转变学生学习方式的课题研究总结
初中语文课学生学习方式转变调研报告
第一局部前言河西初中是个风景优美、人杰地灵、文化底蕴丰富的学校，我校也早已沐浴在课改的春风中。
XX年9月，我校语文教研组向安康市教研室申报了“初中语文自主、合作学习方式的研究〞的研究课题，我校课题研究小组于XX年9月正式开题研究。
课堂教学改革的核心是转变学生的学习方式，就是要转变学生目前在课堂中存在的被动的、呆板的学习方式，提倡和开展灵活多样的学习方式，特别是要提倡自主、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，让教师成为学生的引导者。
研究过程中转变学生学习方式的实施情况如何收效如何呢为此我们课题小组在我校开展了一次调查研究。
研究时间：XX年9月20日——XX年11月30日调查对象：学生：七年级一班，二班90人。
八年级全体学生 110人。
九年级一班、二班 80人。
教师：祖xx、刘xx、张xx、xx、张xx、张xx、张xx。
调研人员：语文课题研究组成员。
研究方法：听课、问卷调查、评课。
第二局部研究实施情况一、听课评课：〔任选两节〕第一节课〔8：50—9：35〕语文，授课老师祖xx〔男 48岁〕，授课年级：八年级一班，课型：新授课，内容：八年级上册?巧妙的克隆?。
课堂教学简录：〔一〕、以“孙悟空拔毛变猴〞引出“巧妙的克隆〞〔二〕、自主阅读、了解克隆1、自主学习生字词语。
2、边读边思考：什么是克隆请用自己的话感慨。
3、学生答复，教师总结后出示了有关克隆的图片，让学生对克隆有所认识。
〔三〕、合作探究，认识克隆学生组成四个学习小组，每组探究一个问题，各组探讨整理后在全班交流。
3、你知道克隆对人类究竟有那些好处克隆羊的诞生，为什么在全世界引起轰动4、文中那些地方表达了科研人员的努力表达了他们的什么精神在学习中我们该怎么做〔四〕、语文活动设计自由辩论：可不可以克隆人活动方式：学生分成两大组，一组为赞成克隆者，一组为反对克隆者。
各组讨论，然后推荐几名代表与对方展开辩论。
教师做活动总结和评价。
请以“如果我会克隆，我会…〞为起句，发挥想象说一段话。
改变学习方式促进学生发展结题报告
“改善学习方式，促进学生有效发展”课题研究结题报告顺昌县实验小学课题组一、课题的提出1、切合减负增效提质的需要。
我们要推进素质教育，减负增效提质，教学方式与学习方式的转变就显得非常重要。
减负不是目的，提高质量才是我们的追求。
培养学生的实践能力和创新精神，必须从教学方式和学习方式的转变切入。
2、促进学生终身学习的需要。
在学习化社会，教育承担着培养高素质社会成员的重任。
我们教育工作者带领学生走向自主创新性学习之路，必将大大提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。
引导学生转变学习方式将成为教育的重要使命。
开展转变学生学习方式的研究，引导学生积极主动地参与教学活动，培养勤学好问、协同合作的学习态度和勇于探索的创新精神，让学生获得自主学习知识的能力和创造的本领。
促进学生整体素质的提高，使课堂教学焕发出新的生命和活力，为学生的终身学习奠基。
3、推进教师、学校发展的需要。
当前中国已经进入终身教育、终身学习的学习化社会。
学习化社会对每一位社会成员的学习能力提出了前所未有的挑战。
为了应对这种挑战，人类的学习方式将产生巨大的变革：自主创新性学习正取代维持性学习，成为人们最重要的学习方式。
开展学习方式的转变的研究，可以提高人们吸收新信息和解决新问题的能力，可以更好地适应社会日新月异的发展变化。
提倡教师终身学习，可以丰富理论素养，掌握教育教学的本领，促进教师专业发展。
只有教师的专业发展了，学校可持续发展才有可能实现。
4、新课程改革的需要。
强调学生学习方式多样化，倡导合作学习、探究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。
学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。
然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、合作、探究学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用、整合多种教学资源进行学习。
《关于新课程中转变学生学习方式的研究》总结
《关于新课程中转变学生学习方式的研究》总结自从2005年九月启动的《关于新课程中转变学生学习方式的研究》课题以来，经过三年的跟踪实验，在这三年有运作过程中，随着课题研究逐步深入，教师的教育观念和教学方式都有了较大的改观，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。
在课题的研究过程中取得了一定的成绩，真实的感受到新教材给我们生物课堂带来的可喜变化，有过课题实施过程中的困惑和迷茫，但更多是从课题研究中学习方式的转变给我们一线教师带来的欣喜和收获。
下面我针对三年的课题研究分别从教师和学生两个方面发生的变化总结如下：改变教学策略让学生成为课堂的主人转变学生的学习方式，从根本上来说，教师必须转变教学策略，教师的教育观念和教学方式都有了较大的改观，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。
经过三年运作和课堂教学实践，与学生面对面的学习与交流，留给我的是许多和学生在一起交流的快乐，新教材使用，让我对学生学习方式的转变有了更深次的感悟，从深层次感悟“突出育人”环节的重要性，转变学生的学习方式，才是新世纪对人才的需求，作为教师如何在课堂上创设情境，为学生搭建快乐的学习的平台，下面是我在《关于新课程中转变学生学习方式的研究》中的一些做法：一、营造氛围、积极参与要想为学生营造民主平等、互动合作、宽松愉悦的学习环境，教师必须放下架子，走下讲台，成为学生教学活动的组织者、开发者、指导者、参与者、学生个性发展的服务者，建立一种伙伴性师生关系。
创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权，为他们的动口、动手、动脑，提供足够的素材、时间和空间，让学生的多种感官并用，课堂上以学生为主体,自主学习合作学习,例如<<淀粉的消化>>让学生息获取实验材料,调动学生积极性,寻找不同的方法验证实验,必要时老师给予启发、引导、点拨。
讨论，既可前后左右结队，也可以离开座位与朋友切磋。
改革学生学习方式的研究结题报告
改革学生学习方式的研究结题报告单位：延津县榆林乡大杨庄初级中学课题负责人: XX参研教师：XX目录摘要………………………………………关键词……………………………………课题的提出……………………………………实验目标与内容………………………………过程与方法……………………………………成果与分析……………………………………讨论与反思……………………………………改革学生学习方式的研究结题报告常金忠摘要:目前我国学生学习方式的现状是不容乐观的，长期以来，在传统教研模式的制约下，广大教育者过分关注学生掌握知识的情况，而相对忽视了学生掌握知识的过程，使得我们的教师俨然成了知识的“传授者”，而我们的学生在教师和知识面前成了名副其实的“接受者”。
这反映我国义务教育传统的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。
学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
综合我们有关“学生学习方式”的研究状况，进行“学生学习方式的研究”，既顺应了世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。
通过我们通过新课程改革下学生学习方式研究改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，进一步树立了学生的学习信心，提高了学生的学习能力，改进了学生的学习方法，学生基本掌握自主、合作、探究的学习方式。
实现了教育教学质量的高效益，形成了教育教学质量的高效监控和评估体系，取得了一流的教育教学实绩，在社会上产生巨大反响。
通过本课题的研究和实施，我们发现，教会学生学习很重要，但在新时期如何激发学生的学习兴趣依然是我们的努力方向，我们将继续努力，为现代教育事业奉献我们的力量。
关键词 :学习方式自主学习合作学习探究学习教学理念教学评价有效机制实践能力一、问题提出的背景当前，被人们称为信息时代、教育世纪、知识经济和学习化社会。
初中语文课学生学习方式转变的调研报告
千里之行，始于足下。
初中语文课学生学习方式转变的调研报告初中语文课学生学习方式转变的调研报告一、调研目的本次调研旨在了解初中语文课学生学习方式的转变情况，分析学生学习方式转变的原因，并提出相应的教育建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式进行，调查对象为某市某初中的学生，共发放问卷100份，有效回收83份。
三、调研结果1. 学生学习方式转变情况调查结果显示，82%的学生表示在初中语文课学习过程中，学习方式发生了一定的转变。
其中，38%的学生表示学习方式有所改变，44%的学生表示学习方式发生了较大的改变。
2. 学生学习方式转变的原因在问卷中，学生们对学习方式转变的原因进行了自由回答。
经过整理和归纳，学生学习方式转变的原因主要有以下几点：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
(1) 教学方式的改变。
大部分学生认为，初中语文课学习方式的转变与教学方式的改变息息相关。
他们认为在初中，语文教学更加注重培养学生的综合能力，要求学生自主学习和合作学习，与小学时期的老师主导式教学方式有明显的区别。
(2) 学习环境的改变。
有部分学生表示，初中进入大班级，学习环境的改变也导致了学习方式的转变。
他们认为在大班级中，老师难以一一关注每个学生，学生需要更多地依靠自己进行学习。
(3) 学习目标的改变。
部分学生认为初中阶段学习目标的改变也影响了学习方式的转变。
他们认为在初中语文课中，学生需要更多地关注实用性知识和能力的培养，而不仅仅是记忆知识点。
3. 学生学习方式转变的影响调查结果显示，学生学习方式转变的影响主要体现在以下几个方面：(1) 学习动力的变化。
在小学阶段，学生通常依赖老师的指导和家长的监督，而在初中，学生需要更多地依靠自己的努力来学习。
结果显示，学生学习方式转变后，学习动力普遍下降。
(2) 学习效果的不确定性。
由于学习方式的改变，学生们普遍感觉学习效果难以预测。
部分学生表示，他们不知道自己的学习方式是否正确，也不知道自己是否能够取得好的成绩。
《学生学习方式的转变》课题研究第一阶段工作总结
《学生学习方式的转变》------课题研究第一阶段工作总结在我校全面开展教学改革之际，我们课题组开始了“学生学习方式的转变”的课题研究。
研究历程中，我们本着以校为本的原则，以教师为研究主体，以转变学生学习方式，通过课题研究，使学生能自主、合作、探究地学习，让学生亲身体验到解决学习问题的快乐，体验到学习的成就感，提高学生学习能力这个具体问题为研究对象，着力解决教学中的实际问题。
这一阶段的研究我们课题组成员扎扎实实的开展课题实验研究工作，取得了一些成效，现将研究情况小结如下：拟定课题研究方案，制定课题内容，完善课题理论准备。
完成申报、评审书的填写。
一、营造浓厚的科研氛围组织研究队伍，成立课题组。
课题组成员均是中心校领导、学校的校长、教导主任，或者是学校的教学骨干。
课题组成立了课题研究指导组，不但认真制定课题阶段研究计划和研究策略，还具体参与到研究当中。
对于每一位参与课题研究的一线教师的课例从备课、上课、反思、评价等各方面均全程进行指导，带领全体教师执着地追求课题研究的阶段目标。
课题组还规定参与课题研究的教师每学期至少撰写一篇与课题相关的科研论文，上交一个有价值的研究课例。
对外出参加培训和学习的教师，还要求他们学成回来后进行书面汇报、作专题讲座、上示范课，共享学习收获，转变教师们的教学观念，为教师们指明教改的方向。
为拓宽教师们的教学视野，促教育与科研能力同步提升，学校还有针对性地订阅和购进了一些科研刊物和课改书籍向全体教师开放。
二、认真有序地开展课题研究在课题的第一阶段研究过程中，课题组紧密结合教育教学实际，将科研与教研结合起来，力求实效。
我们的课题组主要开展以下系列工作：1. 课题负责人拟定了课题研究方案，并制定第一阶段工作计划。
2、组织培训课题研究的教师。
利用网络、专注自主学习，提高对课题研究的认识，积累业务知识，并做好业务笔记。
3、开展转变学生学习方式的调查活动。
制出学习方式调查问卷，在各班开展调查活动，最后汇总并撰写调查报告。
学习部年终总结：探讨学生学习方式的转变及应对策略
学习部年终总结：探讨学生学习方式的转变及应对策略2023年，学习部门在年终总结中探讨了学生学习方式的转变及应对策略。
近年来，科技和互联网的快速发展，给学生的学习方式带来了革命性的变化，学习部门在面对这一新形势时，如何与时俱进，适应变化，是一个亟待解决的问题。
传统的教育方式是以学生为中心的，教师是学生学习的引导者和组织者。
而现在，随着互联网的发展，学习资源已经丰富多彩，教师的角色发生了变化，从传统的知识传授者过渡到了学习的指导者和启发者。
这样的变化带来的影响不仅在于学习模式，也涉及到学生学习方式的转变。
首先，学生学习的起点和终点也发生了变化。
以前，学生的学习起点是从教科书或者老师的讲解中开始，而现在，学生可以通过搜索引擎或者在线课程平台来学习，这些资源让学习变得更加自由和丰富。
同时，学习的终点也不再是仅仅掌握书本知识，而是扩展到实践应用，在实践中发现和解决问题。
其次，学生学习中的互动性也有很大的提高。
以前，学生仅能通过教师的讲解和同学的互动来学习，而现在，学生不仅可以通过公共论坛和社交媒体来互动，还可以通过在线会议和远程教育来参加课程，这样的学习方式更加自由和高效。
然而，这些学习方式的变化也带来了一些挑战和困难，比如如何管理学习时间，如何有效地学习，以及如何防范信息泛滥等问题。
为了应对这些问题，学习部门制定了一些策略：首先，加强学生的自我管理能力。
学习部门希望通过教育和指导，帮助学生建立自我学习的意识和习惯，增强学生自我调节的能力。
学校还会为学生提供课程管理和学习资源管理的系统，帮助学生及时了解自己的学习情况并作出相应的调整。
其次，培养学生的批判思维能力。
学习部门鼓励学生通过批判性思维来分析和评估信息，提高学生的信息素养和判断能力。
学校也将加强信息教育，帮助学生理解信息的来源和可靠度，防止被谣言和恶意信息所误导。
最后，创造活跃的学习环境。
学习部门认为学生学习的环境和氛围对学生的学习效果有很大的影响。
转变中学生学习方式课题研究
转变中学生学习方式课题研究一、研究背景随着教育发展的不断推进，学校对学生学习方式的要求也越来越高。
学校鼓励学生积极发掘全面探究的学习方式，并鼓励他们利用一系列有效的学习策略来提高学习效率。
教育领域不断开展一系列深入的研究，以更好地改进学校中学生学习方式的发展趋势，以更好地回应教育者所面临的挑战。
二、研究问题本研究的目的是探讨学校中学生学习方式的转变情况。
在这项研究中，我们要回答以下关于学生学习方式的变化的问题：1.学校学生学习方式的转变相比原来有什么不同？2.学校学生学习方式转变对学校教育效果有何影响？3.学校学生学习方式转变会带来什么不同的权益？三、研究策略为了针对上述问题展开有效的研究，本研究使用质性分析和量化研究策略。
质性分析技术将基于有关学校学生学习方式转变的文献、教育发展宣言和学校学习政策的解析。
量化分析技术将根据当前学校学生学习方式转变的情况，收集学习成绩、考试成绩、和学校学习管理系统中的衡量数据，为学生的学习方式的测量提供参考。
四、研究结论数据分析表明，学校中学生学习方式已经发生了很大的转变。
通过量化分析，学生的学习方式转变已经对学校教育效果产生了明显的影响，提高了学生的学习能力和获取知识的能力。
此外，学校学生学习方式转变会带来一系列新的权益，可以更好地促进学生全面发展。
以上发现表明，学校中学生学习方式改变是必要的，可以更好地适应社会环境的变化。
综上所述，本研究表明，学校中学生的学习方式已经发生了一定的转变。
学校学生学习方式的转变不仅有利于学校教育效果的提高，而且对学生也有实际的好处。
因此，学校应加大努力，继续推进学生学习方式改革，更充分地激发学生的学习潜力，开发学生的素质，使学校建设取得更大的成就。
学生学习方式转变研究报告
学生学习方式转变研究报告随着时代的不断发展，学生的学习方式也在不断转变。
以下是一份关于学生学习方式转变的研究报告，共700字。
学生学习方式转变研究报告背景简介：在过去，学生的学习方式主要是依靠传统的教室教学模式。
教师在教室中传授知识，学生们通过听讲和记笔记来学习。
而现在，随着科技的飞速发展，学生们可以通过多种渠道获取知识，学习方式已经发生了很大的转变。
研究目的：本研究的目的是探讨学生学习方式的转变情况及其影响。
研究方法：本研究采用问卷调查的方式，共收集到200份有效问卷。
问卷主要包括学生的基本信息，学习方式的选择以及对学习方式转变的看法等方面的问题。
研究结果：根据问卷调查的结果，可以得出以下几点结论：第一，学生们的学习方式已经发生了明显的转变。
超过80%的学生表示他们在学习中更多地依赖互联网和电子设备，比如电脑、手机和平板电脑。
只有不到20%的学生表示他们仍然主要依赖教室教学。
第二，学生们通过互联网和电子设备获取知识的方式多样化。
超过60%的学生表示他们喜欢通过在线视频、博客和社交媒体等平台学习。
同时也有相当一部分学生喜欢使用学习应用和在线课程来提高自己的学习效果。
第三，学生们对于学习方式的转变持积极态度。
超过70%的学生认为通过互联网和电子设备学习可以更加高效和有趣。
他们认为这种学习方式可以满足他们多样化的学习需求，提高学习效果。
讨论与建议：学生学习方式的转变是由科技的发展推动的。
互联网和电子设备给学生们提供了更多获取知识的途径，也让学习变得更加灵活和自主。
然而，我们也要看到，学生只依赖互联网和电子设备学习也存在一些问题，比如容易分散注意力和缺乏互动。
因此，教育机构和教师应该在教学过程中更好地引导学生合理利用互联网和电子设备。
结论：学生学习方式的转变已经成为一种普遍现象。
学生们更倾向于通过互联网和电子设备来学习，这种转变是时代发展的必然结果。
教育应该顺应时代的潮流，利用科技手段来提升学生学习效果。
《新课程改革下转变小学生学习方式的研究》结题报告
247学习版一、课题研究的背景。
学生的学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和基础认知。
新课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革，培养终身学习的能力。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作能力。
”因此，转变学生学习方式，倡导主动多样的学习方式，是新课改的一项核心任务。
长期以来，由于受传统应试教育的影响，课堂上教师往往采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，学生是被动学习，被动接受的对象，扮演着复读机的角色，学习效率低下，课业负担和心理负担过重现象较为突出。
虽然，随着课改的深入，这一局面略有好转，但目前大部分学校是处于“一手抓课改，一手抓应试”的状态中，学校的课改工作更多倾向于对教师的教法提出要求，因而学生被动学习的情况“涛声依旧”。
就我校而言，学校虽然积极地开展了一些教学科研活动，但活动也以“研教”的多，“研学”的少，也有一些教师曾开展了指导学习的尝试，试图教会学生学习并引导学生进行创造性学习，但个体作用是有限的，不能形成规模效应和整体合力，而且教师在学习指导活动中往往缺乏理论指导，对学生的学习心理，学习创新等要素缺乏研究，在思想观念上尚未摆脱接受式学习的束缚，在行为上表现为随意性，因此效果不太明显。
为进一步推进基础教育课程改革，切实提高广大教师的导学水平，促进教育教学观念和学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯和兴趣，提高教师教的效率和学生学的能力，为此，我们选择《新课程改革下转变小学生学习方式的研究》这一课题进行研究，目的在于探索新一轮课程改革背景下小学生学习方式的特征和形式，为新课改提供可行性的研究空间和具体范例。
二、课题的界定。
新课程理念：新课程的基本理念是基础教育要以人为本，做到两个“全面”，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展服务。
初中语文课学生学习方式转变的调研报告
初中语文课学生学习方式转变的调研报告调研报告标题：初中语文课学生学习方式转变的调研报告摘要：本文通过对某初中语文课学生学习方式的调研，分析了当前初中语文课学生学习方式的转变情况，总结了影响学生学习方式转变的因素，并提出了相应的解决办法。
一、引言初中语文课学生学习方式的转变是当前语文教育中的一个重要问题。
随着信息技术的发展和社会的变迁，学生的学习方式也在发生变化。
本次调研旨在了解目前初中语文课学生学习方式的现状，并针对其中存在的问题提出一些建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，对象为某初中的八年级学生。
问卷内容包括学生对不同学习方式的偏好程度、学习方式转变的原因、学生使用的学习工具等。
三、调研结果1. 学生对不同学习方式的偏好程度调查结果显示，学生对传统的纸质教材学习的偏好度较低，仅有12%的学生表示喜欢纸质教材学习。
相反，对于在线学习平台和电子设备学习，超过80%的学生表示喜欢或非常喜欢。
2. 学习方式转变的原因学生在调研中提到，学习方式转变的原因主要有以下几点：（1）信息技术的普及和便捷性，使得在线学习平台和电子设备学习更加方便；（2）学生更喜欢图文结合、互动性强的学习方式，而传统纸质教材学习较为单一和枯燥；（3）学校教育的推动和信息化建设的发展，也促使了学生学习方式的转变。
3. 学生使用的学习工具调查结果显示，学生使用在线学习平台的频率最高，达到76%，其次是电子设备学习，占比为60%。
相对而言，传统纸质教材的使用率相对较低，仅为28%。
四、讨论和建议1. 教育部门应加大对学校信息化建设的支持力度，提供更多的在线学习资源和设备，以满足学生的学习需求。
2. 学校与教师应针对学生学习方式转变的需求，积极探索创新的教学方法，结合在线学习平台和电子设备，提供更多互动、多样化的学习方式。
3. 学生应合理利用学习工具，充分发挥在线学习平台和电子设备的优势，并与传统纸质教材相结合，实现学习方式的多元化。
转变学生学习方式的课题研究总结
转变学生学习方式的课题研究总结第一篇：转变学生学习方式的课题研究总结转变学生学习方式的课题研究总结为了适应新课程改革的要求，不断探索新课程下学生的数学学习方式，我切实感到：传统的课堂教学形式已不能完全适应现阶段学生素质发展的要求，不利于学生创新精神与实践能力的培养。
自加入《数学科学生学习方式转变的研究》课题研究组以来，我致力于转变学生学习方式的探索，总结如下：一、具体工作1、重视加强理论学习，提高自身素质。
2、把课题研究与日常教研活动相互渗透3、坚持做好课题研究的反思小结工作。
4、与网络相结合，及时有效地获取网络资源，促进了课题研究。
二、研究体会为了坚持课题研究的科学性、规范性、实效性和可操作性。
我按课题研究方案操作，坚持边学习、边研究、边实践、边总结的操作过程进行课题实验，取得了一定的成效。
下面谈谈粗浅体会：1、重视在导入新课前激起探索欲望问题情境应有利于激发学生认知活动的无限期望，使探究新知成为主体的无限需要。
诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动探索的基础。
我所创设的问题根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示了数学的魅力，激发了学生的兴趣。
通过我创设的有趣的问题情境，把僵化呆板的课堂教学变为了充满活力的学习乐园。
2、重视在新旧知识连接点架桥铺路学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。
当学生触及那些“源于已知又发展于已知的新的东西”时，就会因不能由已知顺利地过渡到未知而产生矛盾冲突，我在这个新旧知识的连接点注意精心创设问题，再引导学生对新旧知识进行联系比较，进而找出共同点与区别点，就顺利地完成正迁移，通过进一步的探索解决新的问题，从而更具有探索的价值。
3、重视在教学重难点处精心设计越是知识的重难点处，越有探索的价值。
如果教师直接给出答案或将方向明指，学生可能很快地得出结论，这样不利于发展学生的思维，与课题研究理念相违背。
我在重难点处精心设计问题，使学生参与问题解决的过程，这样既能突出重点，突破难点，又真正发挥了学生的自主性，使问题具备有效的探索性，让学生有效地获得对知识的真正理解。
《小学生学习方法的研究与指导》工作小结
《小学生学习方法的研究与指导》工作小结小学生学习方法的研究与指导工作小结一、研究目标和背景小学生学习方法的研究与指导是在当前社会中小学生学习质量不高的情况下，针对小学生学习特点和需要，探索合适的学习方法，提高小学生的学习效果而展开的一项工作。
本研究的目标是通过研究小学生的学习特点、分析小学生的学习问题以及探索有效的学习方法，为小学生学习提供科学指导，使他们能够提高学习效果，更好地适应学校和社会的需求。
二、研究方法和过程本次研究采用了综合性的研究方法，包括实地调查、问卷调查、文献研究等。
首先，通过实地调查，我们深入了解了小学生的学习状况和问题，包括学习习惯、学习态度等方面的问题。
然后，我们通过问卷调查，向小学生及其家长了解了学生的学习情况和对学习方法的看法。
最后，我们还进行了对相关文献的研究，了解了国内外相关学者对小学生学习方法的研究进展和最新成果。
三、研究结果和发现通过研究我们发现，小学生在学习中存在一些明显的问题。
首先，他们的学习时间分配不合理，以课堂复习为主，缺乏自主学习和拓展阅读的时间；其次，他们的学习态度不端正，缺乏学习的主动性和自觉性；再次，他们的学习方法不科学，以死记硬背为主，缺乏灵活运用知识的能力。
根据这些问题，我们总结出了一些有效的学习方法，包括培养良好的学习习惯、激发学习兴趣、提高学习效率等。
四、研究意义和应用价值小学生学习方法的研究与指导具有重要的意义和应用价值。
首先，它可以提高小学生的学习效果，提高他们的学习能力和成绩，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
其次，它可以促进教育教学的，探索合适的小学生学习方法，为其他学科的教学指导提供经验和借鉴。
最后，它可以引起社会对小学生学习问题的关注，促进社会各界共同参与小学生学习方法的研究与指导，共同推动小学教育的发展。
五、总结与展望通过本次研究，我们提出了针对小学生学习方法的有效措施，并验证了这些措施的可行性和有效性。
但是，由于时间和资源的限制，我们的研究还存在一些不足之处，需要进一步完善和深入探索。
“改变学生学习方式的研究与实验”课题阶段总结
“改变学生学习方式的研究与实验”课题阶段总结呼玛县第二小学夏成琴2008年12月10日“新课程中转变学生学习方式及其有效性研究”于2006年5月被大兴安岭地区教育学会列入“十一五”科研课题，属一般课题，编号为11519。
我校于2006年9月开始启动。
经过二年来的研究与实验，初见成效，现将阶段研究成果总结如下：一、课题名称的确定最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
因此，在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
（1）变“要我学”为“我要学”；（2）变“权威教学”为“共同探讨”；（3）变“单一媒体”为“多种媒体”。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切教学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展。
因此我们确定以“研究转变学生的学生方式”为我校的“十一五”科研课题。
二、研究的目的与意义通过此次研究，我们要使学生真正成为学习的主人，，形成积极主动的学习态度和良好的学习习惯、掌握最佳的学习方法。
我们通过研究，要改革旧的学习方式，确立现代课程观念及科学的学习方式；并且要优化教学手段，创造性地使用教材，使教学源于教材又高于教材，开辟多样的教学方式，探索先进的教学手段，形成科学的评价体系，积累丰富的经验。
新课程倡导的学习方式就是让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，使学生的学习产生实质性的变化，从而改变单纯接受的学习方式，实施自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
《新课改背景下转变中小学生学习方式的研究》结题报告
170学习版一、课题研究的背景：转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习已成为当前教学改革的重点之一。
目前我国中小学生学习方式的现状不容乐观，长期以来在传统教硏模式地制约下，广大教育者过分关注学生掌握知识地情况而相对忽视了学生掌握知识地过程，使得我们教师俨然成了知识的“传授者”，而学生在教师和知识面前成了名副其实的“接受者”。
为进一步推进基础教育课程改革，切实提高广大教师的教学水平，促进教育教学观念和学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯和兴趣，提高教师教的效率和学生学的能力，为此我们提出《新课改背景下转变中小学生学习方式的研究》这一课题进行研究，既顺应世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。
在课题研究过程中，我们紧紧抓住核心概念，在实践中理解，在理解中提升，我们认为这些概念正在逐步清晰化。
二、课题的界定：“学习方式”是人们在学习时所表现出来的具有个人特色的方式。
“自主、合作、探究”是新课程提倡的学习方式的三个基本特征，但不能简单地界定为相对应的三种学习方式。
在学生学习过程中，可能是独立自主地学习，也可能是在小组合作中进行探究。
因此学生的学习方式可能是“自主、合作、探究”中的一个，两个，甚至是三个特征的总和。
“转变学生学习方式”，本课题中是教师运用“点拔导”教学方法设计教学环节，灵活施展课堂组织策略和评价手段，引导学生改变学习习惯，转变学生的学习方式，以适应新课改的要求，适应未来社会发展对人们学习方式的要求。
三、课题研究的目标：1.通过本课题的研究，力争使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观、人生观；力争摆脱原有课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的旧状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.通过本课题的研究，使教师掌握“点拔导”教学方法设计教学环节，灵活组织课堂，有效地对学生进行激励评价，以教师的引导转变学生学习的方式，引导学生逐步养成在“自主、合作、探究”中学习的习惯，转变学生原有的思维方式乃至生活方式，让每一位学生真正成为学习的主人、生活的主人。
《中学生学习方式有效转变的研究》结题报告
26学习版一、课题研究的背景：新一轮基础教育课程改革的最大特点是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变。
课程改革关注学生的学习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
因此我们提出了《中学生学习方式有效转变的研究》这一课题，希望能改变学生的学习方式，而且能提高教师的专业素养和教学水平。
二、课题的界定：学习方式就是获取知识、技能等所能采取的方法和形式。
教学中学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。
学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
学习方式的有效转变就是要深刻领会新课程理念，着重从我们学校实际出发，以课堂教学为核心，对教师教学行为和学生学习行为进行分析与设计，从而改变学生的学习过程，提高学生的学习成效，进而探索出更科学、更适合我们学校学生实际的学习方式。
三、课题研究的目标：1.通过对传统学习方式转变与优化，构建有效的学习方式的基本理念、基本特征、基本模式，改变学习追求、学习内容、学习状态和学习方式。
实现全面、自主、合作、探究、快乐和开放的学习，改变单一、他主、孤独、机械、痛苦和封闭的学习。
在教师的有针对性指导下，有目的地创设学生具体可感的学习情境，紧密联系生活实践，促进学生主动、积极地参与学习活动和情感、态度、价值观的健康发展，追求课堂教学改革过程中个性化的有效学习方式，形成自主学习能力。
2.通过学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯，提高学生的社会责任感，人文素养和科学精神。
3.如何利用学案来以学促教，教学相长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
转变学生学习方式的课题研究总结
为了适应新课程改革的要求，不断探索新课程下学生的数学学习方式，我切实感到：传统的课堂教学形式已不能完全适应现阶段学生素质发展的要求，不利于学生创新精神与实践能力的培养。
自加入《数学科学生学习方式转变的研究》课题研究组以来，我致力于转变学生学习方式的探索，总结如下：
一、具体工作
1、重视加强理论学习，提高自身素质。
2、把课题研究与日常教研活动相互渗透
3、坚持做好课题研究的反思小结工作。
4、与网络相结合，及时有效地获取网络资源，促进了课题研究。
二、研究体会
为了坚持课题研究的科学性、规范性、实效性和可操作性。
我按课题研究方案操作，坚持边学习、边研究、边实践、边总结的操作过程进行课题实验，取得了一定的成效。
下面谈谈粗浅体会：
1、重视在导入新课前激起探索欲望
问题情境应有利于激发学生认知活动的无限期望，使探究新知成为主体的无限需要。
诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动探索的基础。
我所创设的问题根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示了数学的魅力，激发了学生的兴趣。
通过我创设的有趣的问题情境，把僵化呆板的课堂教学变为了充满活力的学习乐园。
2、重视在新旧知识连接点架桥铺路
学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。
当学生触及那些“源于已知又发展于已知的新的东西”时，就会因不能由已知顺利地过渡到未知而产生矛盾冲突，我在这个新旧知识的连接点注意精心创设问题，再引导学生对新旧知识进行联系比较，进而找出共同点与区别点，就顺利地完成正迁移，通过进一步的探索解决新的问题，从而更具有探索的价值。
3、重视在教学重难点处精心设计
越是知识的重难点处，越有探索的价值。
如果教师直接给出答案或将方向明指，学生可能很快地得出结论，这样不利于发展学生的思维，与课题研究理念相违背。
我在重难点处精心设计问题，使学生参与问题解决的过程，这样既能突出重点，突破难点，又真正发挥了学生的自主性，使问题具备有效的探索性，让学生有效地获得对知识的真正理解。
4、重视在思维困惑处适时点拨
学生自主探索数学知识的过程中遇到困难，就需要教师注意设计问题，把问题落在学生的思维困惑点上，这样的问题才具探究价值。
我让学生利用观察、比较、实验、猜测、推理等数学形式，通过自己的探索活动而发现或提出问题，作出解决问题的设想，进而解决问题，使学生掌握了自主探索的方法。
我注意精心设计具有探索性的问题，深入研究提问题的艺术，切实提出符合课堂需求的问题，培养了学生自主探索的能力。
在重视转变学生学习方式中，学生的能力得到了提高，而且是明显的提升，但随之出现了学生知识的掌握不如以前的问题，如何正确处理知识与能力同步发展的问题，有待我今后进一步的去探索。