高中语文必修一荷塘月色
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
高一语文必修上册《荷塘月色》普高课件详细版
5、月影：塘中的月色并不均匀；但光 与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着 的名曲。
运用了比喻与通感的手法。将视觉形 象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿 佛变成了活泼跳跃的音符，用名曲的旋 律来形容月的光华，化静为动，光与影 的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐 动听，两相烘托，扩大了幽雅的意境。
踏云
2、荷花：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（1）运用拟人，“袅娜”写荷花轻柔优美、娇 娜多姿；“羞涩”写荷花含苞待放的娇羞姿态。 （2）运用比喻、排比，将荷花比作明珠、 星星和美人，分别描绘了淡月辉映下荷花晶 莹剔透的荧光、荷叶衬托下忽明忽暗的光亮 及荷花不染纤尘的高洁 博喻:即用一连串的喻体，从不同 的角度，多方面描绘、说明同一个本 体，对本体极力铺排渲染，增添气势。
荷塘:指朱自清先生当时任教
的北京清华大学清华园里的荷花 池，是本文所要描绘的特定处所。
月色:月光。点明了时间,是一个
有月亮的夜晚。月色是文章描绘 的中心，它是作者心目中向往、 追求的和谐宁静的境界。
踏云ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整体感知
听读课文
要求： 1. 积累生字词 2. 朗读课文，初步体会作者情
感 3. 概括文章段落，划分文章结
语言优美凝练，富于文采：散文的语言大多清 新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具 简洁质朴，自然流畅的特点。
散文形式多样：可涉 及记叙、描写、议论、抒 情等。
踏云
创作背景
踏云
《荷塘月色》写于1927年“四一二”“七一五” 反 革命政变之后，此时白色恐怖笼罩中国大地。朱自清 当时任清华中文系教授，住在清华园，，动荡局势让 他感到苦闷、彷徨，他选择“暂时逃避”，但朱自清 的爱国主义精神又不能使他面对黑暗现实时安心“超 然”。《荷塘月色》正是朱自清这种想“超然”而又 想“挣扎”心迹的写照。
14.2《荷塘月色》课件(共24张PPT)统编版高中语文必修上册
背景资料
探究 作者内心“颇不宁静”的原因。
对1927年蒋介石发动“四一二”反革命政变的愤懑；对政 局和个人前途的忧虑。 作为一名小资产阶级自由知识分子面对人生十字路口产生 的苦闷彷徨。 源于家庭生活的困苦和诸多矛盾(父亲、妻子、孩子)。
源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着 江南了”。
知识链接
博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去
说明一个本体。运用博喻能加强语意，增添气
势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同
侧面、不同角度表现出来，使之更加丰富，多Fra bibliotek层次。
荷花
例如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。
知识链接
通感，也称移觉，感觉的转移，是描写事物时，将人们的各种
抓情语，明情感
找出能体现作者感情的语句，体会作者情感的变化过程。
1. 这几天心里颇不宁静。（不宁静） 2. 今晚却很好。虽然月光也还是淡淡的。（寻宁静） 3. 这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另
一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。（得宁静） 4. 但热闹是它们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我
作业布置
• 课外阅读朱自清《哪里走》和《浆声灯影里的秦 淮河》。
fàn
zhuì shāo xì hān
梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠
2、梳理文章的行文思路
第一部分（第1—3段） 写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段） 写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段） 写“月下遐思”（情）
第
课 文
三 章
解
读
1、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
14.2《荷塘月色》 课件(共30张PPT)统编版高中语文必修上册
闰（rùn )
蓊蓊（wěng wěng）郁郁
弥（ mí）望 点缀（zhuì）
袅娜（niǎo nuó）
霎（shà ）时 脉脉（mò）
酣（hān）眠
峭楞楞（qiào léng léng）
倩（qiàn）影
梵（fàn）婀（ ē）玲
妖童媛（yuàn）女
鹢（ yì）首徐回
景
盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇
文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出
作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复
杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
指朱自清先生当时任教的北京 清华大学清华园里的荷花池， 是本文所要描绘的特定处所。
朱 自 清
朱自清在散文《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让 我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。”
朱 自 清
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖
籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，
作
所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学
④写荷波由近及远，用比喻、拟人。以“闪电”为喻，突出“波痕”的光泽与动态美。
“荷波”
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边 去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见
风致了。
艺术表现手法积累：
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味 觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：
高中语文统编版必修上册14.2《荷塘月色》(共42张ppt)
相关事迹
养。拒领救济粉会让朱自清和八个孩子生活更加困难。可是为了维护中 国的尊严，他坚决拒绝“赏赐”。他在日记中写道：“我的签名之举是 正确的。我不应逃避自己的责任。”
1.大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，作者处于苦闷彷徨 中。 2.诗人顾念家中妻儿，又忧心国家政局，二者难以两全。 3.诗人身处异乡北平，处于政治风暴中心，他惦念故乡江南， 那个自古可以偏安苟活、适宜避世之所。 4.日美对文人的拉拢，例如 “救济粮”。
合作探讨
月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又 打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以 收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景 的文字？
文章委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者 不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直 的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
(4)“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回 忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。
描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地反映了作者 想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
小结：借景抒情
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出 去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者 时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、 荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色陆续呈现在读者 面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月 色”。
划分层次
第一部分(1-3):夜赏缘起 第二部分(4-6)：漫步荷塘 第三部分（7-10）：联想回到现实
《荷塘月色》课件(共23张PPT)统编版高中语文必修上册
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是我们在初中时学过周敦颐的《爱莲说》。
文体知识—了解“散文”
散文线索的分类：
散文文体知识
事物形象、时间顺序、空间顺序、感情变化、人物活动、事理
（荷花）零星点缀（拟人、比喻）多姿
（荷香）缕缕清香（通感）淡雅、宁静
（荷波）如闪电、肩并肩（比喻、拟人）快速、生机
（流水）看不见的 脉脉（想象） 虚写
静
动
喜悦
幽雅宁静
赏析第五段—塘上月色
1.作者用了哪些动词描绘月光形象，试举例分析。
②浮——写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻盈飘逸之态。
知人论世——人物轶事
时代背景
1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。 作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。可是现实并不允许他去实现自己的这么一丁点儿的愿望。
运用拟人手法，写微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，营造了清幽恬静的氛围。
赏析第四段—月下荷塘
月下荷塘
（荷叶）田田、亭亭；舞女的裙（叠词、比喻）密度和层次感 高而圆的姿态、动态美
重重、阴阴、隐隐约约
主旨归纳
作者通过委婉细腻地描写荷塘在月色下的景象，抒发了自己不满黑暗的社会现实、向往光明的感情；同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的复杂心理。
高中语文必修上《荷塘月色》教学课件
朱自清
情境导入
俗话说：“画家不怕画断山衔月，就怕画月色。”贝多芬在《月光 曲》里，用旋律把月色描绘得令人倾倒；李白、张若虚用诗歌美 化了迷人的月夜；而用散文把月推到艺术美的殿堂的，要数朱自 清了。朱自清真正做到了“状难状之景如在眼前，含不尽之意于言 外”的境地。今天就让我们一起走近朱自清，感受他笔下的荷塘月 色里的月色之美。
第5段：塘中的月色。 第6段：荷塘四周的景物。 离荷塘： 7-9段：联想古代江南采莲的旧俗。（回归不宁静） 第10段：在思乡与遐想中踱回家门。
第 三
章学 手 法 悟 情 感
品析手法
课文描绘了哪些画面？这些画面有何特点？
画面一：月色下的荷塘 特点：渺茫
画面二：荷塘上的月色 特点：冷淡
画面三：荷塘的四周 特点：阴森
田田 出水很高 （ 荷叶 ） 像亭亭舞女的裙(比喻)
月
（ 荷花 ） 袅娜、羞涩(拟人)
下
明珠、星星、美人(比喻)
荷
塘
（ 荷香 ） 缕缕清香
渺茫的歌声似的(通感)
（ 荷波 ） 一道凝碧(比喻)
看不见的 （ 流水 ）
脉脉(拟人)
静 幽 雅 宁 静
动
如流水静静地泻（比喻） （ 月光 ） 薄薄的青雾浮起
月色
“月色”指的是月光，在这里点明了时间，是 一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心， 它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
作者简介
朱自清，生于光绪二十四年十月初九（ 1898年11月22日）， 卒于1948年8月12日。原名自华，字佩弦，号秋实，取“春华秋 实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不 与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“ 自清”二字，改名“朱自清”。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。著 名诗人、散文家、学者、民主战士。代表作品有《春》《绿》 《背影》《匆匆》《荷塘夜色》等
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、致辞讲话、条据书信、合同范本、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, policy letters, contract templates, rules and regulations, emergency plans, insights, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!部编版高一语文荷塘月色课文及知识点部编版高一语文荷塘月色课文及知识点整理归纳高一语文《荷塘月色》一文，是1927年朱自清在社会剧荡、前路暗淡之时，悄然蛰居清华园里，为抒谴心中郁闷惆怅而写成的。
14.2《荷塘月色》课件 (共47张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.ppt
七、布置作业
课后练习
1、背诵第四、五自然段； 2、写篇读后感放在周记本上，不少于500字。
写了树色、远山、灯光、蝉声、蛙声。 写景的立足点是写树，描绘了淡月下树木 繁多蓊郁，树色阴暗迷蒙的特点。
原文探究
五、文本研读
朗读《采莲赋》《西洲曲》 思考:作者回家的路上，想到江南采莲的情景有什么 作用?
关于采莲的热闹、嬉戏的情景，进一 步反衬此时此地“荷塘月色”的“静”。 荷塘的美景引动作者内心的乡思，青年男 女美好的情思引发了作者对自由生活的向 往之情。
荷 塘 月 色
描写荷花的诗句：
课前回顾
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ——《晓出净慈寺送林子方》 宋·杨万里
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 ——《小池》 宋·杨万里
月明船笛参差起，风定池莲自在香 ——《纳凉》 宋·秦观
描写月色的诗句：
课前回顾
举杯邀明月，对影成三人 ——《月下独酌四首·其一》 唐·李白
朗照：朗,明亮。明察,明鉴的意思。
文章结构：
整体感知
第一部分（第 1 自然段）观景前：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心
境：“颇不宁静”）（欲排烦恼，寻找宁静）
第二部分（2—3 自然段）去荷塘：通往荷塘的小路、树木、月色。/行 在小路时的感受。(小径漫步，表达感受) ——淡淡的哀愁
第三部分(4—6自然段)观荷塘：荷塘美丽的景色。/塘中的月色。 /荷塘 四周的景物。 （观景绘景，抒发情感）——淡淡的喜悦。
三、故事背景
三、故事背景
《荷塘月色》作于1927年7月。1925年暑假后，北京清 华学校加办大学部，成立国文系，俞平伯推荐朱自清为该 校教授。8月，朱自清来到北京清华大学任教，此时的他单 独而来，住在清华园的古月堂，家眷仍然留居白马湖。10 月20日，朱自清在《语丝》第48期中发表诗作《我的南 方》，表达对南方的怀念。“我的南方，我的南方，那儿 是山乡水乡！那儿是醉乡梦乡！五年来的彷徨，羽毛般地 飞扬！”此时距离他北大毕业，正好五年。1927年1月，朱 自清接着北来，住在清华园西院，从此定居北京。该年7月 创作了散文《荷塘月色》。
14.2《荷塘月色》课件(共24张PPT)统编版高中语文必修上册
③塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的 名曲。
明确：这是总写月光和月影。 运用通感的修辞手法，由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用 “名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑色块，仿佛变成了 活泼的、跳跃的音符。这是化静为动的写法，激发了读者的联想和想象。
第6段，荷周美景，按什么顺序写的？ 运用了哪些手法？作者情感有无变化？
荷塘月色
朱自清
朱自清(1898—1948)原名自华,字 佩弦，号秋实。中国近代散文家、诗人、 学者、民主战士。
1916年朱自清考入北京大学,为了勉 励自己在学校保持清白,不与坏人同流合 污,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清 乎”中“自清”二字,改名“朱自清”。 1925年担任清华大学中文系教授。
题目解说：
思考探究
《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者 却借用来表达什么感情？
借用青年男女的相思之情来表达思乡之情——“这令我到底惦着江南了”。 也表达了自己对眼前的寂寞、毫无生机社会环境的不满以及对自由生活的向往。
最后一句话“——这样想着，……，妻已睡熟好久了。”是否多余？
不多余。 1、照应开头，文章构成圆形结构。 2、以静写动，以环境的静来反衬作者内心的不宁静。 3、突出主旨，作者在月下荷塘的所见、所感、所思恍若一梦，但现实依旧， 愁不得解，突出文章“淡淡的哀愁”这一主旋律。
现实之后，还是“心里颇不宁静”。因此，这句话在篇首
如一锤定音，
。
5、提问：作者的心里为何“颇不宁静？”
1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命 政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。知识 分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧 和骚动使得他们惶惶然，看不到前进的方向。
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点
荷塘月色课文简介
《荷塘月色》是中国现代作家林语堂的短篇小说，也是高中语文教材中的一篇课文。
故事主要讲述了一个少年在夏天的一个晚上来到荷塘旁边的小路上，欣赏荷塘的美景并与自然融为一体的故事。
荷塘月色知识点
1. 叙事技巧
《荷塘月色》运用了描写、对话和心理描写等叙事手法，使整个故事生动而有趣。
作者通过精细入微的描写，展示了夏夜的宁静和美丽，同时通过对少年内心的描写，表达了他与自然的融合，以及对生命的思考。
2. 描述自然景观
故事中的荷塘是整个故事的重要背景之一。
作者通过耐心细腻的描写，向读者展示了夜晚荷塘的美丽景色，如荷叶上的露珠、蛙声、月亮的倒影等等。
这些描写不仅增添了故事的美感，也向读者展示了作者对自然的赞美和热爱。
3. 表现人物心理
故事的主人公少年是一个热爱自然的人，他喜欢走进荷塘的世界，欣赏自然的美景。
他感受到自然的宁静和美丽，并将自己融入其中。
这种与自然的融合，不仅使他感到宁静，也使他对生命产生了一种深深的思考。
4. 文化内涵
《荷塘月色》这篇课文，不仅仅是描写荷塘的美景，更是通过对少年与自然互动的描写，表达了作者对生命和自然的思考。
通过赏心悦目的自然描写，表达对传统文化的热爱和对生命的敬畏之情。
课文重点句子分析
以下是《荷塘月色》中的一些重点句子，并对其进行简要分析。
1.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《荷塘月色》教案《荷塘月色》【教学目标】本单元的训练重点是揣摩语言。
本课安排在第一课,是传授基本知识、教给具体方法的重要一环,是关键所在。
根据《大纲》要求“高中语文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”“掌握语文学习的基本方法”,结合单元训练要点及本文特点,明确教学的重点为:结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
难点为:“景语”“情语”浑然一体,情景交融;借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【教法与学法】教学是一门艺术,选择什么样的教法则是艺术中的艺术。
教学目的的实施,重点、难点的完成,主要是通过选择什么样的教法实现的。
因此本着“教学有法,但无定法”的指导思想,根据教材特点、教学目标等要求,采用诵读、鉴赏法完成此课的学习任务。
【电教手段】幻灯片。
【教学课时】两课时。
第一教时【教学过程】1、第一个问题：教材第一单元有哪几篇课文？提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而没一个单元都有相应的学习重点。
2、第二个问题：第一个单元的学习重点是什么啊？本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。
揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。
3、大家对这几句话有没有什么疑问，或者说从中看出什么问题没有？既然’学习重点是整体感知，揣摩语言，那么，接下来就应该先解释什么叫’整体感知’再解释’揣摩语言’，但为什么书上却根本不讲什么叫’整体感知’，而直接就解释什么叫’揣摩语言’呢？注意：从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。
大家现在就来思考这个问题吧？同桌之间可以讨论一下这是为什么。
小结：揣摩语言一定要联系语境。
所谓语境，包括外部语境与内部语境。
外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。
比如，外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑；又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。
就是对外部语境不熟悉。
而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。
这是同学们很容易理解的。
同学们注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。
4、今天要学的《荷塘月色》，就值得我们好好揣摩品味。
而揣摩品味的第一步就是朗读，那种’把自己放进去’的朗读。
好，现在请同学们自己朗读一遍课文。
注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就是朱自清！学生开始各自朗读。
（之所以不要学生齐读，是因为朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。
）学生读一遍后，抽学生起来单独读。
先抽一位男生从第一段读起。
希望能通过他的朗读，让同学们能看到他对课文的初步理解。
这篇文章的话语方式是自言自语。
因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。
怎么才能读出这种语气呢？关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。
（教者示范）边读边停下来讲解：“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
像这一句，是朱自清的想像，就应该读得缓慢些，读出一种向往的味道。
又如，妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
这是多么静谧的情景，’迷迷糊糊’一定要读得低沉、缓慢，读得’迷迷糊糊’。
”示范完第一段，再要求同学们再自己读一遍。
把自己当作朱自清，读出韵味。
提醒大家：以后读书，都要养成自己查字词典的习惯，千万不要依赖老师给你们列出生难字词。
好，同学们互相交流一下自己查的生难字。
5、同学们交流结束后，我开始进入对朱自清的介绍：同学们，今天我们读的是朱自清的名篇。
我想知道一下同学们对朱自清的了解有多少。
朱自清，著名诗人，学者，民主战士。
朱自清有一篇散文叫《我是扬州人》，但其实他不是扬州人，只是从5 岁起便定居扬州。
，他出生在江苏东海县。
而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的——浙江绍兴！朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。
大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。
为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。
这就是”自清“这个名字的由来。
朱自清的确才华横溢。
作为现代著名的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。
他在学生时代就开始创作新诗， 1920 年毕业于北京大学。
1922年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。
1924年，出版了诗和散文集《踪迹》。
《中国青年报》有条新闻说《我国30岁以下的教授已有17位》，开篇第一句是“目前，我国30岁以下的教授已有30位，这在过去是不可想像的。
”我读了这则新闻，感到好笑，笑作者的无知。
因为早在75年前的1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时，年仅27岁！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。
1928年1931年到1932年，他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。
作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。
作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的，是朱自清也曾是一位中学语文教师。
1920年他于北京大学毕业后，在江浙一带做了5 年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。
当然，我第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。
那么究竟是什么原因呢？请同学们下一节语文课再听老师的答案。
好，下课。
第二教时【教学过程】1、第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。
那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。
本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。
但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。
毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。
……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。
……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。
”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
他死的时候年仅48岁。
朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受吧。
2、现在该同学们说一说了。
同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。
[领悟文章思想感情]请问，你为什么喜欢这一段呢？“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
”《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。
描写了一种很自由欢乐的生活。
这一段在过去的高中课本里却是被删去了的。
为什么会删去呢？该不该删？这一节与全文的中心并不太吻合吗？作者的思想感情在文中是变化的。
他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。
但最终他还是没有摆脱烦恼。
作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。
从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？“但热闹是他们的，我什么也没有。
”“这令我到底惦着江南了。
”引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。
因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”。
可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。
有人把这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静”。
3、作者的心情为什么会“不宁静”呢？我也不知道，因为这可能永远是个迷。
但是，正因为这是个迷，所以，它为无数读者提供了品味、解读、思考的无限空间。
关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等，还有其他的说法。
我认为，在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案，应该允许仁者见仁智者见智。
而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。
这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣！4、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“ 我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
”重点还是在后面的“冷静”和“独处”。
用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。
因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。
小结：揣摩语言要联系上下文。
5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。
”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”。
请大家看到课文后面的练习二。
举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。
梦与花互比，愁与雨互喻。
还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感。
其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。
比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。
可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！6、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？指流水。
前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。
怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来。
这是一首情歌。
“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音。
中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美。