2015毛概说课稿

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

一、课程定位

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是中宣部和教育部规定的高校思想政治理论课的核心课程，是我国本专科学生的公共基础必修课，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和中国特色社会主义理论的教育，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。

二、课程目标

知识目标：了解马克思主义中国化的历史进程、理论成果及精髓，理解新民主主义革命和社会主义社会建立的过程，掌握中国特色社会主义建设理论。

能力目标：能够运用马克思主义的基本立场、观点和方法来分析、认识和解决社会现实问题。

素质目标：培养学生坚定的政治立场、理想信念和敬业、踏实的职业素质，培养社会主义现代化事业合格建设者所应具有的基本政治素质和思想品德。

三、课程设计思路

课程设计思路：一条主线、两个结合、三个贴近。

“一条主线”即以“马克思主义中国化的发展历程”为主线。

“两个结合”即德育与高职教育理念相结合、理论与实践相结合。

“三个贴近”即教学内容要贴近学生、贴近社会、贴近时代。

四、课程内容

本课程以马克思主义中国化的发展历程为主线，分为三个模块，9大主题，22个课题。

教学重点是：马克思主义中国化两大理论成果、新民主主义革命理论、社会主义改造理论、建设中国特色社会主义总依据、社会主义改革开放、建设中国特色社会主义总布局。

教学难点是：中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想的密切关系、新民主主义革命的道路和基本经验、正确处理改革、发展与稳定三者的关系、完善社会主义市场经济体制。

五、教学实施设计

六、课程考核方式

为加强对学生课堂行为的约束，提高学生学习的积极性，促进学生知识的积累和能力的锻炼，课程更注重对学生平时学习态度和学习效果的评价和考核，采取过程考核和成果考查相结合，理论与实践一体化的考核方式。

七、具体教学过程展示

课题一：社会主义初级阶段的分配制度根据本课题的学习内容，我制定了以下的教学目标：

知识目标：了解我国现阶段分配方式，学会正确看待人们的非劳动收入。

能力目标：能够联系实际认识、理解我国的分配制度；提高分析问题、解决问题的能力。

素质目标：透过改革开放以来自己家庭生活以及社会生活的变化，去感受党的富民政策。

重点和难点：按生产要素分配的主要形式；按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动要素分配的区分。

（一）教

【案例一】：某国有企业车间有三位员工，其工资标准如下：小李：初级技工月工资2千元

老王：高级技工工资3千元

小张：初级技工月工资2.5千元

【思考】：他们的工资收入属于哪种分配方式？他们的工资收入为什么高低不一？

【案例二】：该国有企业车间因业绩突出，获奖金5000元。三位员工想法多多。

小李：我干得少，平均分配，我可多得些。

老王：我正需要一台笔记本电脑，最好能满足我的需要。

小张：我可没少出力，可不能少了我的。

【思考】：你来出主意：该怎么分配这笔奖金呢？请同学们分组讨论，拿出最佳方案。

【案例三】：该国有企业车间的成员们有了工资外的收入了。小李：最近我家开了个小商店收入比我工资还高；老王：我利用双休日为一家私营企业当技术顾问, 报酬很丰厚；小张：我买了一支股票，每股升了两元。

【思考】：他们工资外的收入属于哪种收入分配方式？

（二）学

通过前面的案例分析，学生小组讨论，总结归纳知识点，让学生加深理论学习。

知识点1：坚持按劳分配的主体地位

知识点2：按劳分配以外的分配方式

（三）做

社会调查：1、请问你爸爸、妈妈是干什么工作的？

2、你们家的收入来源有哪些？

（四）悟

1、为什么社会主义初级阶段不能实行平均分配?

2、为什么社会主义初级阶段不能实行按需分配？

3、观看视频：观看视频资料：《正道沧桑——社会主义500年》第40集《新的创举》

感悟：社会主义初级阶段分配制度的优越性。

对本节课的学习，我将从以下几个方面对学生进行评价：

1、通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程进行评价。

2、通过学生对问题的思考回答、学习方法的选择，对学生的学习能力进行评价。

3、通过实践调查报告，对学生的学习效果进行评价。