部编苏教版三年级语文下册《习作4》精品教案

习作4
第一课时
教学目标
1.引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的
兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3.积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：
一、创设情景，激趣导入。

师：有这样一个地方，留下我们的欢声笑语、朗朗书声，有这样一个地方，伴随我们遨游知识的海洋，逐渐成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。

同
学们，你们喜欢我们的校园吗？
师：你最喜欢校园的哪一处？
生：校门口、运动场、操场。

师：同学们刚刚所说的每一处都属于校园的一角。

那今天我们就来写一写《校园一角》。

请看大屏幕，作文题目：以《校园一角》为题写一篇习作。

习作要求：
1.抓住校园一处答的景物进行描写，写出校园的特点。

2.把握相关的写作顺序，理清文章层次。

3.结合景物融入并抒发自己的情感。

写作文应先审题，1.这篇作文要求我们写什么类型的文章?(写景)2.景物的范围有限制吗?（有，写校园一角）
二、范文导航，指导方法。

1.在写我们的校园一角之前，我们一起来欣赏另一所校园一角的美景，一
起感受本文小作者高超的写作方法。

同学们请看大屏幕：
我们的校园是一幅景色迷人的图画。

画卷里面有许多美丽的景物。

比如：
一幢幢崭新的教学楼、一株株茂盛的树木、一簇簇散发出芬芳的花朵……但我
最喜欢阶梯教室旁的那一处“小公园”。

走进“小公园”，你最先会发现一棵大槐树。

这棵槐树的枝干多的不可计数。

它直冲云霄，树冠就好像一把大雨伞，为我们遮风挡雨。

这棵树就像一个
四五米高的巨人，正在看守我们的校园似的。

槐树的叶子多得就像千万颗绿宝
石重叠在一起，形成一个巨大的屏障。

似乎每一片绿叶上都有一个可爱的小精
灵在舞蹈。

忽然，我闻到了一阵清香。

我抬起头一看，原来是槐花散发出来的
阵阵幽香。

我从地上拾起一粒槐花。

发现它就像一只翩翩起舞的米黄色的蝴蝶，飞舞在“林间小路”上。

走在幽静的“小公园”里，闻着带着清香的气息，我
就感到心旷神怡。

在这棵槐树的东北角，有一尊我们的老校长蔡元培的雕像。

在这尊雕像的两旁，巍然挺立着两株苍劲有力的雪松。

这两株雪松冬夏常青、四季不凋，像两个穿着绿色军装的战士正在看守我们的家园似的。

这就是我们校园最美、最可爱的一角。

2.文中校园一角写了哪一些景物？（槐树、雕像、雪松）这三种景物在什
么位置，找出相关的地点词。

（小公园、槐树的东北角、雕像的两旁）你从这
些词语里可以看出这篇文章是按照什么顺序写的吗？（地点变化的顺序）对，
这就是我们写景作文要做到的第一点：按照一定的顺序.
2.同学位再来看这三种景物，哪些景物写得详细？（槐树）哪些景物写得
简单？（雕像和雪松）对，这就是我们写景作文要做到的第二点：有详有略，
详略得当。

平时我们写文章的时候就要注意详略得当，抓住最喜欢、最美丽的地方详细介绍，其他地方可以简写或一笔带过。

3.文中有很多优美的句子，我们一起来欣赏一下：（课件出示）谁来说说
这些句子美在哪里？
生：用了比喻、拟人的修辞手法。

4.我们在介绍景物时应该抓住景物的特点，并且适当地用上好词好句及比喻、拟人等修辞手法。

这就是我们写景作文要做到的第三点。

5.因此，我们在写景类作文中要注意按一定的顺序，抓住景物特点，有详有略地进行描写，并且要用上好词好句和比喻、拟人等修辞手法，让文章更生动、更形象。

6.读了这篇文章，我们也有所发现。

请看大屏幕：我们发现的写作秘诀：
（1）细心观察,按一定的顺序描写。

（2）有详有略:把自己喜欢的景物详写，其他地方可以简写。

（3）静心捕捉感觉，发挥想象，运用修辞手法。

三、合作交流，口头作文。

1.学会了写作的方法，下面请同学们跟着老师的摄影机一起去欣赏我们校
园的风光。

2.真是美不胜收啊！同学们，让我们在脑子里放放电影，刚刚镜头中的景
物是我们校园的哪一角呢？（校门口、大操场、运动场）（出示图片）你最喜
欢校园的哪一角呢？（校门口）你最喜欢这一角中的哪一种景物？（门口的那
两棵樟树）
四、课堂总结，布置作文。

1.听了同学们的介绍，我感到很自豪，为生活在这美丽的校园而自豪，下
面就让我们用手中的笔把它写下来。

请看大屏幕。

2.学生打草稿，老师巡视，随机指导点拨。

3.把具有代表性的文稿投影到屏幕上，指导修改。

4.你从刚才的文章里发现了什么？哪些地方值得你学习？（我发现他的作
文语句通顺，有很多的比喻句。

文章把樟树的特点写得很详细。

）
5.教师评议并小结。

6.师总结谈话：景美情亦浓，情真景更美，今天同学们怀着对学校的喜爱
之情，用多彩的笔描绘出了美丽迷人的校园一角。

明天，我们将写出更加绚丽
灿烂的篇章。

一、谈话导入
同学们，你们喜欢我们的学校吗？那么，今天我们就一起来写一写我们的学校吧。

（师板书课题：我们的学校或美丽的校园）师指导生写好题目。

五、修改习作
1.自己读一读,然后自己修改。

2.请同桌、小伙伴帮忙改一改。

3.老师通过例文指导学生进一步修改。

第四单元写作教学反思
生活是习作源远流长的一汪水。

新课程标准强调：“要养成留心观察周围
事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的
或印象最深、最受感动的内容。

”教学实践告诉我们，只有经过细心地观察，
独特的思考，才能写出像样的作文。

一．教学效果：孩子们每天在学校生活近九个小时，对学校的一草一木都非常熟悉，所以感觉这篇作文对学生来说应该是很简单的，也因此我在进行习作指导时我讲得很简单，只强调了写景的作文要按一定的顺序，要对印象深刻的景物进行详细地描述。

两节课，留给学生动笔的时间很多。

不到四十分钟，第一篇习作送到我的眼前。

这篇习作像一根针，刺破了我幻想的气球，让它一下跌落在地上——习作介绍了学校的方位，紧接着就是“走进校门就能看到漂亮、气派的操场”，于是“春天到来时，操场四围的花草……；夏天来临……金秋时……；冬天……”结尾“我的校园可真美呀！”语言很是优美，也按了一定的顺序，结尾还表达了自己的情感，都是按照我的要求来写的。

可是它让我如此沮丧！习作题目为“美丽的校园”，可是如果把开头换掉，它可以是“美丽的小区”、“美丽的田野”、“美丽的…”
二．成功之处：帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“校园”这一话题，学生可以观察生活，发现生活中景物，不同领域的典型事件，多角
度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

第三读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多
都照顾到了“读”与“写”相结合。

在教学中，教师可以引导学生回忆些范文
的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从
中受到启发，找到方法。

三．不足之处：反思的结论是指导太粗糙：我仅仅只是提示了写景作文的
要点，却没有具体到“校园”，没有明确在写校园时要扣住“校园”这个要点，于是不少孩子把写景文章中的句子拿来堆砌一番了事！明白了问题所在，我在
第二节课，马上进行了补充指导，即“写景还要抓住景物特点”。

四．改进措施： 1、课前观察有较充分的指导，并要求学生做好观察记录，这样为本节课的习作指导打下良好基础。

但是教师指导观察一定要注意方法，
指导观察应做到有序，会抓特点，注意细节之处。

2、通过一度验证发现，在
40分钟里要完成“观察指导——写法指导——先说再写——评议修改——理清
顺序”这全部教学内容是不可能的。

所以这节课删繁就简，这40分钟集中于“写具体”这一方面的指导，“一课一得”会比“眉毛胡子一把抓”来得更好些。

3、本节课初步形成了“积累词汇——指导观察（联系生活）——教师“下水文”引路——体会写法——运用方法，先说后写——点评促进”的习作教学
模式，这样的教学设讲环节清晰，有层次有坡度，循序渐进，用这样的模式进
行习作指导是较有实效的。

习作四教学反思
你曾参观访问过校园哪些地方？是校园的公共设施、哪间教室，社团？选
择你印象最深的校园一角。

按顺序交代清楚参观的路线。

在写清参观过程的基
础上，对那些对你最有吸引力的景物或教室等进行具体细致的描绘、介绍。

还
可以写出自己在参观过程中的感想及参观访问后的收获。

要按顺序写清校园景
物的感受。

一、教学效果：学生自读习作提示要求，批注勾画自己认为比较重要的语
句明确习作要求。

写出自己在最喜欢的校园的景物。

曾走过校园哪些地方？经
过思考后，小组交流思考内容，大致定在稍时写作的内容。

教师提示写作手法
和要求，详略安排要得当。

写清晰最有印象和最有特色的部分。

结构指导：叙
写景物的具体细节。

在完成书写格式的同时，继续抒发参观感想。

学生成文后，进入习作品评环节，学生朗读优秀习作。

学生评议，教师点评。

师生共同推荐
优秀习作，共同欣赏。

二、成功之处：让孩子的风采飞扬课堂人是最具能动性的动物。

因此，我
们在体验探究式学习中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学
生的主体地位，重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。

惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到
极至。

孩子们在描述自己参观经历的过程中，可谓使出了浑身解数。

既要有丰
富的知识，还要有良好的口才，仿佛做好最佳小导游。

学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨、论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。

小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短，一批批最
佳小导游就这样新鲜出炉。

40分钟的课堂，学生从中获得的不仅是丰富的知识，积极的情感体验，更是掌握了学习的技能和方法，这是学生终身发展的需要，
也是一种对学生未来负责任的，终极式的关怀。

三、不足之处：要当好小导游，首先就得了解自己要介绍的景点。

所以，
课前老师请同学们选择一个你自己喜欢的校园的景点，搜集图片、照片，并把
你看到的景色写成一段话，把它拿出来，告诉大家你准备介绍的是哪一个景点？虽然课堂上学生发挥出色，但是在准备材料的功夫明显不足，对于表达语言的
斟酌不够严谨。

遇到课堂生成的问题，不能机智、灵活地处理。

比如：联想句
不是比喻句，处理的过于草率，学生理解的不透彻。

我的课堂语言还需要磨练，课堂上的评价语、过渡语言要更加及时到位，少用一些笼统的评价语，多一些
鼓励、点拨，特别是遇到学生“意外”发言时，还应对得不够到位。

四、改进措施：课堂中所设计的活动或主题，大量都是需要学生作为主体参与其中的，要他们自己“动手动脑”去做、去探究、去得出结论。