省级课题立项申请书

化州市平定镇沙坡小学小课题研究申报表学科分类：语文课题名称：新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索申请人(课题负责人)：池英立(签名)：申请日期：2012年8月课程名称新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)王勇男48县教育局语文教研员中教高级颍上县教育局尹维鸿男33 中教二级颍上县五十铺乡金汇希望小学课题负责人学术经历王勇老师的主要学术经历公开发表论文：2006年《教育文汇》11期—《本该悲悯，为何发笑》（安徽）2007年《语文教学与研究》02期—《提高阅读效率的几点探索》（武汉）2008年《教育文汇》01—期《“爱”的失误》（安徽）2009年《小学语文教学》04期—《学习言语表达的方法与艺术》（山西）2009年《家学论坛》02期—《在研究性活动中培养作文修改能力》（两人合作）参与课题研究：高中语文教学有效性教学研究课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位江海连男40 校长小教高级江店孜镇爱心小学王吉学男44 副校长小教高级江店孜镇爱心小学李超男47 副校长小教高级江店孜镇爱心小学王家江男42 教导主任小教高级江店孜镇爱心小学刘林男31 小教高级江店孜镇爱心小学吴振伟男28 教导主任小教一级五十铺乡金汇小学崔玉华女34 小教一级五十铺乡金汇小学卢明华女34 语文教研组长小教一级五十铺乡金汇小学刘娟女26 小教一级五十铺乡金汇小学王伟男56 校长小教高级十八里铺镇中心小学曹利华女33 副校长小教高级十八里铺镇中心小学周雪女34 语文教研组长小教高级十八里铺镇中心小学朱同远男27 小教一级十八里铺镇中心小学马俊岭男45 校长小教高级润河镇回民小学潘景峰男29 副校长小教一级润河镇回民小学陶长启男32 教导主任小教一级润河镇回民小学卞晓杰女31 小教一级润河镇回民小学绳峰男43 校长小教高级谢桥镇明德小学兰永男40 教导主任小教高级谢桥镇明德小学李永云女32 语文教研组长小教一级谢桥镇明德小学陈孝菊女29 小教一级谢桥镇明德小学王晓丽女29 小教一级谢桥镇明德小学（一）本课题研究的目的意义课题论证1、选题背景在留守儿童人数较多的农村小学，我们平时组织阅读、作文教学发现：学生知识面过窄，视野不够开阔，口语表达能力欠缺，作文选材中明显存在着选材范围狭小，内容单薄等问题。

我们通过对五所农村小学语文学习的问卷调查发现：50%-70%的学生藏书在10本以下，每学期课外阅读量达一万字的学生不到50%。

长期以来，上述现象困扰着农村的学生和教师。

学生情感不够丰富，缺少语文思维整合和构建的有效素材，老师挖空心思地教，将课文条分缕析；而学生词语选择范围非常有限，常常挖空心思去“挤”，生活语言或作文语言却依然枯燥无味，而且内容贫乏、空洞，缺少真情流露，作文题材虚假、单一。

究其原因，与农村学生阅读面窄，信息量小，语言积累相对不足，语言运用能力偏低有很大的关系。

一是农村图书市场贫乏，农村小学藏书量不足、配书比例失调，使学生阅读条件受限，阅读数量不多；二是农村学校大部分是留守儿童，学校之外缺少家长有效阅读督促，学生阅读的主动性不够；三是农村学校老师在课本教学上下足了功夫，但对课外阅读不够重视，也缺少有效的课外阅读指导策略，导致学生阅读兴趣不浓，阅读期待不强，阅读方法不活，阅读收获不丰。

四是对语文教育的评价标准相对滞后，重结果不重过程，教师专业化发展后劲不足。

在地方各种以质量检测成绩为老师排名的影响下，不少老师不惜违背语文教学的规律，唯分数是从，仍未从题海中脱身，让学生花费很多宝贵时间在狭窄的知识层面上进行无效的重复，忽视了通过大量阅读积累语言这个“冰山下的基础”；老师也未能从繁重的工作压力下解脱出来去读书、研究，从而影响到当地教师的专业化发展。

在上述因素的影响下，农村小学的学生知识面窄，积累度小，感悟力差，发展后劲不足，直接影响到农村学生教育层次的提升，影响到农村学校教学质量的提高。

而新课标指定阅读书目属教育部推荐，系统、权威，多属童话、寓言、民间故事、成语故事等，能够激发小学学生的阅读兴趣，满足他们的阅读要求。

调查显示，70%以上的农村同学对童话寓言民间故事类的读物很感兴趣。

因此，让新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂，不仅可以有效地解决上述问题，而且能够极大地促进农村小学语文课堂教学的改革，提高语文教学的有效性。

2、理论依据《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书,教学挂图,工具书,其他图书,报刊,电影,电视,广播,网络,报告会,演讲会,辩论会,研讨会,戏剧表演,图书馆,博物馆,纪念馆,展览馆,布告栏,报廊,各种标牌广告,等等。

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

”《课程标准》要求小学阶段课外阅读总量不少于145万字。

阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

并提出如下阅读建议：童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。

3、课题研究的目的与假设（1）研究的总目标根据农村小学学生的阅读基础，让新课标指定阅读书目走进农村小语课堂，同时改革以前的课堂教学模式，提高教学效率，保证课堂教学的有效性，增强学生阅读、写作、口语交际的能力，全面提高学生的语文素养。

（2）研究假设①通过本课题的研究，构建一种动态的、开放的、多元的语文阅读和课堂教学体系。

②通过本课题的研究与实施，促使学生语文素养的全面提升。

A、让学生学会运用所学的语文知识，乐于表达，善于表达。

B、提升学生的阅读兴趣，学会阅读方法，养成阅读习惯。

C、保持和激发学生的收集写作素材的敏感和热情，培养学生读写结合能力③通过课题研究，促进教师的专业化发展A、教师要成为教材资源的开发者、运用者。

B、转变教学行为，努力使教师成为学生学习的促进者、组织者、引导者、参与者。

课题论证1、新课标指定阅读书目课内指导策略的研究2、新课标指定阅读书目进课堂后的语文教材的教学改革研究3、新课标指定书目课内阅读指导与语文教材的阅读教学之间的关系研究4、新课标指定阅读书目阅读效果评价方法研究5、新课标指定阅读书目走进课堂后语文教材教学改革效果评价方法的研究课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。

在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。

其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。

该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。

克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。

因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。

布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。

2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。

日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。

中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。

国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。

如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目标。

南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。

山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。

山东潍坊北海学校的韩兴娥老师倡导海量阅读。

华南师范大学附小陈琴老师的经典素读的探讨，使学生小学毕业前基本上达到“背诵十万字，读破百部书，手写千万言”的目标。

国内的这些实践与研究都收到了良好的效果，达到了预期的目标。

我们的实践不仅让学生在课内大量阅读，而且要在课内进行展示，通过各种方式给学生展示的机会，并建立合适的评价标准来检测学生的阅读效果和老师的课堂教学改革成果。

(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)1、领导重视，经费落实。

县教育局教研室参与，五所学校领导对此项课题十分重视，选派年富力强、有热情、有勇气的教师参与课题研究。

五校还优先考虑安排课题研究经费。

2、课题组有一支敢于探索、勤于钻研的教师队伍，本课题负责人为县教研室小学语文教研员，是我市的小学语文学科带头人，有着丰富的教学教研经验。

参与本项课题的老师，是五所学校的骨干教师，充满探索精神和锐意进取的勇气。

其中王吉学老师是市级小学语文骨干教师、崔玉华老师是阜阳市教坛新星，他们业务水平高，科研能力强。

3、研究所用的资料由有关子课题组准备，做到资源共享。

阅读资料采用教育部新课标指定书目。

4、五校均是在当地有较高口碑的小学，语文教学质量于所在乡镇位居前列，在课堂教学改革方面有一定的经验，这为本课题的顺利开展打下了较好的基础。

5、五所学校分布在我县的东西南北中五个方位，很有代表性，能够对周围学校的教学改革起着辐射和带动作用。

研究计划课题组分工情况课题负责人：全面负责课题的组织、研究工作江店孜镇爱心小学：承担新课标指定阅读书目课内指导策略的研究十八里铺镇中心小学：承担新课标指定阅读书目进课堂后的语文教材的教学改革研究润河镇回民小学：承担新课标指定书目课内阅读指导与语文教材的阅读教学之间的关系研究五十铺乡金汇希望小学：承担新课标指定阅读书目阅读效果评价方法研究谢桥镇明德小学：承担新课标指定阅读书目走进课堂后语文教材教学改革效果评价方法的研究主要研究阶段阶段成果形式1、准备阶段（2010年1月—2010年2月）问卷分析，酝酿方案2、起始阶段（2010年3月——2010年4月）搜集资料，制定方案，组建课题组3、实施阶段（2010年5月—2012年3月）实验探究，发现问题，调整方案4、总结结题阶段（2012年4月—2012年5月）对实验过程中的资料进行汇总分类，写出课题论文，汇编论文集1、阶段性阅读（新课标指定书目）指导案例及分析；2、阶段性课堂教材教学改革案例及分析；3、各子课题的阶段性研究论文最终完成时间最终成果形式2012年5月课题论文集一本课题优秀案例一本学生作文集一本阅读成果展示光碟一盘课题负责人所在单位领导意见单位盖章地市审核意见盖章安徽省教育科学规划领导小组意见。