地理微课教学的错位思考PPT课件
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• 播放：“工业的主要区位因素” 微视频（10分钟），教师讲述（ 1分钟）。
• 播放：“宝钢的区位选择”“中 关村产业园的区位选择”两段微 视频（18分钟）。教师讲解（6 分钟），提问回答（5分钟）。
• 没有讨论，更没有教学质疑。
举例：企业区位讨论
• 2.“微课教学”错位为“片段教学”，系统知 识变为碎片知识，系统思维变成认识拼盘。
• 2009年，哈佛大学推出高质高清课程《公正》等，引 来新一轮视频公开课程建设热潮。慕课由此开始了快 速成长之路。
• 启示：高端的研究是规则的制订。
• “微课程”这个概念最早出现于 2008年秋,由美国新墨西哥州圣胡安 学院的高级教学设计师、学院在线 服务经理戴维·彭罗斯首创，目的 是帮助学员在线学习或移动学习。
举例：黄土高原景观的成因
• 3.“微课教学”取代“传统教学”，学习效率不 增反降。
• 微课教学课前、课堂需要占用大量的时间，对强调学习效 率的中学生而言，得不偿失，相比传统教学效率低下。
• 教师准备的微课要花费很多时间。微课播放视频时，学生 观看，教师陪看，占用了大量互动交流的时间，师生之间 的生成少，课堂缺少了思维“灵动”，学习效果不佳。
启示：教研无门 坎，山区老师也 能掀起教改大潮。
• 可汗学院
• 2007年美国麻省理工学 院的美籍孟加拉青年萨 尔曼·可汗开始创办在 线学习网站。之后几年 ，他制作了大量很受欢 迎的教学视频并上传到 自己创办的可汗学院网 站，一时间吸引了大量 师生在线学习，2011年 前后，可汗学院推动了 翻转课堂风靡世界。
• 片段教学造就了碎片知识，系统教学才能培养 系统思维。碎片认识拼不成系统思维。
• 在碎片中正确的认知，在系统中可能是错误的 。
• 案例6：《营造地表形态的力量》一节课
• 某教师放了4段“微课”视频：喜马拉雅山的形成、冰 川对岩石的侵蚀、岩石的风化 、火山的类型。
• 4个片段形成了4个认识，缺少系统讲解，最终形成了碎 片认知，缺失了系统思维。
• 微格教学起源于20世纪60年代的美国，80年代中 期引入我国。
• 微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训 教师教学技能的方法。用5－10分钟，呈现课堂 40分钟的内容。
启示：技术的发展推动教育的变革，密切注意 现代科技的进展。
• TED
• TED指technology, entertainment, design在英语中 的缩写，即技术、娱乐、设计。是美国人里查德·沃曼 1984年创办私有非营利机构，旨在倡导一种新型的学 方式，宗旨是“用思想的力量来改变世界”。
• TED大会精彩演讲
• 生命的目的（瑞克•沃伦） • 科技、信仰和人类的缺点（比利•格雷厄姆） • 脆弱的力量（伦尼•布朗） • 为什么上帝创造海啸?（汤姆•汉尼）
• 翻转课堂
• 最早起源于2007年春，美国科罗拉 多州的一个山区中学，化学教师乔 纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为解 决本校学生因故缺课问题，把课堂 实时讲解和演示视频传到网上，以 帮助学生补课。这种家里在线上课 、课堂解疑释惑的教学方式，与传 统方式恰好相反，“翻转课堂”由 此得名。
案例3：国家开放大学的微课程
播放视频：
案例4：我国的微课程研究
二、地理微课的教学错位案例
• 1.“微课”包办“上课”，地理课堂变为视频 课堂。
• 整节课的“微视频”播放占据大部分时间，教 师的讲解和师生的互动时间短暂。
• 学生表面专心学习，实则是被动接受，缺少对 学习内容的思考。
案例5：某教师上《工业区位的选择》一节课
• TED大会：该机构组织的国际会议，每年一次，因议 题思想活跃和组织形式别致而享誉全球。
• TED演讲：观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新 颖。完全有别于冗长的专业讲座，每位演讲时间通常 在18分钟以内。
启示：技术的应用，源于思想的引领和理念 的创新。TED的理念是微课诞生的重要基础。
Biblioteka Baidu
案例2：TED大会讲些什么
• 展示的教学内容大约只有60秒的长 度，称为“知识脉冲”。
• “微课程”从此名声远播。
启示：需求和实 用是市场拓展最 大的动力。
案例1：2010年美国大学的微课程
• 我国的微课发展
• 广东佛山市教育局胡铁生老师较早进行微课教学研究， 2010年11月，佛山教育局即启动了“首届中小学新课 程优秀微课征集评审活动”。
• 一、微课的起源、发展和启示
• 微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标， 内容短小，集中说明一个问题的小课例。
与微课教学相关的概念及启示
• 微格教学、TED、翻转课堂、可汗学院、 慕课、微课程等
• 微格教学
• 英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学 ”“微观教学”“小型教学”等，用得较多的是 “微格教学”。
地理微课的教学错位和 教改思考
雷 鸣 2015.10.31
交流提纲
• 一、微课的起源、发展 • 二、地理微课的教学错位及分析 • 三、教改的方向在哪里 • 四、教改呼唤什么样的教师
• 前言
• 微课教学是当前教改的热点和焦点，它 内容活泼、形式新颖，对学生的自学能 力和思维能力训练有积极的影响。
• 任何技术和方法都有其优势和劣势，只 有合理运用，才能立于不败。如果盲目 滥用，则会弄巧成拙。
启示：成功有轨迹，领先 一步就是最大的成功。
•
• 慕课
• 概念最早出现于2007年8月，美国犹他州州立大学大卫 ·怀利教授开设了大型开放式的网络课程，当年有50 位来自8个国家的学生选修了这门在线课程。
• 2008年加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出 ”MOOC“这个术语，即MassiveOpenOlineCourse（大 规模开放式网络课程）。
• 2012年11月，在胡铁生的推动下，教育部网络培训中 心举办“首届全国高校微课教学比赛”。自此掀起了席 卷全国基础教育和高等教育的微课程研究热潮。
• 内蒙古鄂尔多斯李玉平老师及其团队从2012年开始 积极开发和推广微课程，包括微课程的开发指南、 课程结构、评价标准、设计策略，以及相应的设计 模版等。对我国微课教学和研究起到了导向和引领 作用。
• 播放：“宝钢的区位选择”“中 关村产业园的区位选择”两段微 视频（18分钟）。教师讲解（6 分钟），提问回答（5分钟）。
• 没有讨论，更没有教学质疑。
举例：企业区位讨论
• 2.“微课教学”错位为“片段教学”，系统知 识变为碎片知识，系统思维变成认识拼盘。
• 2009年，哈佛大学推出高质高清课程《公正》等，引 来新一轮视频公开课程建设热潮。慕课由此开始了快 速成长之路。
• 启示：高端的研究是规则的制订。
• “微课程”这个概念最早出现于 2008年秋,由美国新墨西哥州圣胡安 学院的高级教学设计师、学院在线 服务经理戴维·彭罗斯首创，目的 是帮助学员在线学习或移动学习。
举例：黄土高原景观的成因
• 3.“微课教学”取代“传统教学”，学习效率不 增反降。
• 微课教学课前、课堂需要占用大量的时间，对强调学习效 率的中学生而言，得不偿失，相比传统教学效率低下。
• 教师准备的微课要花费很多时间。微课播放视频时，学生 观看，教师陪看，占用了大量互动交流的时间，师生之间 的生成少，课堂缺少了思维“灵动”，学习效果不佳。
启示：教研无门 坎，山区老师也 能掀起教改大潮。
• 可汗学院
• 2007年美国麻省理工学 院的美籍孟加拉青年萨 尔曼·可汗开始创办在 线学习网站。之后几年 ，他制作了大量很受欢 迎的教学视频并上传到 自己创办的可汗学院网 站，一时间吸引了大量 师生在线学习，2011年 前后，可汗学院推动了 翻转课堂风靡世界。
• 片段教学造就了碎片知识，系统教学才能培养 系统思维。碎片认识拼不成系统思维。
• 在碎片中正确的认知，在系统中可能是错误的 。
• 案例6：《营造地表形态的力量》一节课
• 某教师放了4段“微课”视频：喜马拉雅山的形成、冰 川对岩石的侵蚀、岩石的风化 、火山的类型。
• 4个片段形成了4个认识，缺少系统讲解，最终形成了碎 片认知，缺失了系统思维。
• 微格教学起源于20世纪60年代的美国，80年代中 期引入我国。
• 微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训 教师教学技能的方法。用5－10分钟，呈现课堂 40分钟的内容。
启示：技术的发展推动教育的变革，密切注意 现代科技的进展。
• TED
• TED指technology, entertainment, design在英语中 的缩写，即技术、娱乐、设计。是美国人里查德·沃曼 1984年创办私有非营利机构，旨在倡导一种新型的学 方式，宗旨是“用思想的力量来改变世界”。
• TED大会精彩演讲
• 生命的目的（瑞克•沃伦） • 科技、信仰和人类的缺点（比利•格雷厄姆） • 脆弱的力量（伦尼•布朗） • 为什么上帝创造海啸?（汤姆•汉尼）
• 翻转课堂
• 最早起源于2007年春，美国科罗拉 多州的一个山区中学，化学教师乔 纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为解 决本校学生因故缺课问题，把课堂 实时讲解和演示视频传到网上，以 帮助学生补课。这种家里在线上课 、课堂解疑释惑的教学方式，与传 统方式恰好相反，“翻转课堂”由 此得名。
案例3：国家开放大学的微课程
播放视频：
案例4：我国的微课程研究
二、地理微课的教学错位案例
• 1.“微课”包办“上课”，地理课堂变为视频 课堂。
• 整节课的“微视频”播放占据大部分时间，教 师的讲解和师生的互动时间短暂。
• 学生表面专心学习，实则是被动接受，缺少对 学习内容的思考。
案例5：某教师上《工业区位的选择》一节课
• TED大会：该机构组织的国际会议，每年一次，因议 题思想活跃和组织形式别致而享誉全球。
• TED演讲：观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新 颖。完全有别于冗长的专业讲座，每位演讲时间通常 在18分钟以内。
启示：技术的应用，源于思想的引领和理念 的创新。TED的理念是微课诞生的重要基础。
Biblioteka Baidu
案例2：TED大会讲些什么
• 展示的教学内容大约只有60秒的长 度，称为“知识脉冲”。
• “微课程”从此名声远播。
启示：需求和实 用是市场拓展最 大的动力。
案例1：2010年美国大学的微课程
• 我国的微课发展
• 广东佛山市教育局胡铁生老师较早进行微课教学研究， 2010年11月，佛山教育局即启动了“首届中小学新课 程优秀微课征集评审活动”。
• 一、微课的起源、发展和启示
• 微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标， 内容短小，集中说明一个问题的小课例。
与微课教学相关的概念及启示
• 微格教学、TED、翻转课堂、可汗学院、 慕课、微课程等
• 微格教学
• 英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学 ”“微观教学”“小型教学”等，用得较多的是 “微格教学”。
地理微课的教学错位和 教改思考
雷 鸣 2015.10.31
交流提纲
• 一、微课的起源、发展 • 二、地理微课的教学错位及分析 • 三、教改的方向在哪里 • 四、教改呼唤什么样的教师
• 前言
• 微课教学是当前教改的热点和焦点，它 内容活泼、形式新颖，对学生的自学能 力和思维能力训练有积极的影响。
• 任何技术和方法都有其优势和劣势，只 有合理运用，才能立于不败。如果盲目 滥用，则会弄巧成拙。
启示：成功有轨迹，领先 一步就是最大的成功。
•
• 慕课
• 概念最早出现于2007年8月，美国犹他州州立大学大卫 ·怀利教授开设了大型开放式的网络课程，当年有50 位来自8个国家的学生选修了这门在线课程。
• 2008年加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出 ”MOOC“这个术语，即MassiveOpenOlineCourse（大 规模开放式网络课程）。
• 2012年11月，在胡铁生的推动下，教育部网络培训中 心举办“首届全国高校微课教学比赛”。自此掀起了席 卷全国基础教育和高等教育的微课程研究热潮。
• 内蒙古鄂尔多斯李玉平老师及其团队从2012年开始 积极开发和推广微课程，包括微课程的开发指南、 课程结构、评价标准、设计策略，以及相应的设计 模版等。对我国微课教学和研究起到了导向和引领 作用。