2023年秋学期部编版2023—2024学年度第一学期初中语文九年级上册教学计划附教学进度表

2023年秋学期部编版
初中语文九年级上册教学计划附教学进度表
一、学情分析
本学期由我担任九年级（1）班语文教育教学工作，全班共46名学生，其中男生24人，女生22人。

本届学生基础不怎么扎实，部分学生学习语文的兴趣不浓，不注重学科知识积累，知识面窄，思维呆板，学法单一，学习习惯不好，作业不耐心，读书缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。

表现最为突出的问题是课内阅读丢分严重，课内知识巩固差。

本学期语文教育教学中教师要针对上述问题创新方式方法，精准施策，期望最大化的提高全体学生的语文综合素养。

二、教材分析
本册教材共分为六个单元。

共25篇课文，有写作专题训练。

在二四单元安排了综合性学习。

在一六单元安排了名著导读。

三六单元安排了课外古诗词诵读。

第一单元是“活动·探究”单元，以任务群的形式编排诗歌教学内容。

通过“活动任务单”学习鉴赏诗歌，通过不同形式开展诗歌朗诵活动、尝试诗歌创作，感受诗歌的文艺魅力，获得审美的熏陶。

“任务一”的六首诗歌作品都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。

《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负；《周总理，你在哪里》是在不同场景中寻找周总理的足迹，展示总理的丰功伟绩；《我爱这
土地》将自己拟想为一只鸟，表达出对祖国深沉的爱；《乡愁》将无形的乡愁转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡；《你是人间的四月天》使用暗喻，歌咏“四月天”的美好，赞美“你”带来的爱、温暖和希望；《我看》从“我”所看到的春日晚景写起，由万物的生生不息生发出对人的生命的感悟，表达了独特体验和思考。

把握好“任务一”提示的阅读策略。

可以概括为：独立阅读获得初步感受，借助资料，深入理解——综合思考，把握重点——细心品味，学会欣赏。

“综合思考，把握重点”是任务一最重要的环节，主要有把握感情基调、分析诗歌意象、感受诗歌意境和理解诗人情感等环节。

同时，应以整本书《艾青诗选》的整体阅读和精选篇章阅读，综合诗歌鉴赏基本方法，进行阅读实践的归纳、综合和提炼，培养鉴赏诗歌的素养。

运用好作品的编排特点。

本单元的诗歌阅读只设置了注释和旁批，个别课文有简单的背景介绍或知识性的提示，为自主“学习鉴赏”做铺垫。

应把握诗歌鉴赏的重点，可参照《沁园春·雪》的旁批为其他诗作搜集写作背景和作者作品等资料并简要介绍。

完成好诗歌朗诵比赛活动。

可以小组为单位做好赛前准备工作，朗诵的形式可多样，要发挥每个组员的聪明才智，设计出符合诗歌特点的独特朗诵形式；可引导学生运用朗诵技巧揣摩诗意，组员要相互合作。

能尝试创作诗歌。

诗歌写作要选择教材中的备选题目；可提供少量选题，还可由学生自主命制、师生讨论来确定选题。

可以开展有创意的合作探究学习活动，编辑创作的诗集。

第二单元以“思想光芒”为人文主题，以“学习议论性文章”为
语文要素。

下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。

《敬业与乐业》围绕“敬业与乐业”这一话题，开宗明义地提出“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”的中心观点，再从“有业”“敬业”“乐业”三个方面进行论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”对自己的观点做了总结，很好地体现了议论性文章“说理”的特点。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是雨果写的一封信。

他高度赞美东方文明，愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的同情。

作者站在人类良知的立场上，表达了爱憎分明的观点。

《论教养》是一篇议论性文章。

通过对“有教养”和“无教养”表现的讨论，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质。

作为一篇写给青少年的“书简”，此文既有探讨问题的逻辑和推理，又有大量生动的事例，具有较强的说服力。

《精神的三间小屋》开篇引出“容心之所，该有怎样的面积和布置”的话题，之后论述为精神修建三间小屋的必要性：第一间——盛着爱和恨，第二间——盛放事业，第三间——安放我们自身；最后，从修建精神的小屋上升到“矗立我们的精神大厦”。

这四篇文章可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨的能力。

“观点要明确”旨在引导以鲜明的态度和立场看待事物并能提出观点；认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点；学会提炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力。

综合性学习“君子自强不息”，引导了解自强不息在个人修养、国家发展、历史进步等方面的表现，正确理解自强不息精神的内涵，积极弘扬自强不息的精神，争做自立自强、拼搏奋
进的新时代中学生。

本单元的主题是人生的思想光芒。

本单元课文覆盖人生、社会、教养等不同方面的思想光芒。

感受古今中外不同背景、不同文化下折射出文化各异又具有共同内涵的思想。

感受并学习不同的思想观点。

第三单元为文言诗文单元。

这四篇课文，既描绘了亭台楼阁、湖光山色等自然美景，又表达了作者个人的政治理想、志趣抱负。

本单元下设三篇文言文与一篇古诗文。

《岳阳楼记》通过对“迁客骚人”登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析与议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

《醉翁亭记》通过对醉翁亭周围景色的描写和对游宴之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者对自然山水的热爱和与民同乐的情怀。

《湖心亭看雪》描绘了湖心亭看雪的经过，表现了作者的山水之乐及闲情雅致，以巧遇知己的愉悦化解了怀恋往事的愁绪。

《诗词三首》中，《行路难（其一）》描写了诗人在政治上遭遇挫折后内心的强烈苦闷和抑郁不平之情，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的精神力量。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》写了诗人被贬的不幸遭遇，抒发了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情，表现了诗人的意志和乐观精神。

《水调歌头》借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感，写出了作者以理遣情，以超然的思想排解失意，以积极的态度战胜惆怅的心理。

第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。

阅读板块围绕“少年成长”的人文主题，选取了三篇小说。

有通过对旧中国及其人
民命运的深切关怀引起少年沉思社会的《故乡》，“现在”与“过去”的强烈对比，寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。

有通过揭露残酷的社会现实触发少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，文中菲利普夫妇前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，刺痛了年少的“我”，启发读者深思。

有借人生需要在艰苦的条件中锤炼自己引起少年启发自我的《孤独之旅》，学习其对人物心理的细腻刻画和优美、抒情的环境描写。

学会缩写，综合性学习则以走进小说天地为内容。

阅读本单元小说要学会梳理情节，从不同角度分析人物形象，结合自己的生活体验理解小说主题。

第五单元是本学期第二个议论文单元。

有《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创作宣言》共4篇阅读课。

一个写作活动，一个口语交际。

本单元所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义。

阅读中锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。

能写简单的议论文。

在讨论过程中能积极发言，遵守规则，紧扣议题，言无不尽，包容合作。

本单元是初中阶段学习的重难点。

要求联系文章的时代背景，把握作者观点；注意分析材料，理解观点与材料间的联系，掌握论证的方法；要联系实际质疑探究，养成独立思考的习惯。

培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创造精神。

第六单元的四篇课文分别节选自明清白话章回体小说。

以“古代生活”为人文主题，以“经典白话小说阅读”为语文要素。

本单元设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。

这些作品有的揭露社会黑暗，
反映当时百姓反抗压迫的行动，有的反映封建科举制度对士人的毒害，有的讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事，有的则描写时代大背景下豪族的生活场景。

《智取生辰纲》写晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。

围绕着“智取”展开，明写杨志警惕性高，暗写晁盖等人用计妙。

《范进中举》主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，直至挨了一巴掌才清醒过来。

用艺术夸张手法反映生活，揭示了科举制度对士人的毒害。

小说围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉。

《三顾茅庐》把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。

诸葛亮在隆中定计，运筹帷幄，极富战略眼光。

《刘姥姥进大观园》从刘姥姥在潇湘馆评论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。

在本节中刘姥姥的形象得以完整呈现：明知大家拿她取乐依然迎合大家，看似滑稽，实则是她的聪明之处。

小说以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，写活了贾府中的许多人物并为其中人物的命运埋下了伏笔。

三、教学目标
把握诗歌情感基调，领会诗歌内涵；学习朗读和默读，反复涵咏，在把握诗歌主体的基础上，赏析诗歌的意境美、韵律美；综合运用多种欣赏方法，由独立篇章关联同类作品甚至整本书，丰富鉴赏诗歌的体验；培养对诗歌艺术的热爱之情。

体会诗歌意象和意境的丰富内涵；学会抓住情感基调、意象、意境、语言或修辞、重点语句等，感受和理解诗歌主题，并能用简洁的
语言表达自己的理解，提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

学习诗歌鉴赏的方法，培养家国情怀，培养健康高雅的审美情趣。

能模仿作者借景抒情或借物表达情志的写法，创作小诗。

初步了解议论性文章的特点。

学习为创造人类美好生活做出杰出贡献的人物事迹，激发创造精神；学习跨媒介阅读和交流，就感兴趣的问题和同学讨论，选择和合适的对象沟通。

围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行研讨、演讲和写作。

围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。

归纳文章中的材料，联系其能证明的观点，解决“用什么说”。

解决论证过程中的思路和方法，理清文章的结构和论证方法，使文章条理清晰，具有说服力。

体会议论时不同的风格，了解语言的不同魅力。

会写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。

初步了解文言文含义；三首古诗的背诵识记。

理解三篇文言文以及三首诗词的写作背景以及主旨，能用简洁的语言概括主要内容。

学会白描手法与融情于景的作用。

学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身和为学之道，能联系实际学以致用。

自由阅读课外文言文与古诗词，并比较、提炼其相似之处及感受其中的思想感情。

能联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感
悟；学会用借景抒情或融情于景的写法写一篇文言小记。

学习综合运用多种描写方法塑造人物形象的方法；热爱祖国语言文字。

能抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，形成用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的人物描写，把握刻画人物形象的方法，能用简洁的语言概括主要内容，提升形象思维和逻辑思维能力。

能自主欣赏小说，形成正确的审美意识，养成健康的审美情趣。

能领会主旨；能用恰当的语言、清晰的脉络，转换视角讲述故事。

能发挥想象，续写故事；联系生活体验，丰富个人人生体验，获得积极的成长启示。

阅读简单的议论文时能联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点，区分观点与材料，发现观点与材料的关系，能通过思考作出判断。

学习基本的词汇、语法知识理解文中的语言难点；能掌握常见的论证方法。

能写简单的议论文。

拓展思维空间，提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

通过整体感知、联想想象、感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。

能自信、负责地表达自己的观点，能清楚、连贯、不偏离话题。

会注意表情和语气，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

会修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解。

养成实事求是的作风，独立思考的习惯。

能用清晰的语言表达自己的想法。

会写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。

能借助课文注释或查字典等方式自主阅读小说。

研读课文标题，抓住回目线索，梳理、概括课文的情节脉络。

分析对人物言行举止的具体描写，把握经典人物形象的性格特点，撰写人物小传。

选择课文片段改写成课本剧对比感受古今语言的变化。

了解小说文体常识，结合小说阅读，了解小说叙事视角运用及效果，学习小说情节梳理、人物形象分析、小说主题理解等方法。

梳理概括小说故事情节，学用“叙事要素、标题拓展、回目线索、明暗线”等小说情节归纳方法，理解小说故事情节的变化过程（开端、发展、高潮、结局）。

学习利用回目猜测和推理，提升阅读、分析和鉴赏古典小说的思维能力。

联系创作背景探究主题，理解小说源于生活又高于生活的艺术真实，提高联想、想象与虚构等方面的思维能力。

熟悉一定数量的古代白话语汇，掌握古典小说阅读鉴赏的方法，训练阅读、赏析古典小说的能力。

在理解小说故事情节的基础上，识别小说分析人物的描写方法，品析小说人物细节描写语句，训练概括人物形象特点的能力，运用历
史眼光分析小说人物。

课外阅读《水浒传》《儒林外史》原著，反思并质疑小说所鞭挞的社会问题，初步认知小说的文学功能与社会价值，加深对中华优秀传统文化的认同感，提升自身修养。

学习改写，运用小传写作方法，为经典名著中的人物写小传，学习剧本知识，精选名著精彩片断，改写课本剧。

四、教学重难点
学习诗歌、古典小说鉴赏的方法，培养家国情怀，培养健康高雅的审美情趣。

学习小说情节梳理、人物形象分析、小说主题理解等方法。

学习改写，运用小传写作方法，为经典名著中的人物写小传，学习剧本知识，精选名著精彩片断，改写课本剧。

五、教学措施
高效完成常规教学，优化课堂结构。

灵活运用多种教学方式，鼓励探究。

教学过程中及时多肯定表扬，树立起学习语文的信心。

强化基础，加大阅读训练，提高解题技巧，规范答题思路。

做好培优辅差工作，挖掘学生潜能。

加强作文训练，讲练结合，以改促写，有效提高作文水平。

优化作业，因人分层布置作业。

作业的批改与检查要及时。

做好家校共育工作。

附：2023——2024学年度部编版初中语文九年级上册教学进度表
2023——2024学年度部编版初中语文九年级上册教学进度表。