初中化学探究性学习浅谈

初中化学探究性学习浅谈

发表时间：2016-08-12T11:10:14.253Z 来源：《现代教育教学探索》2016年6月作者：聂慧慧[导读] 提出“探究学习”已久，可是真正实施的又有几人，所以在此提出鄙人的一些浅显的看法。

聂慧慧

（邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000）【摘要】提出“探究学习”已久，可是真正实施的又有几人，所以在此提出鄙人的一些浅显的看法。【关键词】探究性学习；基本步骤；特点；主要活动形式；技能 “探究学习”（Enquiry Leaming）是在50年代美国掀起的“教育现代化运动”中。由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布（J.J.Schwab）倡导提出的，他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等的教育，并发展自己的个性。“探究学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。

1. 探究性学习的基本步骤

探究性学习的基本步骤为：明确问题；决定探究方向；组织探究；收集资料；整理资料；得出结论；考虑社会活动。

从探究学习的基本步骤可知，探究学习是通过多种形式的活动展开的。包括科学探索的基本活动：提出问题、确定研究方向及计划、搜集资料并整理资料、得出结论、以及根据现实条件灵活运用科学结论等等。在活动的过程中，学生不仅可以获得探究活动所指向的知识，而且能学习和掌握科学探究的一般过程和具体方法。

探究学习的每一个步骤都包含许多具体的活动形式。在这些生动、多样、有趣的活动中，学生充分发挥自己的潜能，发展自己的个性。他们会视学习为乐趣，主动而轻松，并富有创新精神。

2. 探究学习的特点

探究学习强调参与和过程：探究学习要求所有学生都参与学习过程，是把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的科学探索活动去发现科学结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。这些从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易被应用到实践当中。

探究学习强调平等与合作：探究学习中，每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结果。同时教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴。因此，探究学习是一个合作的过程，而不是竞争和对立的过程。

3. 探究式学习的主要活动形式

3.1 小组活动。

在化学教学中，培养学生交往的技能及分享、合作态度是一项重要内容。与个体单独活动及集体活动相比，小组活动对实现这方面的目标具有独特的作用。探究式学习的各个环节几乎都可以以小组活动的形式展开：从小组协商制订调研计划，到小组分工合作搜集和整理资料，再到小组研讨澄清认识，得出结论，最后小组共同行动服务于社区建设。在这些目标不同、内容各异的小组活动中，学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点，以使他人采纳自己的主张；另一方面，他们也可以学习如何倾听他人的见解，借鉴他人的观点提高自己的认识；此外，他们还可以尝试以宽容的态度，与同伴求同存异，携手合作以实现小组的行动目标。

3.2 头脑风暴。

从形式上看，头脑风暴有点象讨论，是把与某一主题相关的人员集中起来，让他们充分发表观点，以集思广益。它试图创设一种宽松、自由的环境，让每个与会者充分发表自己的观点。它的主要规则包括：当有人发言时，其他人必须仔细地倾听；任何人都不许对他人的发言作好坏正误等评价；只要没有其他人发言，你可以随时发表任何见解。因此可以保证每个人充分发表自己的意见。在这种完全自由的情境下，一个人所提出的哪怕是很不成熟的观点也可能激发其他人的思维，产生一系列新的想法。

3.3 角色扮演。

角色扮演活动具有独殊的作用。当学生通过观察、阅读、实地调查、测量、访问等活动收集到有关化学问题的素材，并经过整理和分析之后，他们可以就某个化学问题，分别扮演相关的角色，以体验不同机构、不同个体在解决化学问题中的不同职责和不同作用。

角色扮演要求学生转变角色，真正从所扮演的角色的角度去考虑问题并采取行动。因此，它可以使学生逐渐学会站在他人立场思考问题，想人所想，急人所急。这对于培养学生对其他生命的尊重、关心和爱护的情感是非常有利的。

4. 探究式学习的技能

Sand和Trowbridge的探究技能分类