为有源头活水来

为有源头活水来
学生要写得一手好作文，必须要积累丰富的语言，表达的时候才能信手拈来，使用自如。

9月28日登载的学生作文，语言表达各具特色，使用恰到好处。

体现出以下几个特点：条理地写话。

虽然仅仅简单的叙事，但能主动使用关联词，使语言表达清楚、通畅。

《观兵马俑》一文，介绍第一个展厅中“那一幅幅画卷、一篇篇文字、一件件精雕细刻的工艺品”，数量词的准确使用，体现的是古老文化的独特魅力；描写俑坑中的士兵们的穿戴、表情、动作，使用排比句式“有的…有的…有的…也有的…”，既言之有物，又言之有序。

初学习作，就是要这样一步一个脚印。

在平时的课内外阅读中，养成主动积累语言的习惯，既要积累好词佳句，更要积累基本句式。

在学习习作的过程中，经常使用积累到的好词佳句、基本句式，实行口头语言、书面语言表达练习，这就为习作打下了一个坚实的基础。

二、精心锤炼语言，生动表达。

《美丽的秋》一文多处使用比喻句，描绘秋天的稻田“变成了金色的海洋”，秋天的果园“一个个灯笼般的柿子也熟了”，落叶“像一只只蝴蝶”、“仿佛是一首咏秋的曲子”，生动形象地描摹出一幅五彩的秋景图。

《西北旅行之张掖》一文，写丹霞怪石林立，“似堡垒，似圆锥，似高塔，似飞禽走兽”，语言简洁，描
述生动。

写山体，一边“仿佛一幅充满古典色彩的欧式油彩画”，另一边“就像一幅古典的中国水墨丹青”，仅用两个比喻句，就逼真地刻画出两种不同风格的景致，让人恍如置身其中，如观其形，如见其色。

到小学高段，随着阅读量的增加，学生语言的积累变得更加丰富。

所以，在主动使用平时广泛积累的优美语言、表达方法实行习作时，就要逐渐养成在习作中反复推敲的习惯。

推敲如何使用语言，才能充分表情达意，进而提升习作水平。

三、灵活使用语言，个性表达。

本期学生习作，选登了八篇大学生的文章，依然是以军训为主题。

从体裁上看，既有现代诗，也有古体文；既有格律诗，也有散文诗，形式多样，风格迥异。

《师大行》一文，以古文写就，作者古文功底好，叙事写景，颇有大家风度。

写果城历史，叙述的是“唐虞果氏之都，高祖安汉遗县”的厚重久远；写南充胜景，描绘的是“悠悠凌云，百鸟健翔”、“婷婷锦屏，万木朝阳”的万千气象；写书生意气，体现的是“鸿鹄满腔志，提笔赴南充”的激越豪迈。

虽是文言，但语言表达流畅，一气呵成。

《卜算子﹒三首》中，“自古英雄少年时，何惧秋雨狂”直抒胸臆，充分体现时代骄子昂扬的斗志；“待到万事皆成罢，夜半鼾声起”的细节刻画，真实再现了军训生活的苦与乐；“巾帼何须让须眉，戎装胜红妆”，一语道出女儿的豪爽不
矫情，实是点睛之笔。

从本期几位大学生的文章能够看出，长期养成的阅读习惯、已为他们积累了大量的语言材料，多年的作文学习，已使他们具有自己个性特色的表达水平。

由此看来，文章从幼年写到成年，无论是用今文叙事，还是用古文抒情，都需要我们广泛阅读，大量积累，持续丰富我们的语言。

这正如有源活水，长年汩汩持续；腹有诗书，下笔自然娓娓道来。