践行新课改,打造高效课堂
践行新课改,打造高效课堂论文
践行新课改，打造高效课堂摘要：数学课堂是学生获得数学知识、提高数学综合能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。
因此说在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。
从通过激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率、真正发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率、通过多种对样的教学方法，提高课堂教学效率等三个方面阐释如何打造高效课堂的。
关键词：新课改；高效课堂；学习兴趣；主体地位；教学方法新的课程改革是以改变学生的学习方式、打造高校课堂为目的，使学生由原来的被动学习转变为积极主动学习。
我们知道，数学课堂是学生获得数学知识、培养能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。
因此在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。
作为一名初中数学教师，应该在了解学生认知水平与原有经验的基础上，注重学生学习兴趣的激发，给他们创造参与教学活动的机会，使他们在自主交流的过程中掌握与理解数学知识。
同时，我们要谨记，学生才是学习的主人，教师只是引导者、合作者、组织者。
所以说，符合新课改精神的课堂是学生自主探究的课堂，是一种高效率的课堂。
下面是我在初中数学课堂教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、通过激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率在学习数学的过程中，有不少的学生认为数学枯燥无味、毫无兴趣可言，甚至从心理上厌倦数学。
在平时的教学活动中，我也有这样的体会，只要是能主动积极获取数学知识的学生，一定是对数学感兴趣、具有强烈的求知欲望的学生。
所以，初中数学教学必须使学生转变学习态度，使他们由被动、机械地学习转变为主动、有创造性地学习。
那么，怎样在初中数学课堂教学中激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率呢？我的具体做法是：1.通过学习数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有激发出学生的学习兴趣，才能增强他们的注意力、观察力和思维能力。
新课程理念下如何打造高效的课堂
新课程理念下如何打造高效的课堂新课程理念如缕缕清风吹入校园,给教育教学带来了新的气息。
但是,如何将新课程的理念转化为课堂教学实践呢?在新一轮基础教育课程改革的背景下,怎样使课堂教学更加讲求实效、高效,是每位教育工作者反复思考的问题。
教师要讲一口标准的普通话,表情丰富,面带微笑,眼睛传神,教学目的明确,内容正确,板书科学美观,这当然会使课堂教学更加完美。
但是十几年的教学实践使我越来越深刻地认识到,要提高课堂教学效率还要从以下几个方面着手。
一、要有全新的教学理念教育观念决定着教师的行为,实施素质教育,关键是要端正教学思想,打破传统的教育观念,要树立新的质量观、教育观和学生观。
在新课改理论和实践的背景下,教师要不断求新求进,不断进行自我反思,从而不断完善自我、超越自我,不断实践和探索。
“以学生发展为本”是新课程的核心理念,落实到课堂教学中,就是要以学生的学习为本。
在课堂上,教师不是以“一桶水”自居的知识传授者,而是帮助学生挖掘泉水的人,教师要视每个学生为一眼取之不尽、用之不竭的泉,为具有不同个性的学生的终身发展出一份力,使泉水喷涌而出,永不停息。
教师不是居高临下的独断性解释者,而是平等融洽的探究性解释者。
教师应通过精要的解释强化真理或科学知识的具体性、认识的过程性、教学内容和思想认识的开放性。
教师是高质高效的学生课堂的促进者、平等的参与者、鼓励启发者。
夸美纽斯在其《大教学论》的扉页上写到:“寻找一种教学方法,使得教员因此可以少教,但是学生可以多学。
”陶行知提出:“教是为了不教。
”第斯多惠有句名言:“一个坏的教师奉送真理;一个好的教师则教人发现真理。
”因此,在教学中教师不是教会学生知识,而是教会学生学习。
教师的功底在于能不能把学生的注意力集中到这节课上。
正如第斯多惠所说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而是在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师要面向全体,因材施教,使学生人人学知识,人人获得知识,不同的人得到不同的发展,要创设情境,让学生在活动中学习,在合作交流中学习。
新课改下高中语文高效课堂的构建
新课改下高中语文高效课堂的构建随着新时代的到来，教育的发展也呈现出新的趋势和特点，尤其是在高中语文教育领域。
新课改的实施为高中语文教育带来了新的机遇和挑战，如何构建高效的语文课堂成为了教师们关注的焦点。
高效的语文课堂不仅能够提高学生对语文知识的掌握和语言能力的培养，更能够激发学生的学习兴趣和提高其语文素养。
本文将从教师角度出发，探讨如何在新课改下构建高中语文高效课堂。
一、关注学生的个性差异，实施多元化教学在构建高效的语文课堂中，教师首先需要关注学生的个性差异，因材施教，实施多元化教学。
每个学生的学习方式和接受能力都不同，因此在教学过程中，教师应该通过灵活多样的教学手段，满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、讨论、小组合作、课外拓展等多种形式进行教学，让学生在不同的教学环境中得到全面的发展。
在教学内容的选择上也要注重多元化，不断丰富课堂教学资源，让学生接触到更多元化的语文知识和文学作品。
多元化的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新思维，为他们的个性发展提供更广阔的空间。
二、培养学生的批判性思维，促进学生的自主学习在高中语文课堂中，教师需要引导学生培养批判性思维，促进学生的自主学习。
随着新课改的推进，高中语文课程更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
在构建高效的语文课堂中，教师需要通过启发式教学和问题导向的教学方式，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力。
教师可以通过组织讨论、设计问题、引导学生进行文本解读和分析等方式，引导学生独立思考，推动他们走向自主学习的道路。
在这个过程中，教师需要作为学生学习的引导者和监督者，及时给予学生反馈和指导。
三、注重培养学生的语言能力，提高学生的综合素养在高中语文课堂中，教师可以通过朗读、讲演、写作、阅读等多种形式的教学活动，提高学生的语言能力。
注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，帮助学生在语文学科中获取更多的文化信息和语言技能，提高他们的综合素养。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建近年来，随着中国教育体制的不断完善和教育教学理念的不断更新，新课改对初中英语教学提出了更高的要求。
高效课堂构建是新课改下初中英语教学的重要内容，有效的高效课堂构建不仅可以提高学生的英语学习效果，还能培养学生的自主学习能力和创新思维。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨新课改下初中英语高效课堂的有效构建。
一、教学内容1. 以实际应用为导向新课改要求英语教学要更加注重实际应用，强调学生的语言表达能力和交流能力。
在教学内容设计上，应该注重真实情景的模拟和训练，让学生能够在实际生活中运用所学知识。
2. 多媒体教学手段在教学内容的呈现上，可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，使得教学内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和参与度。
3. 教学内容的系统性和科学性教学内容的设计应该具有系统性和科学性，能够让学生从浅入深地学习英语知识，让他们形成良好的英语学习习惯和基本的语言表达能力。
二、教学方法1. 多元化教学方法新课改下，初中英语高效课堂的构建应该注重多元化教学方法的应用，如合作学习、游戏教学、任务型教学等，使得课堂更加生动、活泼，让学生感到学习是一种享受。
2. 倡导体验式学习体验式学习是一种通过亲身参与来获取知识和技能的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。
在初中英语高效课堂的构建中，可以给学生提供丰富多彩的课外活动，如英语演讲比赛、英语角等，让学生在实际操作中学习、体验英语知识。
3. 个性化教学学生的学习能力和兴趣各不相同，因此在初中英语高效课堂的构建中，应该注重个性化教学，让学生能够按照自己的学习习惯和节奏来学习，提高学习的主动性和自主性。
三、教学环境1. 良好的课堂氛围良好的课堂氛围是初中英语高效课堂的重要构成部分，通过教师的引导和学生的参与，营造积极向上的课堂氛围，使得学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 利用现代化教学设备在教学环境的构建中，应该利用现代化教学设备，如电脑、投影仪等，使得教学更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
新课改下高中语文高效课堂的构建
新课改下高中语文高效课堂的构建随着新课程改革的不断深入，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何构建高效的语文课堂，引导学生主动参与，培养他们的语文素养和创新能力，成为当前语文教师们需要思考和探索的问题。
在新课改的背景下，我们可以通过改变教学理念、调整教学内容和方法等多方面的努力，构建高中语文高效课堂，提升教学质量。
一、更新教学理念新课改下高中语文教学的第一步，是更新教学理念。
传统的教学理念注重传授知识，而新课程改革更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
语文教学应该以学生为主体，注重培养学生的语言表达能力、批判思维能力和创新精神。
教师要摒弃教学的“一刀切”思维，更多地倾听学生的声音，根据学生的特点和需求设计教学内容和方式。
在新课改下，语文教学更加注重“启发式教学”和“探究式教学”，引导学生主动思考、自主学习。
教师不再是“灌输者”，而是“引导者”和“陪伴者”，在教学过程中注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和潜能。
教师要激发学生的自主学习能力，让他们在探索中获得成长。
二、调整教学内容调整教学内容是构建高效语文课堂的重要环节。
新课改下，语文教学内容应该更加注重与学生生活和社会实践的结合，注重培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
教师要选取贴近学生生活的课文和题材，引导学生通过阅读和分析，感受语言的魅力、思想的力量和人文情怀，促进学生的情感体验和思维启迪。
在教学内容的选择上，不仅要注重传统经典作品的传承，还要注重引入当代的优秀文学作品、报刊杂志和网络文章，使学生接触到更广泛的文化信息，拓展他们的视野和认知。
结合学生的兴趣爱好和特长，设计多样化的教学内容，使学生在课文中找到共鸣，激发学习热情，提高学习效果。
三、创新教学方法新课改下高中语文高效课堂的构建离不开创新的教学方法。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，需要大胆尝试新的教学方式和手段。
在语文教学中，可以注重运用多媒体技术，设计多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、课外拓展等，激发学生的学习兴趣和创造力。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
新课改下打造小学英语高效课堂的策略
新课改下打造小学英语高效课堂的策略1. 创设良好的学习氛围要打造高效的英语课堂，就需要创设良好的学习氛围。
在课堂上，教师需要积极引导学生用英语进行交流，营造出一个轻松、愉快的学习氛围。
在这样的氛围下，学生会更加乐意参与到课堂活动中，从而更好地掌握和运用英语知识。
在创设学习氛围过程中，教师可以提供一些互动游戏和小组活动，鼓励学生与同伴进行交流和合作。
这样不仅可以增加学生学习英语的兴趣，还可以培养学生的团队意识和沟通能力，从而提高课堂的效率和学习的质量。
2. 尊重学生的兴趣和个性化学习新课改下的英语课堂应该更加注重学生的个性化学习。
教师应该了解每个学生的兴趣爱好和学习能力，为其提供个性化的学习指导。
在课堂教学中，可以采用多样化的教学方法，如歌曲、游戏、故事等，以满足学生的不同学习需求。
教师还可以根据学生的兴趣设置一些实践活动，如英语演讲比赛、英语角等，让学生有机会真正运用所学的知识，提高他们的自信心和表达能力。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对英语的积极参与和学习。
3. 注重语言输入和输出在新课改下的英语教学模式中，教师需要更加注重学生的语言输入与输出。
在课堂教学中，可以采用图片、视频、故事等多种形式来帮助学生理解和掌握英语知识，提高其语言输入的水平。
教师还可以设计一些口语练习和听力训练，让学生更加熟练地运用英语语言。
在课堂教学中，要鼓励学生多进行英语口语表达，比如让学生轮流用英语介绍自己的家庭、朋友、周末活动等。
通过这种方式，可以提高学生的口语表达能力，增加他们对英语的自信心，从而更好地掌握和运用英语。
4. 更新教学资源和利用现代技术为了打造高效的英语课堂，教师需要不断更新教学资源，引入更加先进的教学技术和设备。
在新课改下，教师可以利用多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，来丰富课堂教学内容，让学生更生动地感受和体验英语语言。
教师还可以鼓励学生利用现代技术，如智能手机、平板电脑等，在课后进行英语学习。
践行课改理念 构建高效课堂
践行课改理念构建高效课堂摘要：高效课堂要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，充分给予学生自主学习的时间和空间。
教师不仅要更新教学观念，把握高效课堂的方向，更重要的是精心设置教学环节、巧设课堂情境、开发与利用一切有利于教学的课程资源，为践行课改理念，构建开放的、民主的、探究的高效课堂做好扎实的实践基础。
关键词：高效课堂；创设情境；整合资源随着新课改的不断深入实施，践行课改理念，构建高效课堂在我校得以大力推进，广大教师纷纷投入到新课改中，践行课改的新标准、新理念，激发学生的学习兴趣，培养学生探究学习的信心，还时间、思维以及自主发展的空间于学生，努力构建和谐高效的课堂教学。
然而新课程下的教学，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程，只是新课程理念更强调“生本”原则，更关注人的发展。
因此，把握学生的主体地位，打造自主、活力课堂，是提高课堂效果、实现有效教学的关键。
作为一线教师，无论在教学方法上，还是在教学思想、教学观念上，都应该深深反思，找出应对之策。
一、更新教学观念，把握高效课堂的方向在课堂的有限时间内，利用课程资源，充分发挥学生主观能动性，由教师和学生共同探究和寻找符合自己实际的、符合教学要求的、能达到预期教学效果的个性化课堂被称之为高效课堂。
高效课堂本质上与新课程教学改革思想一脉相承，是对新课程教学改革思想的继承和发展，是对素质教育内涵和新课改理念的实践表达。
思想是行为的先导，作为教师，要从“与时俱进、以生为本”的核心理念出发，引导学生“自主、合作、探究”学习，变注入式为启发式教学，变学生被动式听课为主动参与。
这就要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，充分给予学生自主学习的时间和空间，尊重学习规律，让学生通过感性认识，逐渐上升为理性认识，让学生在参与教学实践中去完成认识的飞跃和感受创造的快乐。
二、巧设教学情境，提高学生的参与热情新课程教学的最终目的是让学生在活动中激情体验，在探究中感悟升华，把所得到的知识内化为情感态度价值观，外化为道德践行，从而增强学生认识社会的能力，促进学生的自我成长，这也是新课程最高层次的要求和目标。
践行新课改,打造语文高效课堂
践行新课改,打造语文高效课堂摘要：主要从挖掘教材要有深度、拓展文本有广度、学法指导要适度、课堂教学要有温度几方面论述如何打造高效课堂，从而真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。
关键词：高效；深度；广度；适度；温度高效课堂的提出犹如一石激起千层浪，给向来沉闷的语文教学注入了新鲜的空气。
它充满了人文关怀，洋溢着向上、向善的基调。
所谓高效课堂就是要一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情和个性，体现学生的“主体、主人”地位，全面提高学生的语文素养，为学生终身学习和个性的发展奠定基础。
为此，我们要把握住高效课堂的精髓，努力让学生“愿学、乐学、善学”，把课堂作为自己的舞台，把学习当做一种享受。
然而，要打造语文高效课堂，就要在教学中处理好四个“度”：挖掘教材要有深度，拓展文本要有广度，学法指导要适度，课堂教学要有温度。
从而使语文课堂呈现出盎然的生机和鲜明的特色。
一、挖掘教材要有深度学生是学习的主体，学生的学习生命是独立的，教师永远是站立在学生生命之处，不能进入学生的生命中。
教育要发展，就要努力地亲近生命，让生命自由地舒展。
因此，成就语文高效课堂的第一要素就是有深度地挖掘教材内涵，课堂教学就要努力做到“求真”“向善”“溢美”。
要有深度地挖掘课文中所隐含的真善美，让学生在真善美的熏陶下快乐成长。
在语文课堂上，要努力扬起生命的风帆，引导学生进入追寻真善美之旅，而这些都可以在导学案中体现。
比如：在学习《忆读书》这篇课文时，借教材中冰心从小就爱读书的事实，联系《三国演义》《聊斋志异》之类的图书，引发了学生的读书兴趣，学生不仅对冰心感兴趣，还对读书、对这篇课文也产生了浓厚的兴趣，学习效果自然就好。
二、拓展文本要有广度语文课堂是灵性的课堂，我们只要想方设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化为一种个人的能力，让学生真正成为课堂的主人，这比老师讲十遍二十遍要好得多。
因此，如何延展教学文本，活跃课堂气氛，把文本放置于广阔的文化空间中，才是我们所追求的。
新课改下构建高效课堂的策略
新课改下构建高效课堂的策略随着时代的变迁和教育观念的更新，新课改成为我国教育领域的一项重大改革。
它不仅是对传统课堂教学模式的挑战和革新，更是对教育教学方式的全面刷新。
在新课改的背景下，构建高效课堂成为教师们面临的重要任务之一。
究竟如何在新课改下构建高效课堂？以下将从多个方面展开具体策略。
一、倡导学生主体地位在新课改下构建高效课堂的第一步是倡导学生主体地位。
传统的课堂教学以师生明显的界限为特点，师者教学权威，学生者知识接收者。
而在新课改下，教师应该尊重学生，把学生作为课堂的主体，充分发挥其积极性和主动性。
教师可以通过引导学生积极提问、参与讨论，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生们通过彼此合作、交流思想，从而形成共同学习的氛围。
这些方法都能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而构建一个高效课堂。
二、培养学生综合素养构建高效课堂的第二步是培养学生综合素养。
传统的教学注重知识传授，学生学到的往往只是表层的知识，而在新课改下，教育目标更加注重学生的综合素养。
教师应该从多方面培养学生的综合素养，包括认知能力、情感态度、社会行为等。
教师可以通过引导学生多媒体学习、实践教学等方式，培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。
教师还可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生形成积极的情感态度，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还应该注重培养学生的社会责任感和道德品质，引导学生在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过培养学生的综合素养，可以使学生在未来社会中拥有更广阔的发展空间。
三、运用多元化教学手段在新课改下构建高效课堂的第三步是运用多元化教学手段。
传统的教学方式以讲授为主，学生的学习往往是单一的，这容易使学生产生枯燥乏味、缺乏兴趣的感觉。
而在新课改下，教师应该运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以结合实际情况，采用实践教学、激发问题意识的教学方式，使学生通过实践操作、观察感知等方式，主动地探究问题、解决问题。
构建新课改下农村小学数学高效课堂的途径
构建新课改下农村小学数学高效课堂的途径随着新课程标准的实施，小学数学教育也面临了新的挑战和机遇，尤其是在农村地区的小学。
在这种背景下，如何构建高效的数学课堂成为了一个重要的课题。
本文将就农村小学数学高效课堂的途径进行探讨，从课程设计、教学方法、资源支持等方面提出一些具体的建议。
希望能够为农村小学数学课堂的改进提供一些有益的参考。
一、强化课程设计1.重视学科知识的系统性和整合性。
新课程标准要求小学数学教育注重学科知识的系统性和整合性，在设计数学课程时，应该注重课程的整体性，在教学内容、教学方法等方面进行综合考虑，使学生能够获得系统完整的数学知识。
2.注重数学能力的培养。
在新课程标准下，数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学能力。
在课程设计上要注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学思维方式和方法，使学生在学习数学的过程中，得到能力的全面提升。
3.关注数学教育的社会性和应用性。
小学数学教育要与社会实际结合起来，注重数学知识和技能的应用。
在课程设计上，可以增加一些与农村生活相关的数学问题，帮助学生更好地理解数学的实际应用价值。
二、改进教学方法1.倡导探究式学习。
探究式学习是新课程改革的核心之一，也是数学教育改革的重要方向之一。
教师在教学过程中应该引导学生积极参与，鼓励学生提出问题，让学生学会发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
在数学教学中，可以采用启发式教学、问题解决式教学等探究式学习方法，让学生在学习数学的过程中，更好地体验数学的乐趣和发现数学的美。
2.注重合作学习。
合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在数学课堂中，可以采用小组合作学习的形式，让学生相互合作、交流与讨论，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和综合能力。
3.充分利用多媒体教学手段。
在农村小学数学教学中，可以充分利用多媒体等现代化教学手段，通过图文并茂的展示、生动有趣的动画等方式，让学生更直观地感受数学知识的魅力，提高学习的有效性和趣味性。
新课程标准下如何打造高效课堂
新课程标准下如何打造高效课堂【摘要】传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动接受状态。
高效课堂采用新理念，强调学生的主体地位，学生在课堂上要求进行自主学习和合作探究。
使学生真正成了课堂的主人，激发学生的参与度和积极性。
教师只是课堂的组织者和学生学习的合作者，关注学生的发展。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
【关键词】新课程标准高效课堂高效课堂强调“效”字，主要是指课堂上教师教育的方式的高效和学生学习收益的高效。
在教学思想上:高效课堂坚持以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，注重因材施教。
在教学目标上:不仅重视学生认知水平的发展，同时加大力度对学生世界观、人生观和价值观的培养，注意学生身心的协调发展，努力提高学生的学习能力和实践能力，并且重视创新意识的培养。
在教学方法上:实行新的教学理念，注意教学方法，加强学法指导，强调学生自学能力的提高。
在教学手段上:熟练运用现代教育手段和多种方法灵活运用，也可以创设教学情景，让学生自己探究，自己解决问题，充分挖掘学生的潜能，提高课堂效率。
在教学内容上：按课程标准的要求，在抓好基础知识、基本能力的同时，更加注重激发学生的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。
在教学时间上:要把课堂时间多分配给学生，减少教师单向授课的时间，多留给学生思考和探究的空间。
在教学评价上:建立科学合理的评价体系，对教师的评价要多元化，改变以分数为主要标准的单一评价体系。
对学生的评价采取以激励为主，学习成绩和能力发展并重的方式。
所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂（一）学校层面：要准确把握新课改的趋势作为学校领导要构建高效课堂必须准确把握新课程改革的方向。
新课程改革要求我们的课堂教学要关注学生的发展，注重学生智力和能力的双重发展，挖掘学生潜能的开发，注重学生情感态度和价值观的培养。
为达到这一要求就需要学校建立相关的体制和机制，确保在教学工作中在重视知识教学的同时，加强道德教育和人文教育。
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略摘要：高中阶段，语文作为一门基础性与人文性并重的学科，在新课改的背景下，构建高效的语文教学课堂，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含的丰富人文精神也会促进学生文化素养和价值观念的形成。
因此，本文基于当前高中语文教学现状，阐述了新课改背景下构建高中语文高效课堂的教学策略。
关键词：新课改；高中语文；高效课堂引言在新课改的大背景下，打造高效的高中语文课堂，可以在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，从而让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、高效课堂的概念高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。
二、高效课堂的评价标准首先，就是评价教学目标，以教师角度来看，教师制定的教学目标需要符合课程标准，并与学生实际情况相符，具有一定的可行性。
以学生角度来看，学生们在内心中需要时刻牢记自己的学习目标，借助于不断的测验检验是否能够更好地完成自己的学习目标。
其次，就是评价教学内容，以教师角度来看，教师需要着重注意教学重难点问题。
以学生角度来看，学生需要针对自己的重难点掌握情况进行检验。
最后，就是评价教学行为，以教师角度来看，就是“教”的行为，其中包括学习环境的营造、教学设计的合理性以及学生学习指导的科学性。
以学生角度来看，就是学生们是否能够主动融入到教师“教”的过程，以及效果如何。
三、新课改背景下高中语文教学现状（一）学生的课堂参与性较低在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。
在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。
在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。
在课改背景下如何构建高效课堂
在新课改背景下如何构建高效课堂随着课堂教育改革的进行，素质教育的提高也在如期推进。
如何向课堂四十五分钟要质量，使学生的课余时间得以解放，更好的发展学生的综合素质，应是教师值得深思的问题。
课业改革的关键不在于单纯地减少作业量，而是要推进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率上下真功夫。
课堂教学效率的高低不仅取决于师资水平，更取决于教学的决策。
通过几年的教学探索，我认为在教学实践中应该从以下几个方面去构建高效课堂。
一、提升教师专业素养，为高效课堂夯实基础。
高效课堂的成功与否关键取决于科任教师，因为教师是课堂的引领者，也是指挥者。
这就要求教师要有很高的专业素养，以免上课时被学生问得张口结舌，不能为学生答疑解惑。
所以教师要积极参加专业培训，转变教育观念，提升自己的专业素养。
为构建高效课堂作下教学理论和专业知识的厚重积淀。
通过教师自己的专业素养提升，教师要能够解读教材，重新构建自己的课程，能够跳出教材去教教材，这样就能够为高效课堂指挥，去引领高效课堂。
在教学实践中教师要提高自己的专业素养，可采取一下措施：1、借助各种师资培训，提升教师的专业素养。
学校要组织教师参加相关的培训学习，以提高教师的专业素养，从而加快提升教师的课堂教学水平。
各级各类培训是教师专业素养发展的好机会，因此每位教师要抓住和珍惜仅有的机会，不能把各级组织的培训看成是走形式，不能有应付了事的思想，要积极参加培训。
2、科研拜师，专家引领，加快教师专业素养发展。
学校应该指派专业和经验丰富的老师作为学校教育科研的导师，采用结对子的方式对教师在课堂教学、教育科研等方面进行专业引领、指导和研究工作，并全面关注青年教师的专业成长。
学校应该为教师创造更多的引领机会。
学校应该努力营造轻松、密切的指导氛围，让专家经常走进校园，以朋友的身份与教师进行交流共同研究。
这种平等研讨的指导方式能为教师深层反思、质疑问难创设良好的氛围，能加快教师对新理念的消化吸收和运用，能加快教师专业素养的成长和发展二、改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
打造高效课堂心得体会(精华14篇)
打造高效课堂心得体会（精华14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下如何打造出真正高效课堂
新课改下如何打造出真正的高效课堂摘要：随着课程改革逐步向纵深发展，先进的教育理念难以真正落实的现象——凸显。
为什么学生的自主合作探究逐步走向形式主义？为什么老师仍然很累，学生仍然很苦，等等。
种种诘问最终集中到了一个话题——“如何打造高效课堂？”。
关键词：新课程高效课堂中国高效课堂，简单地说就是教师高效地教，学生高效地学。
教师教得轻松，学生学得愉快，以学生是学习活动的主体为理论核心，激发学生的学习热情，使学生学会学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、课前精心备课1.认真钻研教材，全方位、多角度理解和把握教材。
教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。
新的教材观强调要按照学生的情况进行教学。
要对教材科学地使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。
用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材。
能根据学生的实际，考虑学生的知识背景，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务；用活，体现在勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”；用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，使学生学得主动、扎实，富有成效，从而真正达到课堂的高效性。
2.按照新课程理念，备好学生。
“为了每一位学生的发展”是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们改变以往的教育观念、教育行为，尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一堂课中。
二、重视课堂教学过程的高效1.独特的讲授。
教师讲授最大的局限性在于它可能使学生处于被动的静听状态，单调乏味，难以激发学生的积极参与。
课程改革重视学生的自主学习、探究学习，但是并不完全排斥教师的“讲授”，而是对教师的讲授提出了更高的要求。
一直以来，好教师总是那些善于“讲授”的教师，好的“讲授”也总是能够有效地吸引学生的注意。
2.有效的提问。
高效教学的基本状态是对话式的、互动式的。
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践行新课改，打造高效课堂
初中历史与社会是一门对学生进行综合教育的课程，它的主要作用是整合历史，讲述人文、社会、科学等一些有关的知识和技能，同时对学生的集体教育、社会教育、爱国教育也有着不可忽视的作用。
在新课改的今天，我们的教育对学生潜能的开发、创新能力的培养更加重视，其实这也是我们初中历史与社会教师的责任。
我们教师作为新课改的引路人、践行者，必须适应新课改理念，准确把握新教材意图，在自己的教学实践中通过与学生建立新型的师生关系，运用灵活多样的教学方式，合理运用多媒体教学手段等方式，为打造自己的高效课堂积极努力。
下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考：
一、建立新型的师生关系
随着新课改的逐步深入，我们的教材也发生了翻天覆地的变化，新教材从编排上更侧重于学生主体性的发挥。
这就要求我们教师在教学中与学生建立平等民主的师生关系。
在过去的教学中，教师只是负责讲解教材内容，学生负责学习教材知识，教学只是教师对学生传授知识，学生是被动的接受者。
教师成了知识的讲解者和占有者，学生把教师看成是活的教科书，是拥有学问的智者，如果没有教师传授，学生是学不到知识的。
因此形成了一种不健康的教学关系：教师讲、学生听；教师问、学生答；教师写、学生抄。
这样的教学使师生的双边活动变成了教师的单边活动，教替代了学。
可是，新课改需要的是教与学的双边互动，教师与学生在教学过程中互相
交流、互相启发、互相理解的新型师生关系。
这种新型的师生关系，意味着在课堂上，学生平等参与交流，教师由原来的知识传授者变为学生的合作者、引导者。
例如，在学习浙教版初中历史与社会《我的家在哪里》一课时，我先给学生讲解了地图上的三要素：方向、比例尺、图例，然后又给他们讲解了比例尺的表示方法，紧接着我设计了这样的问题：1.地图上的一般定向法指的是什么？2.假如你的家离学校2000米，你用1∶500的比例尺画出学校与你家的距离，应该怎样画？问题抛出后，我并没有急于给他们讲答案，而是和大家共同探讨，在与学生平等的交流中互相启发、互相理解，增进了彼此的情感，形成了新型的师生关系。
二、采用灵活多样的教学方式
在学习的过程中主动获得知识、积极全面地发展是当今素质教育对学生提出的要求，历史与社会教学能不能真正走向素质教育，适应新课改要求，主要是看学生主体参与教学过程的程度。
因此，采用学生乐于接受的教学方式进行教学，使自己的课堂有新鲜感、有趣味性，这对于学生积极参与课堂教学活动具有重要的意义。
我们大家都知道，学生在课堂教学中不应只是接受者、倾听者，而应是实验者、探索者、主动参与者。
在教学过程中，为了使学生的主观能动性充分地显示出来，教师就应该引导他们有成果要展示、有想法要陈述、有问题要解决。
只有这样才能使学生认识自己、修正自己，得到全面发展。
我的具体做法是：1.运用小组合作学习法。
在课堂教学中，我通常以小组形式开展活动，使每个学生都有参与
教学活动的机会。
例如，在学习浙教版初中历史与社会《多元文化的交融与世俗的时代》时，我把全班同学分成4个小组，让他们以小组为单位搜集资料，他们搜集的资料精彩纷呈，很有学习价值。
2.运用辩论法。
我经常根据学生情况与教材特点选用此法。
在讲《从封邦建国到一统天下》时，我把全班学生分为正方与反方两组，通过辩论，他们对教材中的知识加深了理解。
3.运用社会调查法。
新的课程标准要求注重培养学生认识社会、参与社会实践的能力。
因此在教学中，我经常组织学生到社区进行调查，取得了事半功倍的效果。
例如，在学习浙教版初中历史与社会《多种多样的社区》等课时，都成功地运用了社会调查法。
三、合理运用多媒体教学手段
多媒体技术是运用文字、声音、图像、动画等的一种现代信息技术，多媒体教学设施作为一种现代化的教学工具，已在我们的教学中发挥着重要的作用，随着新课程改革的进一步深入，传统的教学模式也在发生着较大的变化。
从事历史与社会教学的老师都有这样的感触：初中历史与社会教材因为时空跨度较大，涉及内容繁多，同时我们的教学时间又短，教师需要讲解的内容就多，学生往往觉得课堂枯燥乏味，致使学习的积极性不高。
可是多媒体手段的运用，使这种局面有了大大的改观，在多媒体声情并茂的展示下，学生的学习兴趣高涨了起来，教学效果也非常明显。
例如，在学习浙教版初中历史《原始农业和先民的家园》《传说时代的文明曙光》《希腊、罗马与欧洲古典文明》等课时，我都充分地体会到多媒体在课堂教
学中的益处。
在教学中，运用多媒体教学手段，能够使抽象的知识变得具体化，学生能在动静结合的画面中体验到学习的乐趣，同时也大大提高了课堂教学效率。
总而言之，时代呼唤新型的教育教学形式，作为一名初中历史与社会教师，就应积极学习新课改精神，在教学过程中，以培养学生的全面发展为目的，以改变传统的教学方式为突破口，精心设计每一堂课，争取创造出充满生机与活力的课堂。
参考文献：
朱慕菊.走进新课程与课程实验者对论.北京大学出版社，2002-06.
（作者单位浙江省诸暨市浣江教育集团浣江初中）。