夹竹桃

第一教时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体理解课文，了解作者喜爱夹竹桃的原因，体会季老先生对夹竹桃的喜爱之情。

3、学习第三自然段的写法，体会该段对表现夹竹桃韧性的衬托作用。

4、阅读第四自然段，通过重点词句，体悟夹竹桃韧性的可贵。

教学重点：

通过对比，抓住重点词句，从“生命力旺盛”和“花期长”两方面感悟夹竹桃“韧性”的可贵。

教学过程：

一、看图引入新课。

1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。

2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。

今天老师带大家跟着季老先生去了解夹竹桃。夹jiā

3、出示彩图，看看花、叶，说说它名字的由来。

二、初读课文，检查字词。

1、听课文朗读，注意字音、语速和语调。可以同步跟读。

2、检查字词朗读，指名读，跟读。

三、再读课文，整体感知课文内容。提出问题。

1、过渡：这是一篇散文，文章表达了季老先生对夹竹桃的喜爱之情。（板书：喜爱）

（1)自由读课文

想：想想课文主要写了些什么？

（2）精读课文，领悟夹竹桃的好处。

问：1、站在作者的角度看，夹竹桃的哪些“好处”，引起了作者的喜爱之情？

问2：站在自己的角度看，你心中的夹竹桃是怎样的？

问3：读了这篇课文，你也喜欢夹竹桃吗？为什么？

2、文中有两句话直接抒发作者喜爱夹竹桃情感。出示句子，读一读。

3、总结作者爱上夹竹桃的原因，板书：韧性引起我许多的幻想

二、合作探究

1、请同学们自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。

2、交流汇报。

3、品味重点语句。

（1）出示“然而，在一墙之隔、、、、、、又长出一嘟噜。”

①指名读

②从这句话你看出夹竹桃有什么特点和品质？（板书：花期）

③从哪些词看出它默默无闻？哪些词看出花期长？

④有感情齐读。

（2）出示：“在和煦的春风里、、、、、、无不奉陪。”两句话。

①指名读

②从这句话你又看出夹竹桃有什么特点和品质？（板书：韧性可贵）

③哪些词看出它韧性可贵？

④有感情齐读。

⑤指名再读

（3）练习用“无、、、、、、不、、、、、、”，“无不”说一句话。

（4）再有感情齐读

（5）找一找课文里的一个反问句，齐读。

４、作者院子里还有一些什么花？第几自然段中写到？

５、小组内读一读第３自然段，找一找春天、夏天、秋天有什么花？

6、虽然这些花给季老先生家的院子带来万紫千红、美不胜收的景象，但美中不足的是它们只能在属于自己开花的季节里开放，夹竹桃和它们比有什么不同？（生说说）

和院里的其他花一比较就更衬托出夹竹桃韧性的可贵。齐读最后一句。

7、季老先生欣赏的就是夹竹桃的韧性。其实，夹竹桃的这点韧性就是季老先生人格的真实写照，他就像夹竹桃一样在学术研究和文学创作上默默地、锲而不舍的奉献着。

四、深入学文，体会“韧性的可贵”。

1、指名读第四自然段。

2、出示句子：“这一点韧性，同……”。

3、理解“韧性”。词典中的解释：A、物体受外力作用产生变形而不易折断的性质。B、事物顽强持久的精神。（选择义项）

夹竹桃的韧性表现在哪里？读课文，画句子，说理解。

重点交流：句2 “……无日不迎风吐艳”

在怎样的环境里迎风吐艳？（说明夹竹桃不受季节、环境的影响，始终如一，有着旺盛的生命力）

句3 “……无不奉陪”（说明夹竹桃从春季一直开到秋季，花期长）

4、总结夹竹桃的“韧性”。齐读句1“这一点韧性，同……”改为陈述句。

5、交流

（1）指名读“然而，在一墙之隔的大门内……一嘟噜花黄了，又长一嘟噜”这句话。

◆从这句话中的一个“又”字，你体会到了什么？

◆从这句话中的“悄悄地”、“一声不响”两个词中你又能体会到什么？

◆让学生反复练读这句话，要求读出夹竹桃默默无语、连续开放的性格。教师指导读好

（2）出示并指名读“在和煦的春风里……无日不迎风吐艳”这句话。

◆让学生读后谈谈自己对这句话的理解。

◆“无日不”是什么意思？教师适当点拨：那么课文中是写夹竹桃每天都怎么样呢？接着指名用“无日不”说话。

◆练读这句话，指名读、齐读。

（3）出示“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无可奉陪”一句话。

◆指名读并说说对这句话的理解。

◆“无不奉陪”是什么意思？指名用“无不”造句。

◆指名反复练读这句话，体会夹竹桃的韧性。

3、出示以上三句话让学生齐读，教师小节

作者从三个方面写出了夹竹桃的韧性，是不是很可贵，所以作者情不自禁地发出了赞叹

4、出示最后一句话

你对“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得更可贵吗？”这句话又是怎么理解的呢？（指名说）教师小结：把夹竹桃同院子里的花作对比，更衬托了夹竹桃可贵的韧性！）

5、让学生用一个成语来概括夹竹桃的韧性。（坚持不懈、持之以恒、顽强不屈……）

6、齐读第四自然段，进一步品味夹竹桃可贵的韧性和顽强的生命力。

四、品读第五自然段

1、学生自由练读课文第五自然段，用一个词概括读后的感受。（绝妙、美妙、妙不可言、美妙绝伦……）

2、那么月光下的夹竹桃究竟妙在哪里呢？相机出现“你站在它下面……引起许多幻想”一段话，并指名读。

（1）教师引导学生讨论：从“毫不含糊”、“浓浓烈烈”、“袭了下来”等词语中能体会到夹竹桃的什么？特别让学生体会“袭”字的精妙。（这些词语充分写出了夹竹桃花香的浓烈）

（2）练读、指名读这句话，体会夹竹桃花香的浓烈。

（3）引导学生结合自己的生活实际理解“叶影参差”、“花影迷离”这两个词语的意思。

3、那么作者都把月光下的夹竹桃幻想成了什么呢？让学生再自由读第五自然段。要求：自己选一幅最喜欢的“幻想画面”，并说说喜欢的原因。

4、你还会产生那些幻想？

出示填空：我幻想它是--------------，我眼前就真的-------------------，------------。

5、教师配乐，让学生自己练读，交流读。以多种多样的朗读方式充分地练读，读出美的韵味，来体会作者的那份陶醉、那份愉悦、

5、任选一幅“幻想画面”试着背下来。

五、齐读课文最后一个自然段

1、读后让学生说说：作者为什么爱上了夹竹桃？（学生会很自然地回答出来：韧性、引起幻想）。教师可相机让学生读一读第一自然段，感悟课文首尾的内在联系，

2、用“因为――所以”说一说作者喜欢夹竹桃的原因

六、回归中心