化人才队伍建设的一个重要组成部分。
本文从美军联合作战指挥人才教育培养体制形成的背景、教育培养的目标、培养体制的基本构成和保障要素这四个方面论述了美军联合作战指挥人才教育培养体制。
当前，美军在培养联合作战指挥人才方面已经走在世界前列，建立起比较完备的联合作战指挥人才教育培养体制，培养了大量联合作战指挥军官和参谋军官。
本文主要从四个方面论述美军联合作战指挥人才教育培养体制。
一、美军联合作战指挥人才教育培养体制形成的背景美军将联合作战指挥人才教育培养称为联合职业军事教育。
美军的联合职业军事教育是指，根据“凝聚式联合作战”的需要，构建与教授联合作战知识体系，培养联合作战指挥人才和各军种人才联合作战素质的军事院校教育活动。
美军建立与完善联合作战指挥人才教育培养体制的大背景是世界新军事变革。
（一）联合职业军事教育体制的形成美军联合职业军事教育体制从产生、发展到完善，经过了约20年时间。
20世纪80年代以前，美军虽有丰富的联合作战实践，但没有形成相应的联合作战理论，更没有提出联合职业军事教育概念。
1986年，国会通过的《戈德华特一尼科尔斯国防部改组法》催生了联合职业军事教育。
这部法律的出台，标志着美军开始由工业时代的协同式联合作战向信息时代的凝聚式或一体化联合作战转变。
它在推动美军发展联合作战理论、实施联合教育训练方面，具有里程碑意义。
从推动美军建立联合作战指挥人才教育培养体制上看，该法律有三条规定最为重要。
一是设立“联合职责军官”专业，对这类军官的地位、作用、职能，以及选拔、培养和使用作出了明确规定。
实际上，“联合职责军官”就是联合作战军官，包括联合作战指挥官和参谋军官，美军共有这类军官约9000名。
以前，在美军法规规定的军官类别中，只有各军兵种军官、后勤军官等类型，未设“联合职责军官”。
面向实战提高联合作战军事指挥人才培养质量探讨
随着世界军事变革的来临，各国军队军事任务的模式不断增加，在此之中联合作战指挥人才的作用也越发凸显。目前我军对于联合作战养的质量需要我们着眼于现在深入研究未来的作战变化趋势，同时在培训中注重对于人才作战意识、综合素质能力的提升，使我军联合作战指挥人才的作战水平升上更高的层次。
1.夯实联合作战指挥人才的基础素质
首先联合作战指挥人才是多种兵种的作战力量在一个多维空间的战场之中，以胜利作为最终的作战目的，在联合统一的指导之下采取行动的这一行为。联合作战是作为未来战争的主要模式有着极为重要的战略地位，在当代提升信息化的联合作战质量的核心，首任务就是提升指挥人员的素质和能力，其中首先需要关注与指挥人才的品德素质，德才兼备才是衡量一个人才的正确标准，注重对于人格的培养切实基础素质的重要性推动部队建设。同时也要定期检验实战素质，针对联合作战指挥人才在培养的过程中需要注重对于实践素质的提升，有计划的对于其理论联系实战能力进行规划，保证其能够运用所掌握的理论知识解决实际战争中遇到的突发情况并且灵活解决。同时需要培养指挥人才的灵活应变能力，在瞬息万变的战局当下，灵活应变的处理能力是掌握全局变化的关键素质，这也成为了检验指挥人才能力素质的重要标准。
2.优化联合作战指挥人才的相关培养体系
对于联合作战指挥人才的能力素质所提出的新要求，需要通过紧贴对于实战演练能力、个人能力结构、人才生成培养模式做为培训体系的基础，创造出优化的适合联合作战指挥人才的相关培养体系[1]。
着力于培养联合作战指挥员从而构建完备的人才体系，指挥员是联合作战中体系最小但也是培养难度最大的，从培养周期上来看指挥员影响着联合作战运动的整体决策，是整个联合作战过程的灵魂，是整个未来联合作战和联合军事运动中的核心力量。信息化条件下的联合作战是对于整个作战体系的考验，联合作战指挥人才的培养需要进行全要素训练并且按照信息流程进行规划的全过程训练，针对不同的作战需求将训练内容精细化。针对实战过程中指挥人才需要应用到的信息技术、军兵种作战、外军作战和联合作战等理论需要熟练掌握，新技术、新装备也需要熟练运用，增强各级指挥人员之间的配合默契，从而全面提升战斗力。能力与内涵的需求是同等重要的，对于联合作战指挥人才的培养需要要求自主的全面学习能力，对于自我完善的追求，这都是联合作战指挥人才所必备的必要技能。除了对于专业能力的培养，部队也应重视人才的学习观念和品格品质，这样才能保证在面对不断变化的任务形势之中，能够通过积极主动的自我学习来对于新问题新困难进行不断的学习与增进[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
联合作战指挥人才培养体系探析(一)
摘要]加强联合作战指挥人才培养,是适应时代发展要求、造就高素质新型军事人才的重大战略举措,是生成基于信息系统的体系作战能力的重要保证。
以培养联合作战指挥人才为抓手,积极探索实践,不断加大力度,增强部队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务能力,促进联合作战指挥人才能力素质的整体提升,积极探索联合作战指挥人才培养的对策措施,是当前部队建设与发展面临的一个重大而紧迫的现实课题。
关键词]联合作战人才培养体系探析
一、解放思想,树立联合作战指挥人才培养的全新理念
思想观念是行动的先导。
思想观念决定着联合作战指挥人才培养的方向和质量。
加强联合作战指挥人才培养,必须打破传统的思维定势,更新观念,确立科学的培养理念。
1.超前培养理念。
树立超前培养的理念,就是要充分认识到联合作战指挥人才培养的紧迫性,以时不我待的精神,加紧进行联合作战指挥人才培养。
今天培养人才,是为了明天使用人才;明天需要的人才,必须今天来培养。
古今中外,军队建设都要遵循人才先行的规律。
今天,人才培养的前瞻性大大提前,许多时候都需要“人才等武器”,而不能“武器等人才”。
筹划联合作战指挥人才培养,完全可以先于其他改革,如果把该解决的问题永远放在“下一步”,那么问题就永远解决不了。
因此,加快联合作战指挥人才培养步伐,就必须树立超前培养的理念,从现在做起,为明天的联合作战培养人才、储备人才。
2.联合培养理念。
联合作战指挥人才应该既是精通某一作战指挥专业的“专才”,又是通晓三军作战指挥、军兵种知识的“通才”。
因此,必须整合教育资源,充分利用军内外各种培训资源,建立多方合作、优势互补、共同受益的联合培养模式,细化协作培养的内容和形式,形成稳定、高效的协作育才机制。
3.开放培养理念。
外军开展联合作战训练起步比较早,水平比较高,要善于借鉴外军联合作战指挥人才培养的成功经验,为加快联合作战指挥人才培养提供有益的借鉴。
我们要树立开放培养的理念,加大向世界军事强国派遣军事留学生的力度,特别是要优先选派优秀年轻的师旅主官和军级以上机关综合部门领导出国留学或考察。
要根据形势任务需要,选派部分指挥军官到驻外武官处任职、任联合国军事观察员、参加世界维和行动以及与外军联合军演、反恐演习等,加深对世界军事思想和军事科技的了解掌握,提高思维层次,培养战略视野。
4.全程培养理念。
联合作战指挥人才培养是一个长期、持续的过程,必须树立全程培养理念。
树立长期建设思想,进行长远规划,实现滚动式、接力式培养,坚持常抓不懈、持续提高。
树立全程培养的理念,就是把培养贯穿于联合作战指挥人才成长的过程中,院校学习是培养,部队岗位任职也是培养,院校和部队都负有培养的责任,联合作战指挥人才从院校走出去不是培养的结束而是新的培养的开始,到部队岗位不仅仅是使用,更是锻炼培养。
二、开拓创新,构建联合作战指挥人才培养的内容体系
联合作战对联合作战指挥人才的能力素质提出了新的更高要求,也决定了联合作战指挥人才培养的内容。
要紧贴联合作战对联合作战能力素质的需求,创新联合作战指挥人才培养的内容体系。
1.紧贴需求创新教学内容。
未来的联合作战是信息化条件下的联合作战,对联合作战指挥人才的信息素质提出了更高的要求,加之又是技术密集、信息程度高的战略部队,联合作战指挥人才必须注重信息意识的提高、信息能力的锤炼。
紧贴联合作战需求,创新教学内容,主要信息化条件下联合作战的方针原则、主要特点、作战样式、力量运用和基本战法,以及舆论战、心理战、法律战的基本理论和运用,联合作战指挥的内容、程序和方法。
紧贴联合训练需求,创新教学内容,复杂电磁环境下模拟训练、网络训练、基地训练和对抗训练的基本程序及组织实施,联合训练检查评估的主要内容、方法手段和基本要求。
紧贴执行多样化军事任务,创新教学内容,国家安全和社会稳定形势,执行任务相关的民族宗教、军事外交、对外宣传等政
策法规,反恐、维稳、处突、维权、维和、抢险救灾等非战争军事行动的方针原则、主要任务、基本程序及相关知识。
紧贴作战对象,创新教学内容,跟踪军事强国及周边国家、地区军队的军事战略、体制编制、武器装备、兵力部署和作战特点等情况。
2.分层次设置教育内容。
美军联合作战指挥人才培养的特点是由低到高,循序渐进,贯穿全程;由浅入深,相互衔接,各有侧重。
这给我们科学设置联合作战指挥人才培养的内容提供了有益的借鉴和参考。
联合作战指挥人才可划分为“三层”,即战略层次、战役层次、战术层次联合作战指挥员和参谋人员。
与此相适应,在培训任务分工上,实行初、中、高三级“接力递进培训”。
联合作战指挥人才的成长是一个循序渐进的过程,应建立联合作战指挥人才培养初、中、高三级培养的内容体系,避免内容交叉重复、空档遗漏。
联合作战指挥人才初级培训阶段,应主要完成技术、战术培训,学习联合作战的基础知识,了解其他军兵种的主要武器装备的性能及作战运用,培养联合作战意识;联合作战指挥人才中级培训,应在学习合同战役战术知识的同时,主要学习联合作战中运用的原则、程序以及主要作战样式中运用等知识,同时还要学习联合作战中陆、海、空军运用的原则、程序以及主要作战样式以及主要作战样式中的运用,系统学习涵盖战役、战术层次联合作战的基本知识,掌握联合战斗指挥的基本理论,提高联合作战指挥能力;联合作战指挥人才高级培训,应重点学习联合作战、联合指挥、联合训练、联合保障知识,并学习国家安全、军事战略和相应的政治经济理论,突出战法、训法研究和联合作战指挥应用训练,注重培养联合作战的战略思维,提高战略运筹和联合作战指挥能力。
3.按岗分类设置培训内容。
我军联合作战指挥人才可以划分为“两类”、“四岗”。
“两类”,即在各级联合作战指挥机构任职的指挥员和参谋人员,以及虽不在联合作战指挥机构任职,但经过联合作战指挥和参谋业务专门培训,具备联合作战指挥能力,取得联合作战指挥任职资格的联合作战指挥储备人才;“四岗”,即联合作战指挥机构中军事、政治、后勤、装备岗位上的指挥员和相关人员。
根据我军联合作战指挥人才的“两类”“四岗”划分,联合作战指挥人才类别岗位上也有相应区分,在联合作战指挥人才培养中就应根据人才类别岗位设置培训内容,增强培训的针对性。
联合指挥员和联合指挥参谋不同的人才类别,对他们能力素质的要求也不尽相同,联合指挥员突出的是判断形势、果断决策、敢打敢胜能力,因此在政治觉悟、意志品质、指挥素养上有很高的要求;联合参谋突出的协调组织、谋划、辅助决策能力,因此在分析处理信息、协调控制部队上有很高的要求,在设置培训内容时应体现出差异性。
在联合作战指挥机构中军事、政治、后勤、装备不同岗位上的联合作战指挥人才对专业素质的要求是有差异的,在培训内容的设置上也应加以区分,考虑到联合作战指挥人才岗位任职要求,增强培训的针对性。
4.优化课程体系。
目前,联合作战指挥人才课程体系建设按照全军的部署在稳步推进。
在联合作战指挥人才课程建设中,应摒弃传统思维,在原有课程体系的基础上,合理控制课程总量,优化课程结构,注重能力培养。
在课程设置上要精练,使课程总量与培训时间相适应。
在美军联合部队参谋学院“联合与联军作战系”设置“军事战略”、“作战能力”、“当代作战环境”、“联合作战计划过程”“作战演练”五门课程;其“高级联合作战系”在“联合与联军作战系”的五门课程基础上,仅增设“战争理论基础”、“战略基础”、“作战艺术与战役”三门课程。
联合指挥人才培养的课程设置要有所侧重,初级培训要对理论课有所侧重,重点培养联合作战意识和联合指挥观念,既能满足其第一任职需要,又要为其长远发展奠定坚实的理论基础;中级培训要对技能课有所侧重,重点培养联合作战指挥的程序、方法,提高联合指挥能力;高级培训要对实践课有所侧重,增加模拟推演和综合演练的时间,增强实践教学的针对性。
目前,在课程体系建设中,相对薄弱的是技能课和实践课,应加大应用性、实践性课程的比例,特别是要加大案例教学的比重,加大作战指挥模拟对抗训练和实战化、野战化技能训练的力度,缩小教学训练与部队训练、作战之间的差距。