平行四边形和梯形说课稿 ppt课件

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平行四边形的特征 两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。
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梯形
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
上底
腰
腰
下底
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我会找
下面的图形哪些是平行四 边形，哪些是梯形？
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5、生活中的应用
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以旧引新 导入新课
教 创设情境 初步感知
学
探索特征 明确关系
流
程
综合运用 巩固新知
总结评价 拓展提高
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以旧引新 导入新课
1、说说什么是平行线？ 2、画一组平行线。
［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平 与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经 验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。］
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4、验证结论
（1）引导学生用直尺和三角板验证刚才观察到的结论。 （2）课件演示。 （3）检验自己画的平行四边形与梯形。 （4）揭示概念。
［设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动 手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进行 了教材的重组，引导学生认识梯形各部分的名称。］
［设计意图：教会学生在活动中运用新知拓展思维，加深认识，能
增强学生的参与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和 图形拼组的知识，充分体现了“玩中学，学中玩”的新课程理念。］
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我会判
下面的说法对吗？对的画√，错的画×。
（1）一组对边平行的四边形，叫做梯形 。（×） （2）长方形是特殊的平行四边形。（√ ） （3）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（√ ） （4）一个梯形中只有一组对边平行。（√ ） （5） 有两组对边平行的图形，都叫平行四边形 。（×）
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教材与学情
教材分析
“平行四边形与梯形的认识” 是“空间与图形”领域的重要内 容之一。本课通过一系列的操作 活动，让学生通过探究、发现、 交流、推理归纳出平行四边形与 梯形的特征，学好这一部分内容， 有利于提高学生动手能力，增强 创新意识，能进一步发展学生对 “空间与图形”的兴趣，对学生 理解、掌握、描述现实空间，获 得解决实际问题的方法有着重要 价值，也为以后学习面积的计算 作准备。
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册
平行四边形和梯形
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一、说教材
说
二、说教学目标
课 流
三、说重难点
程
四、说学情
五、说教学方法
六、说教学过程
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
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（1）在平行四边形纸上剪一刀， （2）在梯形纸上剪一刀，使剪下的
使剪下的两个图形都是梯形。
两个图形有一个是平行四边形。
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总结评价 拓展提高
1、小结：谈谈你的收获。 2、集体评价、学生自评、互评自己的表现。 3、教师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为 表现等。
教学难点：理解平行四边形和长方形、正 方形的关系。
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教学策略
教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教
改思路，引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等 方式进行探究性学习活动，组织学生开展有意识的 小组合作交流学习，适时运用多媒体教学，充分发 挥现代教学手段的优越性。
学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主 探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和 形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们 的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
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2、展示分类
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6）
［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知 的欲望。］
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3、探索特征
（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特 点？（同学间互相交流、讨论）
（2）交流小结。
［设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活经验， 观察、思考、探究、质疑，培养和提高他们的分析能力和 综合能力。］
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创设情境 初步感知
1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？ 2、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿 用到了四边形呢？（小组讨论交流）
［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激 发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］
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1、认识平行四边形和梯形，掌握特征，理 解四边形间的关系。
2、经历把四边形分类，抽象概括特征的过 程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形 和长方形、正方形之间的关系。
3、发展学生的空间观念和空间思维能力， 培养创新意识。
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教学重点、难点
教学重点：经历知识的形成过程，掌握 平行四边形和梯形的特征。
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6、探讨关系
长方形和正方形都是特殊的平行四边形。
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四边形
平行四边形 长方形
正方形
梯形
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综合运用 巩固新知
安排多种形式的练习及动手操作活动，有助 于面向全体学生，以课件形式出示不仅能节省板 书和擦拭的时间，加大课堂信息量，还能突出重 点，提高学习效率和学生综合运用知识解决问题 的能力。
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探索特征 明确关系
1、画四边形。 2、展示分类。 3、探索特征。 4、验证结论。 5、生活中的应用。 6、探讨关系。
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1、画四边形
请学生把刚才在图中观察到的四边形或在其他地方观察到 的四边形，画在图画纸上。
［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中 对四边形的已有认知。］
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学情分析
学生已经学习了“平行四 边形的初步认识”，初步掌握 了长方形和正方形的特征，认 识了“垂直与平行”等知识， 同时对平行四边形与梯形有一 定的生活经验，但还不能把握 它们的本质特征,对新问题的理 解仍以形象思维为基础。学生 喜欢动手操作，在游戏、活动、 合作中来学习。
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教学目标