对学校内涵发展思考文档
学校内涵发展的实践与思考
学校内涵发展的实践与思考作者：金如湘来源：《师道·教研》2010年第06期经过几年的办学实践与思考,我们深切体会到学校内涵式发展的主渠道应该努力在文化建设上做文章,在特色铸造上下功夫,在教师专业发展上求效益。
一、提炼学校文化,促进学校高远发展学校文化是指教育教学活动所建立起来的价值观念及其外化形式,分为有形文化(建筑、组织、制度等)和无形文化(一训三风、行为方式、思维习惯等)。
而一训三风作为学校的观念文化和管理文化在学校文化建设中起到核心作用。
为此我们积极挖掘学校传统文化的内涵,在一训三风的提炼上把握好学校传统与时代发展的脉博,有机结合,使其真正成为引领学校高远发展、师生共同进步的不竭动力。
好的校园文化应当充分体现各种先进教育思想的融合,并且是实现学校发展与理想追求的驱动力与重要支柱,它既能用来激励和劝勉教师和学子们,同时也能体现学校的办学原则与目标,表达着一种崇高的精神世界。
校训是校园文化的精髓,它充分体现了学校特有的校园文化,反映了学校办学的宗旨和核心价值,有着深刻的校园烙印。
沙井中学办学历史近一甲子,从风雨中一路走来,凝聚了几代人的心血和汗水,如今已跻身于广东省国家级示范性普通高中行列。
沙乃大地之本,井主甘露之源。
沙无迹无形,却能聚沙成塔,络成大象;井方园相济,纳日月精华,从容淡定。
这难道不是对沙井这方水土、人物的最好写照吗?“本”和“源”难道不就是教育所追求的最高境界吗?这也不难引起沙井中学师生的思索与共鸣。
为此,沙井中学以“立本探源”为训,憧憬着立教育之“本”,探文化之“源”;立文化之“本”,探精神之“源”;立历史之“本”,探未来之“源”,以此为训,继往开来。
其实校训更为朴素的理解更可以概括为以人为本、以生为本,做一个本真的人,去探究万事万物的来龙去脉和发展规律,一切按规律办事,求真务实。
校训一经确立,并赋予了学校精神和丰富的内涵之后,“三风”呼之欲出。
承“立本探源”之训,我们铸造“方正、圆融、博雅、精进”之校风,大兴“励精治学、锐志育人”之教风,培育“好学、善思、明理、笃行”学风。
学校内涵发展的几点想法
学校内涵发展的几点想法承德县帝贤中学符建祥现代教育观告诉我们，学校教育的发展最终是要走向内涵的发展。
校长作为学校的管理者只有深入理解学校教育的内涵才能促进学校的进一步发展。
下面就从五方面谈谈我个人的认识。
第一、学校内涵的发展离不开一个强有力的班子队伍。
基于这样的认识，我们一直致力于建设一支“团结和谐、务实创新、廉洁高效”的学校班子队伍。
一所学校办得怎么样，关键在于领导班子的整体素质。
德才兼备、富有创新的领导班子是一所学校走向成功、走向辉煌的有力保障。
因此要不断提升学校班子成员的素质，从而带动一所学校的发展。
拿校长来说，校长是一所学校的核心和灵魂，要以宽阔的襟怀、坦诚的人格、换位的意识、开拓的胆识、深入的作风、清廉的形象，去影响和带动班子成员和全体教师精诚团结、奋发进取。
我们要求学校领导要讲大局，能容人、容言、容事，记人之过，谅人之过、容人之短、学人之长，把开拓进取与求真务实结合起来，把工作热情与科学态度结合起来，把严谨细致、艰苦创业、团结协作、脚踏实地的工作作风弘扬起来。
强化“一荣俱荣、一损惧损”，“有为才有位，有位更有为”的共识，要以德树威，以信强威，以情助威，以仁升威，工作面前讲原则，利益面前讲风格，在工作落实的环节上，在管理的精细化上，在追求工作的实效上狠下工夫。
职责明晰，配合、协作意识要强，尽心尽力，尽职尽责，政令畅通。
我校现在的领导班子，历经了原位与融入，即：二次并校后产生的新的集体。
融合、协作成为班子成员的标志，由分管部门到分管年级，如何让年级校长间认识统一，年级校长与三处的步调一致。
我们做到，先召开校长办公会，再召开三处主任以上的成员协调会，力争做到和谐的音符奏响务实工作的强音。
及早发现矛盾，尽早做出处理，消除不良影响，构建和谐集体。
班子成员间的团结是基础，班子成员与教师间的团结是基石，教师和学生是领导工作的基地。
我们同时提出“到班级去，到学生中去，到教师中去”。
年级校长负责制，年级校长要了解段情、组情、班情，做到每天巡视班级至少三次，早晨到校先走进班级，日中有一次巡视，晚下班之前先走进班级。
新时期学校内涵发展的思考与实践
新时期学校内涵发展的思考与实践学校内涵发展是相对于学校外延发展的一个概念，相对于规模硬件发展的质量软件发展，相对于粗放型发展的精细化发展。
我的理解主要是指理念、思想、机制、策略、特色和人文环境等方面的品质和特质，其实质是一种追求质量的发展。
它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”。
因此它是一种软发展，但确是硬道理。
现在，随着社会经济的发展,基础教育发展的外部条件，得到很大改善，正在由“全面普及”进入到“巩固提高”的新阶段，加快教育内涵发展必将成为全社会的共识。
我们更应该把工作重点从量的发展转向质的提高，从硬件建设转向软件建设，从保证学生“有学上”转向“上好学”，从争取外部投入转向加强内部管理、提高教育教学质量上来。
学校规模与办学水平没有必然的矛盾，但当规模发展到一定程度，而办学水平并未相应提升时，就会很不协调。
近年来，经过努力，全县义务教育段的危房改造、布局调整，阶段性成果显著，许多校舍成为当地最漂亮的建筑，不少学校硬件设施齐全，办学条件有了根本性的突破，校际间的差距逐渐缩小。
但是，为什么还有不少家长宁愿多花钱，舍近求远，也要把孩子送到别的学校去读书！因为，学校不仅需要高楼大厦，更需要高品质教育。
老百姓要的不是越便宜越好的教育，而是更高水平更高质量的教育；满足人民群众日益增长的优质教育需求，单靠发展硬件是不可能完全实现的。
过去，办学条件在一定程度上限制了学校发展，占用了大家很多心思，随着困扰学校发展硬件问题的基本解决，经费保障机制的不断完善，贫困学生不再为交不起学费无奈辍学，广大教师不再为工资发放牵肠挂肚，学校自身发展、内涵发展有了强有力的保障。
在这样的背景下，加强学校日常管理，研究课堂效率提高，致力于学校内涵的发展，就自然成为我们在新时期抓学校工作应尽的职责。
所以，学校教育走内涵式发展之路是教育发展的必然。
一、我的思考思想是看不见的行动，行动是看得见的思想。
做任何事情，都应该先有充分的思考，有了正确的思想才会有正确的思路和行动。
学校内涵建设思考
学校内涵建设思考财经部杨晶进入电大三个月，从慢慢适应到开始思考，借学校内涵建设研讨的机会，写出自己的想法与大家交流。
一、对现状的思考记得以前在武汉读大学时，参加过武汉新东方英语培训。
新东方的老师很能侃，每个老师讲课都会备着一堆的幽默段子，随时发挥，因此新东方的课堂总是能笑声连连。
有一次，一位老师在讲台上兴致勃发，3个小时的英语阅读课，用了1个多小时讲述自己的情史，大多数学生听得兴致盎然，更有一小群女学生被老师的纯情打动得满眼柔光。
在新东方的学生测评中，我给这位老师打了最低的分数，但这名老师最终的学生评分很高。
诚然，不是所有的新东方老师都是如此，但新东方在我的印象中不是一个教育机构，更像是“造星工厂”，新东方老师首要素质是吸引学生的追捧，而不是传授知识。
这些，并不全是一所培训机构自身的问题，而是整个社会大环境在学校的投射。
校园成长于社会的土壤之中，社会变迁过程中的躁动气息深深影响着校园，而校园中的浮华也反过来为社会的躁动推波助澜。
曾经何时，“教育产业”几个字铺天盖地席卷各大高校，引发全国范围内的大讨论。
如今官方讳莫如深，但教育事业功利化却成为教育界理所当然的一种现状。
从国内一流大学到地方幼儿园，经济力量推动学校发展，学校发展也相应以经济利益为重要目标。
我在这学期指导学生社会调查报告的过程中，有位学生无意识说了一句“唉，毕竟是商业性的学校”，我很奇怪他为什么这么想，并跟他解释珠海电大是公立学校、公益性质的学校，他听后觉得不以为然，这让我觉得很有挫败感。
经济力量固然是推动学校发展的重要力量，但是过于强调经济利益导向而忽视精神层面建设的学校发展模式的衍生问题是：学生的学习目的变得不再单纯。
许多学生遗忘了追求真理的精神，淡漠了求索知识的艰苦，而更多喧嚣着“在快乐中学习”的口号。
教育方式的改革本身是件好事，但不是什么知识都可以从快乐中学习，当一个极端走向另一个极端，学习精神也开始变质。
同时，当学生的主人翁意识本身不是建立在对探究知识的精神之上，而是建立在买卖教育服务的客户意识形式上时，教育过程也随之变质。
学校内涵发展思路与实论坛
学校内涵发展思路与实践学校管理：是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动，学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
我校曾经面临着严重的招生难的问题，经过学校教师全员参与招生，初步改观了这种现象。
如今，我们要走第二步，走内涵发展的道路。
下面是我对学校走内涵发展的一点体会。
学校文化体现着一个办学者、教育者和受教育者的价值观和追求，体现着学校的办学理念、目标、特色、风格和氛围，是学校发展的灵魂。
它有一种积极向上的朝气，给人一种感召、一种激励。
学校文化具有抽象性和相对独立性，具有相对稳定性和发展性，具有群体累积性。
学校特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。
它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。
综上所述，学校特色是学校文化的主要表现，学校文化是学校内涵的主要成分。
加强学校文化建设，创建具有独特品质魅力的学校文化，是提升教育内涵的重要方面。
学校内涵发展，要确立好发展理念。
理念决定着学校的发展方向，什么样的理念就有什么样的学校。
因此，理念是办学的一条生命线。
根据学校实际，围绕着学校内涵发展，我们提出了“面向未来，做走向世界的现代中国人。
”的办学理念。
做走向世界的现代中国人，就是要学生成为一个不妨碍别人的人，一个有益于他人的人。
要有中国人的文化底蕴，要扎下中华民族的根。
要善于学习，学会创造。
要守望民族本色和世界融为一体，遵守世界规则，养成诚实、负责、同情、自律、坚韧、奉献的美德。
一、围绕着办学理念，我们做了如下工作：1、加强学生习惯的养成，为学生的终身发展奠基。
我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配，可以说，几乎每一天，所做的每一件事，都是习惯使然。
新课程理念下学校内涵发展的思考
做 法 的 同 时 。 习和 借 鉴 先 进省 市 和 优 秀 的课 改 学 校 的 学 生 成 长 档 案袋 办 过程。我个要在三点下功夫： 学 认真学 习， 领会课 改精 神， 升理论水平和业 提
法、 教师工作量考核制度、 校本课程研发制度。
三 、 课 堂 效 率 体现 课 程落 实 用
新课程倡导学生在高中阶段可 以选课 ， 让学 生建立适合 自身发展需 要 来满足 学生成长的需要、 教师专业发展 的需要 、 造学校的特色文化 ， 打 体现 的课 程修 习计划 ， 学校还必须为学生提 供丰 富多样 的课 程资源 ， 而课程 的 校本课程价值的追求。用教 师专业发展 的成 果来 推动校本课程的研发 ， 并 实施 与管理是改革的关键环 节。所 以， 如何建 立与课 程相配套的教学管理 在 研发 的过 程 中体 现 教 师 的 智 慧和 专 业 的 发 挥 。 具体 的 思 路 是 ： 住 强 势 抓 制度、 考核核价制度、 服务教 学的措施 ， 将成 为学校的一个重要课题 。在 目 学科， 先起步 ， 做示范 ； 抓好队伍 骨干 ， 完善组 织机 构 ， 制定发展规划。在教 前受教 育经费 、 师资队伍 、 动场地 、 学设备 等多种 因素 的影 响下 ， 重 师 专业 学 习活 动 中 要 强 化 六 种 学 习方 式 ： 研 学 习要 以课 例 和 案 例 为 内 活 教 要 教 点处理新课程实施中教学管理 的三对 矛盾 ： 为教 学提 供高质量的教 师队伍 容； 行动学 习要 以问题解决为驱动 ； 合作学 习要 以团队为基础 ； 研究学 习要 与现 有数量不足、 结构不合 理的矛盾 ； 统 的教 师工作 量考核 与新课程 中 以发现规律为追求 ； 传 传承 学习要 以优 秀教 师为榜样 ； 思学 习要 以经验提 反 跨学科 、 多兼课 、 活动课 、 本课 的质量 的重 新评价 的矛盾 ； 校 学校 的合理 办 升 为 目的 。 学需求与政府不能足量供给 的矛盾。要 在学 习和继承 过去一 些传统 的好 课程 改革是一个实践的过程 。 校长对课程 的领导也 是一个心智交融 的
学校教育内涵式发展模式思考
学校教育内涵式模式思考(一）教育内涵式是学校的必要因素ﻭﻭ过去很长一段时间,人们只是重点关注学校的“外延式",而对于学校的“内涵式"并没有重视。
这跟“外延式”的衡量标准易于直观的表现有着很大的关系,通常都会把教育资源作为衡量一所学校的教育的标准，比如学校教育资源的增长，学校办学规模的扩大，学校对于基础设施的投入的增长等等.人们过去重点关心学校外在形式的，关心学校有多少所教学楼，关心学校的面积是否扩大、学校是否新增加了一些实验设备等等.但是,国际研究表明，学校教育经费的支出增长、学校教育设施的增多以及学校规模的扩大跟学生之间没有非常相关的联系，这些外延式只是学校教育的表层。
这说明了虽然学校教育“外延式"能够为学生提供一定的物质基础,但是“人”的却不是其所能够直接决定的。
学校教育“内涵式”在关注物质的同时，更加重视“人”的，关注以师生身心为基础的教育质量的全面进步。
内涵式的就是在强调学校教育的内在因素，不断对其内部的因素进行优化，整合教育资源、提高执行力、提升教学力等。
所以，对于学校教育来讲，“内涵式”才真正地体现了其本质的.学校教育的需要“外延式”保障其物质需求，但是真正能够决定学校教育的还是“内涵式”，所以在教育界当中很多人非常关注这种的模式。
学校的需要具备校风纯正、浓厚的学习气氛、严明的组织纪律、校园文化并，这样的环境下学生才能得到更好地。
因此,学校不仅需要外部力量支持，更需要起到主导作用的内部力量的.ﻭﻭ（二)教育内涵式是满足教育均衡的需求ﻭ对于教育均衡来讲，包括两个层次:外延式与内涵式。
通过外延式来促进教育均衡主要是一种宏观上的调控行为,属于国家的行为，表现为通过对教育进行资源的投入追加促进教育均衡。
随着的，虽然国家对于教育的投入越来越大,但是投入的总量却仍然无法满足教育的需求。
在这种情况下就需要发挥内涵式的作用,内涵式尽可能地以自身力量为主，减小国家财负担,通过地方学校和府的共同努力来实现教育的均衡。
对学校内涵发展思考
汇报人： 2023-12-14
目录
• 学校内涵发展概述 • 学校教育教学改革 • 学校管理创新与提升 • 学校文化建设与特色发展 • 教师专业成长与培养机制构建 • 学生全面发展与综合素质提升
途径探讨
01
学校内涵发展概述
内涵发展的定义与意义
内涵发展定义
内涵发展是指学校在教育教学、 管理服务、校园文化等方面实现 全面、协调、可持续发展。
辅导策略探讨
根据学生的实际情况， 制定个性化的心理辅导 策略，帮助学生解决心 理问题，提高心理素质 。
具体措施
建立心理辅导机制，开 展心理辅导课程和活动 ，提供心理咨询和辅导 服务，加强学生心理健 康教育和宣传工作。
THANKS
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校园环境优化
通过改善教学设施、增加文化设施等方式，不断 优化校园环境，提高学校的整体形象和品质。
05
教师专业成长与培养机制构建
教师专业发展需求分析
教育教学能力提升
教师需要不断提升自己的教育教学能力，包括教学设计、教学方 法、课堂管理等方面。
学科知识更新
随着社会发展和科技进步，教师需要不断更新自己的学科知识， 以适应教育教学的需要。
内涵发展在学校中的重要性
提升教育质量
内涵发展注重教育教学质量的提升，通过改进教学方法、优化课程设 置等方式，提高学生的学习效果和综合素质。
促进教育公平
内涵发展关注教育公平，通过均衡资源配置、关注弱势群体等方式， 减少教育不公现象，让每一个学生都能享受到优质的教育资源。
增强学校竞争力
内涵发展有助于提升学校的整体品质和竞争力，使学校在激烈的教育 市场竞争中立于不败之地。
推动学校可持续发展
关于学校内涵发展的思考
学校内涵发展相关知识2013年9月，牛街小学作为全县第一批学校内涵发展项目学校正式启动相关程序，通过县级专家入校指导，现也进行到学校课程实施方案撰写阶段。
按照学校内涵发展三年目标要求，从本学期起，全镇15所小学都要启动该项目，具体的框架我们就参照牛街小学运行。
说到学校内涵发展，对我们来说虽是一个崭新的名词，其实对于这项工作我们并不陌生，我们一直在做，只是之前我们没有系统的做这项工作。
现在这项工作已全面启动，为了做好这项工作，我们有必要来系统的了解一下这项工作。
具体我们针对学校内涵发展工作与大家交流两个问题。
一是对学校内涵发展的认识，即什么是学校内涵发展；二是学校内涵发展的策略，即农村薄弱学校如何实现学校内涵发展。
一、对学校内涵发展的认识学校内涵发展至今没有一个确切的解释，我从百度上搜索发现，教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长、博士生导师郑金洲的理解比较全面，他说：“学校内涵发展是相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质发展的特色发展、相对于模仿发展的创新发展”。
根据郑教授的解释，我们可以把学校内涵发展理解为：以先进的办学理念为导航，以创建教育现代化先进学校为统领，以全面提高德智体美质量为核心，以具体化（逐步过渡到精细化）管理为抓手，以培养高素质队伍为支撑，以提高教科研实效为引领，以打造特色文化为新的制高点，积极实施素质教育，为师生创设健康成长、和谐发展的浓厚氛围，全面提升学校办学品位，实现管理水平和教育教学质量新跨越，促进学校可持续发展。
二、促进学校内涵发展的策略学校内涵发展项目并不是一蹴而就的，应该是一个长期探索与积累的过程。
我们的每一个学校，不论是牛街中心小学还是我们14个村级学校，不论是规模大一点的学校（牛街、花果、甘家坝、果稠等小学）还是小一点的（芭蕉、化稿、大庙、大坪等）学校，能走到今天，都有一些好的做法，可以说都有着自身的特长和潜在优势。
学校内涵发展思考
根据评估结果，及时发现问题、总结经验，调整学校内涵发展的 策略和措施，确保学校内涵发展的持续推进。
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意义
学校内涵发展是学校教育改革的重要内容，它不仅能提高学 校综合竞争力，还可以更好地满足学生全面发展的需要，促 进教育公平与卓越。
学校内涵发展与外延发展的关系
外延发展
外延发展主要指学校规模、硬件设施等方面的扩张和建设。它与内涵发展相互 补充，共同构成学校发展的两个方面。
关系
外延发展为内涵发展提供基础和保障，内涵发展则为外延发展赋予意义和目的 。两者在学校发展过程中相互促进，共同推动学校实现全面、协调、可持续发 展。
提升教育教学品质
课程改革
积极推进课程改革，构建符合现代教育理念的课 程体系，注重学生的全面发展。
教学方法改革
倡导教师采用多样化的教学方法，激发学生的学 习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教育教学资源建设
加强教育教学资源建设，提供优质的教学资源和 设施，保障教学品质的提升。
优化师资队伍结构
教师招聘
严把教师招聘关，注重教师的专业素养和教育教学能力，选聘具 有潜力的优秀教师。
树立正确的办学理念，培育良好的校风、 教风和学风，营造健康和谐的学校文化氛 围，提升学校软实力。
02
学校内涵发展的关键因素分析
教育教学质量
教学内容与方法
提高教育教学质量的关键在于 不断更新教学内容，采用多元 化的教学方法，以适应学生的
需求和时代的发展。
评价与反馈机制
建立科学、有效的教学评价体系， 及时收集和分析学生、教师、家长 等多方面的反馈信息，持续改进教 学工作。
03
学校内涵发展的战略路径
浅谈学校内涵发展的实践与思考
2012.06学教育60浅谈学校内涵发展的实践与思考刘宏伟（富县南教场小学，陕西延安727500）[摘要]谈到学校的发展，一般来说有两个方面，一是规模的发展，一是内涵的发展。
规模的发展是必要的，但如果没有自觉的、丰厚的内涵发展为支撑，那么学校的发展就有可能流于浅表，就不是真正的发展。
而与之相关的学校内涵发展是一种追求质量的发展。
它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”。
[关键词]内涵发展；学校管理；办学条件；教学质量一、我的思考思想是看不见的行动，行动是看得见的思想。
我们必须承认思想对行动的支配作用。
1、关于学校内涵发展的思考自我县“学校内涵发展战略”启动以来，已将发展重心转向注重结构调整，强调质量提高，彰显学校特色的内涵式发展上来。
什么是学校的内涵发展呢？笔者认为，学校的内涵发展就是学校内部诸教育因素的不断改进，是一所学校真正意义上的发展。
一所学校，办学理念越来越符合社会发展的需要，越来越有利于教师的进步和学生的成长，我们就可以说这所学校的内涵发展了；一所学校，教师越来越热爱自己的职业，越来越娴熟于自己的教学，我们就可以说这所学校的内涵发展了；一所学校，管理越来越精细，越来越科学，我们也可以说这所学校的内涵发展了。
2、为什么要提出学校的内涵发展县教育局、教研室2011年工作要点明确提出了促进学校的内涵发展基本框架，这是历史的选择，是富县教育发展的一个必然要求。
首先是缘于学区建设的长足发展。
学校所数大大减少，而办学规模迅速扩大。
学校如何才能取得不断的发展？就是走学校内涵发展之路。
学校的内涵不断在发展，规模学校就办出了规模效益，学校就会不断地发展。
其次是缘于学校办学条件的不断改善。
原来是幽暗的泥房子，现在是明亮的教学楼；原来是两支粉笔一本书，现在是多媒体、语音室、各种实验室；原来是学生十几里、几十里疲惫地奔波在学校和家庭之间，现在是住在学校宿舍里，距教室只有几步之遥……办学条件的大大改观，将使我们的精力更多的关注到学校的内在发展上。
关于学校内涵式发展的几点思考
关于学校内涵式发展的几点思考胡锦涛总书记在主持中共中央政治局第26次集体学习时指出：“着力推进教育内涵式发展，坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展之路”。
走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。
过去几年，我县教育工作以创建省级教育强县为抓手，多措并举，强力推进，全县教育面貌发生了深刻变化，在新的发展阶段，要走以内涵发展为主的科学发展之路，我觉得把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。
一、准确把握教育内涵式发展的概念和模式是内涵发展的前提。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。
我觉得我县教育内涵发展一是在先进理念的指导下，运用科学的的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。
二是把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。
三是将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。
总之，注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征。
因此，走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平。
二、进一步深化学校文化建设是内涵发展的根本。
当前我县校园文化建设取得了巨大进步，但学校文化与校园文化既有联系又有区别。
校园文化是浅层次的学校文化，学校文化是深层次的校园文化。
校园文化更多地体现在环境布置和学生的行为习惯上，学校文化更多地体现在校长和教师的教育理念和工作作风上。
校园文化建设是学校文化建设的实施过程，学校文化要通过校园文化建设来实现和传承。
对学校内涵发展的思考和建议
要对学生进行： §主体意识的培养 §个性发展和社会性发展相统一
的教育 §主流价值观的教育 让学生通过自身努力体验幸福、
体验成长的快乐。
（三）均衡教育的理念
均衡教育的本质：让每一个学生都 有平等接受教育的权利，它包括机会均 衡、过程均衡、资源配置均衡。
◆对均衡教育的认识误区 ◇均衡教育是平均教育 ◇均衡教育与教师无关
6-Sep-2020.9.6
• 14、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自 己眷恋了。20.9.606:45:476 September 202006:45
人的主体性
课程的品质
校长
理念
队伍
课程
管理 特色
信息化数字化
学校文化
学校功能在于实现文化传承和创新， 促进人的个性和社会性协调发展。
学校内涵发展的实质： 提升学校核心发展力
学校核心发展力的基本要素是： 有理想、高素质的文化人——个体和
团队
凝聚学校精神、高品质的课程设置和 实施
课改的实质是课程范式的转型，即由 全封闭、全预制和全垄断的指令型课程向 多元、开放、个性独具的创生型课程蜕变， 其核心是充分解放教学双方的激情、智慧、 想象力和创造力。
☆职业倦怠的原因分析 §情绪得不到渲泄产生的压力 §工作上得不到理解和支持感到的压力 §工作带来的烦燥
（三）教师队伍建设的建议
★强调教师专业发展对教师个人的价值 ★加强教师的学习
☆非功利性的学习 ☆基础理论的学习 ☆专业发展的学习
§以课例和案例为内容的教研学习 §以教学问题的解决为驱动的行动学习 §以团队为基础的合作学习 §以发现规律为追求的研究学习 §以优秀教师为榜样的传承学习 §以经验提升为目的的反思学习
“不是槌的打击，而是水的载歌载 舞，使鹅卵石臻于完美。”
对学校内涵发展思考
对学校内涵发展思考汇报人：日期:contents •引言•学校内涵发展概述•学校内涵发展现状及问题分析•学校内涵发展的策略与建议•学校内涵发展的实践与探索•结论与讨论•参考文献目录引言01随着社会的发展和科技的进步，教育领域面临着许多新的挑战和机遇。
当前教育背景尽管已有许多关于学校发展的研究，但大多数研究集中在学校的硬件设施、师资力量等表面因素，而对于学校的内涵发展则关注较少。
现有研究的不足背景介绍研究目的本研究旨在探讨如何推动学校的内涵发展，提升学校的教育教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
研究意义通过深入挖掘学校的内涵发展要素，为学校实现全面、协调、可持续发展提供理论支持和实践指导，同时也有助于提高教育质量和促进教育公平。
研究目的和意义学校内涵发展概述02内涵发展是一种以质量提升为核心的发展方式，注重提高学校内部的管理水平、教育教学质量、教师专业素养和学生的综合素质。
内涵发展强调学校内部的自主发展和创新，注重提高学校的整体质量和综合实力。
内涵发展的定义内涵发展以质量为核心，注重提高学校内部的管理水平、教育教学质量、教师专业素养和学生的综合素质。
内涵发展的特点注重质量内涵发展强调学校的自主发展和创新，注重激发学校的内在动力和活力。
强调自主内涵发展关注学校的整体发展和综合实力的提升，注重学校的全面协调发展。
关注全面内涵发展与外延发展的关系互补关系内涵发展和外延发展是互补的关系，相互促进和支持。
外延发展注重学校的规模扩张和硬件建设，而内涵发展则注重学校的内部管理和质量提升。
相互依存内涵发展和外延发展相互依存，相互促进。
学校的外延发展为内涵发展提供了基础和条件，而内涵发展则为外延发展提供了支持和保障。
学校内涵发展现状及问题分析03不同地区、不同学校之间的教育资源差距较大，包括师资力量、教学设备、校园环境等方面的不均衡，导致教育质量参差不齐。
教育资源不均衡现有的学校教育模式普遍较为单一，以传统的课堂教学为主，缺乏多样化的教学方式和手段，难以满足不同学生的个性化需求。
关于学校内涵发展与特设建设的几点思考
关于学校内涵发展与特设建设的几点思考我们学校前身是一所中等师范学校，2002年经市政府改制为普通高中。
学校办学十年来，经过艰辛的努力和探索，积极在教学、管理、后勤服务等方面与普通高中相适应，通过教师的学习培训、优秀骨干教师的调配等举措解决师资问题。
通过宣传、学校过硬的教育教学管理赢得学生家长的认可。
通过积极改造升级学校的教育教学设施，更好地满足了教育教学的需要。
学校成功的、顺利的通过省级规范化学校的验收、省级规范化学校的复查验收，教育教学质量逐年上升，为社会培养了一批又一批的建设人才，多次受到教育部门的表彰，受到家长学生的认可。
我自身见证了学校的发展，我是学校的发展的实践者之一，在学校发展的同时自身也到发展，我深深地爱着这所学校，学校由零开始，经过十年发展。
学校已站稳脚跟，形成了一定影响，今后学校如何发展，学校怎样才能立足实际、改革创新，尤其要抓好哪些工作，积极促进学校内涵发展与特设建设，现谈几点思考意见。
一、诊断学校谋发展，质量立校特色立校由于学校是一所中等师范学校改制的普通高中，虽然经十年艰辛的努力和探索在教育教学等各方面取得了一定成绩，但是学校工作中仍有许多方面需要改进完善提高的地方。
今后学校如何发展，作为校长要能谋善断，依据学校的实际情况，紧紧的围绕有关的方针、政策和法规制定学校发展规划，进一步加强教师队伍、党员队伍、干部队伍建设，努力打造一致思想素质高、业务能力强、富有开拓创新精神的教师队伍，树立良好的教师形象。
这是学校发展的重要条件，这是学校持续发展的根本动力。
牢牢抓住学校工作重点，健全学校各项工作机制，努力提高教书育人的水平。
积极实施素质教育，积极实施教育教学改革，一定要有战略的眼光，立足全局，统筹学校各种资源，教育是为未来培养人的事业，绝不能有功利思想，短期行为，急功近利等。
学校工作要以人为本，着眼未来，只有学生能全面发展、持续发展，教师能全面发展、持续发展，学校才能全面发展、持续发展。
我对学校内涵发展的认识
我对学校内涵发展的认识晁家坡小学卢晓东现代教育观告诉我们，学校教育的发展最终是要走向内涵的发展。
校长作为学校的管理者只有深入理解学校教育的内涵才能促进学校的进一步发展。
下面就从四个方面谈谈我个人的粗略见解：一、寻找切合实际的办学理念苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。
一所学校要树立自身的品牌，必然要有科学的办学理念。
办学理念不能过高，否则显得空洞无物；也不能过低，否则显得档次平庸。
应从学校的实际出发，提炼切合实际的办学理念，以此激励师生努力进取，并使之成为学校优良的教育传统。
为此，我们应在“提高教学质量，办人民满意的教育”的大方针指引下，向课堂40分钟要质量，把每一个学生都当做自己的孩子来对待。
如何才能做到“向课堂40分钟要质量”呢？我认为就是要加强有效课堂建设。
一是加强有效备课，包括备学生。
先集体讨论，形成题纲，再根据自己教学风格进行二次备课，形成符合自身特点，符合学生实际，易于被学生接收的个性教案。
二是有效上课。
如何让学生会、懂、掌握，真正把教师传授的知识变成自己的知识才是最重要的。
这就必须先让学生预习，教师检查、批改、了解情况，再有目的重点讲解。
目的是让学生动起来，是主动汲取，而不是被动接收。
三是有效作业。
结合所学内容，布置与内容相符有拓展性的作业。
重点是一定要让学生动脑动笔去做，同时要及时批改，有选择性讲评。
四是有效辅导。
把自习时间留给学生，让学生自主学习消化。
教师要走下讲台到学生中间去解疑答难，不要只顾自己看书写字。
五是有效反思。
每节课后都要及时反思上节课情况，寻找成功之处和不足之处，以便及时改进。
六是有效检测。
一个单元或一个章节结束一定要进行一次检测，查找存在的问题，有目的地进行补差补缺。
所谓“把每个学生都当做自己的孩子来对待”就是凸显人文关怀，把对学生的关心教育做细做实，做到学生心里。
在对学生的管理上，大胆让学生参与，使学生在管理中真正成为班级乃至学校的主人。
在对学生的评价上，努力从多个角度、多个侧面，用多种手段对学生进行全面评价，深入发掘每个孩子的闪光点，帮助学生认识自我，树立自信，让学生处处感到学校的温暖，感到教师的亲切。
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对学校内涵发展思考文档
Thinking document of school connotation development 编订：JinTai College
对学校内涵发展思考文档
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语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
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3月29日下午，路局长一行4人，在xx中学校长办公室，对xx镇义务教育工作进行了近5个小时的调研。
主要内容有3个：一是了解教师队伍建设情况；二是校园文化建设进展情况；三是学校的质量与发展。
经过交流与研讨，“美育金中”的办学理念更加清晰，“诗意栖居、墨香校园”的金中校园文化建设主题进一步确立，为xx中学的质量提升和发展阔清了思路指明了方向。
美国教育家布来森曾说：“任何一所学校的环境都是在黙黙地对孩子们发表演说，孩子们会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响。
”为了给学生以美的熏陶和浸染，金中非常重视校园环境的建设，使其不仅有绿树成荫的自然美，还有丰富的人文内涵和强烈的感染力。
漫步于金中一尘不染、如诗如
画的校园，你能强烈地感受到生态美与文化美相溢得彰，相融相合的独特魅力。
金中校园种植的花草树木很有特色，秀美知性的古化石—银杏布满校园，大象广场桂树飘香，教学楼前伟岸的松树与婀娜的垂柳相映成趣，茶花、玉兰、月季、海棠、百日红、龙爪槐等点缀在绿草红花之中。
实验楼前栩栩如生的大象正从东向西稳步健行，喻示教育是稳而慢的艺术，讲究足踏实地，不能急功近利一蹴而就；大象石上的纹理从左下到右上与其前行方向成约450夹角，喻示教育有着无限发展的时空，只要坚持下去，就能取到真经。
大象无形、大爱无疆、大石为基、师生安康，是文化石的全真写照。
走进金中，“诗意栖居、墨香校园”的文化主题充溢校园；教学楼大厅及楼梯处处是师生书画作品的展示之地。
儒雅的孔子头像与现代文明象征的雷锋头像矗立在大门两侧墙壁的大型浮雕上，传达着传统文化的精髓和金中培养雷锋式青少年的培养目标和思路；实验楼东西两侧的大型彩钢浮雕，分别表现办学目标和办学思路，这些主题文化与校园自然美相映成趣，使师生时刻得到启发和熏陶。
更为突出的是，金中以“三大实践活动”（实施蛋奶工程、写规范字、读经典诗文）系列教育为载体，在师生中开展了“说普通话、写规范字、读圣贤书、做文明人”的校训教育，
使文明礼貌、勤俭节约、感恩励志、健康教育和爱国教育等常规教育融入三大实践活动之中，使师生在学习和生活中得到潜移默化的教育已初见成效。
伫立校园，我们会感觉到今天的金中胸怀坦荡，随处可见的师生书画艺术作品散发着浓浓地墨香，传统、现代、科学、文明在金中相得益彰，这就是我们心中的金中。
我国著名教育家蔡元培先生说：“学校所有的课程，没
有与美育无关的”。
金中以课堂教学改革为抓手，以课题研究为平台，倡导全员育人、学科育人、服务育人、环境育人、管理育人的“五育”理念，使审美教育成为金中培养优秀人才的最有效途径之一。
懂美的教师才能带出知美的学生，美的课堂氛围才能打动学生的心灵。
为此，我们提倡教师要不断地修炼自己的教学艺术，只要张嘴就讲普通话，只要动笔就写规范字，人人熟记中华传统经典文化，以有节奏感和情感美的语言，以大方规范流利的字体和端庄优雅的教态，引导学生、发展学生，创造出一个个审美愉悦的课堂，使课堂真正成为学生快乐学习的天堂，从而提高教学效率。
这种将美育融入课堂教学的的思路，应该是金中今后学科教学追求的目标，每一位学科教师，要根据学科的不同特点，用审美的原则审视每一节教学内容，挖掘出教材内容中美的因素，对学生进行科学知识与审美相结
合的教育，让学生真实感受到学科文化的美妙，使学生热爱这一学科，进而痴迷于这一学科，从而产生自觉学习的内驱力，实现学科育人的作用，这才是金中追求的课堂教学的高境界。
使教学最终达到“教是为了不教”的育人境界。
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