浅析多媒体教学的利弊与对策

浅析多媒体教学的利弊与对策
邱鹏飞安县乐兴镇小学
目前, 多媒体教学手段已在课堂中得到了较为广泛的普及和应用。

多媒体技术的应用, 使课堂发生了很大的变化。

多媒体课堂, 图文并茂、直观生动, 可优化教学过程, 提高教学效率, 改善教学效果,给传统教学注入了新的活力,是教学改革的方向之一。

但在教学实践中, 多媒体的应用也存在一些缺陷, 使其优势发挥受限, 难以取得理想的教学效果。

笔者认为这需要学校和教师共同努力, 从加强师资培训、控制课堂容量和树立学生主体地位等方面来加以解决。

一、多媒体教学的优势
（一）、增加课堂容量，提高教学效率
在传统课堂中，教师需要大量的板书，对知识点进行详细讲解，课堂信息量狭小，教学节奏缓慢。

现在，多媒体技术的应用大大的优化了教学结构和过程,重点易于突出,难点易于突破,利用多媒体技术
进行辅助教学,能够使得学生接受和记忆知识的速度比传统方式来的快, 大大增加了课堂的容量,丰富了教学内容, 加快了课堂教学和训
练的节奏, 提高了教学效率。

（二）、交换信息便利，实现交互教学
多媒体教学过程中信息交换便利, 有利于实现交互性教学，形成交互式教学模式。

有利于教师和学生之间通过多媒体技术创设问题情景, 进行主题学习或专题讨论、会话,即时进行信息反馈,了解结果,发现问题,及时调整教学内容、方向和重点。

也有利于教师们之间通过
教学软件共享, 可以相互交流教学经验和成果, 协调教学进度, 探讨教学难点, 集思广益, 共同提高。

（三）、激发学生兴趣，调动主体投入
多媒体教学与传统教学相比较,直观新颖, 能有效利用情景演示，激发学习兴趣,开发潜能。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为图形、图像、音乐、画面等媒体,这样不但丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,从而使学生能准确把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情，激发了兴趣,调动了主体的积极性。

（四）、结合网络技术，突破时空限制
随着网络的发展和普及，多媒体技术与网络技术的完美结合，已发展成多媒体网络教学环境，这样，就打破了传统的教学只能在教室内的局限，多媒体网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的差别，可以在任何时间、任何地点，向任何人去进行学习，你同样也可成为他人的老师；同时多媒体网络技术能够实现真实的、交互的远程教学，教师和学生不仅可“面对面”地交谈，而且还能通过网络即时交换和共享教学信息。

教学真正突破的时空限制，进入了一个全新的时代。

二、多媒体教学的缺陷
多媒体教学具有明显的优势，然而在目前教学实践中，却存在一些不尽人意之处，限制其优势的发挥。

（一）、运用媒体素养不高，课件质量参差不齐
目前，大多数的多媒体课件都是认课教师使用软件PPT自行设计开发的，这对教师的多媒体技术素养提出了较高的要求。

由于我国教育水平发展并不均衡, 相当一部分地区一部分学校的教师并不完全具备这种能力。

他们运用多媒体的素养不高，所以这样导致许多课件缺少创意，质量参差不齐。

存在重形式，轻内容的倾向，简单把声音、图像、动画柔和在一起；形成重机器，轻教师的弊端，只是将课本内容进行简单搬家, 把演示屏当成电子黑板来用。

（二）、课堂过分追求效率，信息量大难以消化
多媒体教学高密度、大容量、快节奏的特点已成事实, 这为提高课堂教学效率创造了便利条件。

但凡事皆有“度”, 适“度”才有可能收到好的效果; 过“度”则会适得其反。

许多老师在用多媒体教学时节奏太快、信息量大，增加了学生负担，造成学生难以消化，无暇做笔记，知识技能也得不到应有的发展。

长此以往，学生对课堂缺乏热情，容易出现课程学习危机，让学生多媒体教学失去兴趣，丧失了多媒体教学的意义。

（三）、灌输教学卷土重来，多媒体成电子黑板
一些教师使用多媒体上课时, 课件的演示占据了大多数的教学时间。

常见的情况是教师埋头专注于键盘和鼠标的的操作, 无暇与学生进行交互式的直接交流, 讲解缺乏激情, 忽视与学生思维节奏的合拍; 学生抬头看屏幕, 低头记笔记, 缺乏与老师的互动和情感交流,课堂气氛枯燥冷落, 学生头晕目眩、身心疲惫。

这种灌输式教学与多媒体教学的初衷背道而驰, 必然影响到教学效果。

还有部分教师的
计算机水平不高, 掌握资源有限,往往造成有的教师只是将课堂要讲授的内容一一列出、展示在屏幕上, 然后在讲台前开始上课, 并一直保持这种形式。

对于一些概念性、理论性较强的内容我们可以这么处理, 但如果整个教学过程一直是这种形式, 那么多媒体教学就变成了仅仅将传统的板书演变成电子板书, 多媒体教学的优势无法体现, 就成了电子黑板了。

三、应对策略
（一）、加强师资力量培训，构建资源共享平台
通常情况下，好的多媒体课件是上好多媒体课的先决条件。

为了提高教师多媒体课件设计开发的能力, 学校应该大力加强教师的多媒体能力培养, 包括如何使用多媒体设备, 如何收集多媒体开发脚本和素材,如何选择合适的开发模式、开发方法等。

只有提高了教师的多媒体制作水平, 才能提高多媒体教学质量。

同时, 有条件的学校还可以成立课件开发小组,建设课件资源库。

课件开发小组可由教学组成, 小组应根据教学内容的重点和难点深入研究课堂教学的整体构思, 并进行多媒体课件的设计以及动画、图片、音视频等多媒体素材的制作合成。

在此基础上, 创建多媒体课件资源库共享平台，且不断更新, 供其他教师使用和参考。

教师在使用课件资源库时,可根据自己的教学经验和思路, 对课件内容进行合理的利用。

（二）、控制课堂信息容量，提高教师媒体素养
教师运用多媒体教学时，要根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，要充分考虑课堂信息容量的
大小，要控制好课堂信息容量，不能因为用了多媒体就增加信息，增加知识内容，增加学生的负担，这样容易让学生感到疲劳和厌倦。

同时，媒体使用的选择要根据学生的年龄特征和认知规律确定，不要认为多媒体课件就要具有声音、图像、动画等内容才完整，其实，只有选择最佳的媒体方式来辅助教学才是最成功的多媒体教学方式。

这就需要教师要不断学习多媒体的相关知识，研究优秀多媒体课件实例，熟练运用多媒体制作软件。

不断提高自己的媒体素养。

（三）、树立学生主体地位，优化教学课件设计
教师在设计课件时，应树立“以学生为中心”的思想，教师要时时注意与学生的交流、时时倾听学生的意见、时时分析学生传递过来的信息, 对课堂教学内容做及时的补充讲解, 不断修改和调试自己的课件，不断向同行学习，增强多媒体课件的交互性、可逆性和富有观赏性，使课件流向能根据教学需要而随意调整和改变。

让学生在课堂有愉悦的感觉。

总之, 多媒体技术在课堂教学中的应用, 具有明显的优势,改变
了传统教学模式, 使课堂面貌产生了变化。

虽然在目前的教学实践中,出现了一些新的问题和缺陷,这是教学改革过程中的正常现象。

我们应不断探索, 不断总结, 从多方面进行努力, 采取相应的对策, 灵活、高效地使用多媒体技术, 扬长避短, 才能促使教学质量有实质性的提高。