浅析多媒体教学的利弊与对策

浅析多媒体教学的利弊与对策

邱鹏飞安县乐兴镇小学

目前, 多媒体教学手段已在课堂中得到了较为广泛的普及和应用。多媒体技术的应用, 使课堂发生了很大的变化。多媒体课堂, 图文并茂、直观生动, 可优化教学过程, 提高教学效率, 改善教学效果,给传统教学注入了新的活力,是教学改革的方向之一。但在教学实践中, 多媒体的应用也存在一些缺陷, 使其优势发挥受限, 难以取得理想的教学效果。笔者认为这需要学校和教师共同努力, 从加强师资培训、控制课堂容量和树立学生主体地位等方面来加以解决。

一、多媒体教学的优势

（一）、增加课堂容量，提高教学效率

在传统课堂中，教师需要大量的板书，对知识点进行详细讲解，课堂信息量狭小，教学节奏缓慢。现在，多媒体技术的应用大大的优化了教学结构和过程,重点易于突出,难点易于突破,利用多媒体技术

进行辅助教学,能够使得学生接受和记忆知识的速度比传统方式来的快, 大大增加了课堂的容量,丰富了教学内容, 加快了课堂教学和训

练的节奏, 提高了教学效率。

（二）、交换信息便利，实现交互教学

多媒体教学过程中信息交换便利, 有利于实现交互性教学，形成交互式教学模式。有利于教师和学生之间通过多媒体技术创设问题情景, 进行主题学习或专题讨论、会话,即时进行信息反馈,了解结果,发现问题,及时调整教学内容、方向和重点。也有利于教师们之间通过

教学软件共享, 可以相互交流教学经验和成果, 协调教学进度, 探讨教学难点, 集思广益, 共同提高。

（三）、激发学生兴趣，调动主体投入

多媒体教学与传统教学相比较,直观新颖, 能有效利用情景演示，激发学习兴趣,开发潜能。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为图形、图像、音乐、画面等媒体,这样不但丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,从而使学生能准确把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情，激发了兴趣,调动了主体的积极性。

（四）、结合网络技术，突破时空限制

随着网络的发展和普及，多媒体技术与网络技术的完美结合，已发展成多媒体网络教学环境，这样，就打破了传统的教学只能在教室内的局限，多媒体网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的差别，可以在任何时间、任何地点，向任何人去进行学习，你同样也可成为他人的老师；同时多媒体网络技术能够实现真实的、交互的远程教学，教师和学生不仅可“面对面”地交谈，而且还能通过网络即时交换和共享教学信息。教学真正突破的时空限制，进入了一个全新的时代。

二、多媒体教学的缺陷

多媒体教学具有明显的优势，然而在目前教学实践中，却存在一些不尽人意之处，限制其优势的发挥。

（一）、运用媒体素养不高，课件质量参差不齐

目前，大多数的多媒体课件都是认课教师使用软件PPT自行设计开发的，这对教师的多媒体技术素养提出了较高的要求。由于我国教育水平发展并不均衡, 相当一部分地区一部分学校的教师并不完全具备这种能力。他们运用多媒体的素养不高，所以这样导致许多课件缺少创意，质量参差不齐。存在重形式，轻内容的倾向，简单把声音、图像、动画柔和在一起；形成重机器，轻教师的弊端，只是将课本内容进行简单搬家, 把演示屏当成电子黑板来用。

（二）、课堂过分追求效率，信息量大难以消化

多媒体教学高密度、大容量、快节奏的特点已成事实, 这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”, 适“度”才有可能收到好的效果; 过“度”则会适得其反。许多老师在用多媒体教学时节奏太快、信息量大，增加了学生负担，造成学生难以消化，无暇做笔记，知识技能也得不到应有的发展。长此以往，学生对课堂缺乏热情，容易出现课程学习危机，让学生多媒体教学失去兴趣，丧失了多媒体教学的意义。

（三）、灌输教学卷土重来，多媒体成电子黑板

一些教师使用多媒体上课时, 课件的演示占据了大多数的教学时间。常见的情况是教师埋头专注于键盘和鼠标的的操作, 无暇与学生进行交互式的直接交流, 讲解缺乏激情, 忽视与学生思维节奏的合拍; 学生抬头看屏幕, 低头记笔记, 缺乏与老师的互动和情感交流,课堂气氛枯燥冷落, 学生头晕目眩、身心疲惫。这种灌输式教学与多媒体教学的初衷背道而驰, 必然影响到教学效果。还有部分教师的

计算机水平不高, 掌握资源有限,往往造成有的教师只是将课堂要讲授的内容一一列出、展示在屏幕上, 然后在讲台前开始上课, 并一直保持这种形式。对于一些概念性、理论性较强的内容我们可以这么处理, 但如果整个教学过程一直是这种形式, 那么多媒体教学就变成了仅仅将传统的板书演变成电子板书, 多媒体教学的优势无法体现, 就成了电子黑板了。

三、应对策略

（一）、加强师资力量培训，构建资源共享平台

通常情况下，好的多媒体课件是上好多媒体课的先决条件。为了提高教师多媒体课件设计开发的能力, 学校应该大力加强教师的多媒体能力培养, 包括如何使用多媒体设备, 如何收集多媒体开发脚本和素材,如何选择合适的开发模式、开发方法等。只有提高了教师的多媒体制作水平, 才能提高多媒体教学质量。同时, 有条件的学校还可以成立课件开发小组,建设课件资源库。课件开发小组可由教学组成, 小组应根据教学内容的重点和难点深入研究课堂教学的整体构思, 并进行多媒体课件的设计以及动画、图片、音视频等多媒体素材的制作合成。在此基础上, 创建多媒体课件资源库共享平台，且不断更新, 供其他教师使用和参考。教师在使用课件资源库时,可根据自己的教学经验和思路, 对课件内容进行合理的利用。

（二）、控制课堂信息容量，提高教师媒体素养

教师运用多媒体教学时，要根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，要充分考虑课堂信息容量的

大小，要控制好课堂信息容量，不能因为用了多媒体就增加信息，增加知识内容，增加学生的负担，这样容易让学生感到疲劳和厌倦。同时，媒体使用的选择要根据学生的年龄特征和认知规律确定，不要认为多媒体课件就要具有声音、图像、动画等内容才完整，其实，只有选择最佳的媒体方式来辅助教学才是最成功的多媒体教学方式。这就需要教师要不断学习多媒体的相关知识，研究优秀多媒体课件实例，熟练运用多媒体制作软件。不断提高自己的媒体素养。

（三）、树立学生主体地位，优化教学课件设计

教师在设计课件时，应树立“以学生为中心”的思想，教师要时时注意与学生的交流、时时倾听学生的意见、时时分析学生传递过来的信息, 对课堂教学内容做及时的补充讲解, 不断修改和调试自己的课件，不断向同行学习，增强多媒体课件的交互性、可逆性和富有观赏性，使课件流向能根据教学需要而随意调整和改变。让学生在课堂有愉悦的感觉。

总之, 多媒体技术在课堂教学中的应用, 具有明显的优势,改变

了传统教学模式, 使课堂面貌产生了变化。虽然在目前的教学实践中,出现了一些新的问题和缺陷,这是教学改革过程中的正常现象。我们应不断探索, 不断总结, 从多方面进行努力, 采取相应的对策, 灵活、高效地使用多媒体技术, 扬长避短, 才能促使教学质量有实质性的提高。