殖民扩张和民族解放运动

殖民扩张与民族解放运动

绍兴市柯桥区齐贤中学潘春晓

【设计主旨】

鉴古知今，学史明智。在现实中回望历史，牢记对历史的一份尊重；在历史中展望未来，肩负起对现实的一份责任。

【课程标准】

2-3-7描绘殖民统治的历史版图，评析殖民主义的影响以及被侵略被压迫民族的反抗斗争

【教材分析】

本课时第七单元席卷全球的工业文明浪潮的第四课《殖民扩张与民族解放运动》，主要内容是欧洲列强对亚非拉的殖民扩张以及亚非拉的民族解放运动。从本课的内容来看，涉及已学的新航路开辟、启蒙运动、资产阶级革命，与其后的工业革命之间也有关联，因此综合性较强。

【教学目标】

知识和技能：知道“三角贸易”的路线、原因以及带来的影响，知道英国东印度公司对印度的殖民统治，知道拉丁美洲独立运动和印度民族大

起义的概况。

过程与方法：从时空观念角度描述殖民扩张的过程，提升学生的时空感知能力；指导分析提取

视频、文字等信息能力，通过合作探究，掌握评价历史事件的方法，培养辩证意

识，培养综合思维能力。通过结论到史实，史实到结论的双向印证，强化学生的

史论结合，史论实证的意识。

情感价值观：感受殖民扩张给亚非拉人民带来的灾难；感知被侵略被压迫民族的反抗斗争的精

神；从欧洲国家的殖民崛起中探寻对中国崛起的启迪，培养善待生命、关注人类

命运人文精神和高尚的爱国情愫。

【学习重难点】

重点:殖民扩张给亚非拉带来的灾难、印度和拉美的民族解放运动

难点:全面认知殖民扩张、如何对待殖民扩张

【学教过程】

一、激趣质疑，导入新课

【教师活动】

欢迎来到历史课堂，首先我们一起来看一个运动品牌，想必大家对它并不陌生！

（出示阿迪达斯的品牌标志）

阿迪达斯，这是我们很多同学都热衷追求的一个品牌，但对于一些铁粉来说，莫过于追求新品的发布。今天我就给大家带来了一双阿迪达斯2012年的主打鞋。

（出示阿迪达斯脚镣鞋）

提问：面对如此炫酷的一双鞋，你会迫不及待地将它们锁在你的脚踝上，这是阿迪达斯所打出的一个广告语。接下来，我想听听我们在座同学对于这双鞋子的评价？

【学生活动】

观看图片，畅谈自己的感受。

【教师过渡】

明亮的色彩，大胆的设计，的确为不少人所追求，但紧跟着图片下方评论区的抵制呼声越来越高涨，让我们一起来看一下（出示评论）

没多久，阿迪达斯公司就取消了其上架的计划，一双带链条的鞋子设计为什么会引发如此大的影响呢？就让我们开启今天的课题《殖民扩张与民族解放运动》，走进历史，探寻答案。

设计意图:用阿迪达斯“脚镣”运动鞋导入激趣，透过一度轰动的脚镣门事件，激发对历史的回望，同时比较自然地过渡到本课殖民扩张的教学。

学教测评:在谈及对阿迪达斯新品脚镣鞋的印象中，学生的反映主要集中在对于鞋子本身美观度，舒适度的评价，有喜欢，也有不喜欢，但并没有同学从黑奴历史中去感悟，但这恰恰也为这一刻的学习带来了更多的使命感和更深远的意义，也为我设计这一环节点了眼。

二、探究学习，讲授新课

第一部分：殖民崛起之路

【教师活动】

对这段历史的探索，首先要从新航路的开辟说起。在15世纪初期世界各地大体处于隔绝闭塞的状态，那是哪些人让世界开始走向整体呢？他们又得到了哪些国家的支持？（出示世界大洲轮廓图）

【学生活动】

回顾已学知识回答问题，为后面的学习打下铺垫

【教师活动】

通过学生的回顾在地图中画出新航路开辟的路线

新航路的开辟拉开了欧洲殖民扩张的序幕，充当殖民先锋的便是葡萄牙和西班牙，随后欧洲国家纷纷走上了殖民扩张的道路（出示欧洲列强殖民扩张演变图）

【学生活动】

观察欧洲列强殖民扩张演变图，回答问题

【教师活动】

图文讲授，看图感知。带领学生认识为什么英国称之为“日不落帝国”——16世纪开始崛起，18世纪下半叶成为海上霸主，19世纪殖民地遍布所有大洲板块，从此傲视全球。

设计意图:以新航路开辟为入口，从所学知识渗透到历史间的联系，将历史和地理知识进行整合，体现综合化。通过地图和现代教育技术的运用使知识呈现立体化，更直观，注重培养学生的空间感知能力，让学生对殖民范围的扩张有更为深刻的印象。

学教测评:在这一环节的设计中，充分调动学生的积极性，通过图文结合，动静结合的讲授，学生的主动学习意识更为凸显，特别是遇到遗忘的知识点能主动的在原有知识中去探寻答案，同时也培养了学生在地图中获取信息的能力。

第二部分：揭秘有形的脚镣——三角贸易

【教师过渡】走上殖民扩张的欧洲各国又是如何进行殖民扩张的呢？

（出示英国学者约翰.霍布森给出的观点）

【教师活动】

我们来看一下英国学者约翰.霍布森给出的观点，他认为西方的崛起靠暴力掠夺，剥削奴役，殖民统治。在这一基础上他将西方崛起归纳为殖民扩张，而最能体现这一特点的便是黑奴贸易。

（1）黑奴贸易为什么会在北美兴起？

（2）引导学生阅读课本，完成原因探究结构图

（2）纽约港的农产品出口到哪里？黑奴又从哪里来？

出示奴隶贸易微课, 请学生根据视频微课在探究单完成贸易过程示意图（包括行程和交易物品）简要说明解说是怎么进行奴隶贸易的。

（3）承接微课视频中的疑问，讨论他们是功臣还是强盗？

组织小组合作探究：请根据上述材料谈谈你们的看法？（提示：结合“三角贸易”对非洲、欧洲、美洲、世界等角度的影响进行评析）

（4）历史叩问：观看黑奴图片展，叩问脚镣鞋事件：在历史中感悟，在历史中进步，历史是对过往的标记，历史不能颠倒，也不能任性娱乐。透过脚镣鞋的风波，让我们常怀一颗敬畏之心，保留一份对历史的尊重。

【学生活动】

（1）阅读课本，完成原因探究结构图

（2）根据微课，完成贸易示意图和说明稿

（3）结合材料对三角贸易影响进行分析