小毛虫(课堂实录)
《小毛虫》教学实录
师：我们已经读过课文，知道今天要学习的课文是——
生齐：小毛虫！
（示图片，示范读）
师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
师：对了。老师刚才说的那一段话，就在课文的第一、二自然段，请你自己读一读，要求尽量做到字字正音，句句通顺。
生自由读。
师：读完了吗？谁想来读给大家听。你来读。
生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
师：你觉得小毛虫怎样？
生：很累。
师：哦，爬得很累。你来说一遍。
生：小毛虫爬得很累。
师：还有谁也想来读一读。
生：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一
切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
师：我觉得你“费了九牛二虎之力”读得特别好，你为什么要这样读？
生：因为“九牛二虎之力”可以说明它爬得很累。
师：这就是“九牛二虎之力”是什么意思？谁知道。
生：“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。（众笑）
师：老师告诉你，这并不是说用了九头牛和两只老虎的力气。是指小毛虫用尽了全身最大的力气。是不是，你说呢？
生：是。
师：你同意了吧。你来读，读出小毛虫用出了全身最大的力气。
生读第二自然段。
师：冯老师还发现你这里“一点点”是这样读的，你为什么要这样读呢？
生：因为只有“一——点——点”。
师：所以文中说，它是——挪动。我们一起来挪动一下，好不好！挪动就是移动，小朋友，我们一起坐做椅子的这边。开始挪动——生做动作。
师：真好!小朋友是非常轻松的，不费吹灰之力的。现在我们再来演一演小毛虫吧。开始。
师范读，生表演。
师：瞧你们，真费力呀。一起读，把小毛虫的费力读出来。
生齐读第二自然段。
师指“整个世界”：谁能读好这个词语。
生读：整个世界。
师：小毛虫真的周游了整个世界吗？
生：不是周游了整个世界。
师：那为什么要这样说呢？
生：因为从一片叶子爬到另一片叶子上，空间很小，而不是整个世界。
师：那为什么这么说呢？
生：因为小毛虫很小，叶子如果跟它比，叶子就大它个好几倍，所以就像是周游了整个世界。
师：那你的意思是说，小毛虫两片叶子就累得像爬了整个世界一样，那都是因为小毛虫太小了。还有别的原因吗？
生：因为它有很多地方都没去过。
师：是的，它爬了两片叶子累得就像周游了整个世界，那是因为它爬得怎么样？
生：因为前面说它费了九牛二虎之力，爬了两片叶子，就像……
师：它累得怎么样？
生楞住。
师：文中有一个词语告诉我们它累得怎么样。找找看，自己读读第一小节。
生：笨拙！
师：对呀，你们刚才体会的呀就是小毛虫的笨拙。（指整个世界）读好这个词，我们就能体会小毛虫的笨拙。预备齐！
生齐：整个世界。
师：把这个词放到句子里，谁再来读。
生2名读“笨拙”句子。
师：对呀，我仿佛看到小毛虫爬得满头大汗、气喘吁吁的样子了。我们一起向她学，一起读。
生齐读。
师：读得真好。小毛虫真是太笨拙了。跟老师一起写这个新词。把手举起来。“笨”下面是个“本”，“拙”是提手旁，左边部分，右边是个出，竖折、竖、再写长竖、竖折、竖。
（师在黑板上范写。）就是这只笨拙的小毛虫，它变成了一只什么呀？
生齐：蝴蝶。
师：哦，变成了一只蝴蝶。文中还有很多词语来描写这只蝴蝶的。小朋友，现在自己来读一读课文，不但要把课文读正确、读通顺，还要找找笨拙的毛虫变成了一只怎样的蝴蝶。知道了吗？开始吧。
生自由读课文约三分钟，师巡视。
师：好了吗？读完课文了吗？通过朗读，我们知道了笨拙的小毛虫变成了怎样的蝴蝶？
生：变成了美丽的蝴蝶。
生：变成了灵巧的蝴蝶。
师：好，灵巧的蝴蝶。来，一起写一写。灵巧，它就是与笨拙意思相反的一类词语。
生：色彩斑斓的蝴蝶。
生：轻盈的蝴蝶。
师：这都是课文的最后一小结告诉我们的。
生齐读：轻盈。
师：好的，小朋友刚才从课文的最后一小节，找到了那么多描写蝴蝶的词语。再来读一读最后一小节，找一找哪些句子告诉我们这只蝴蝶是轻盈的、灵巧的，把这些句子划出来。开始读。
生自由读最后一小节，师巡视。
师：你来读给大家听你划的句子，描写蝴蝶轻盈、灵巧的句子。
生：它高兴地……
师：大声地自信地读。
生：时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
师：也就是说，它已经生出一对翅膀了，所以说它是轻盈的和灵巧的，是吗？小朋友，你们现在想不想去看一看小毛虫变成蝴蝶的样子呀？
生齐：想！
播放FLASH，师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，瞧，它展开色彩斑斓的翅膀，飘然而起。小朋友，此时此刻，如果你就是这只蝴蝶，你现在的心情怎样？
生：我很开心。
生：我特别高兴。
生：我特别快乐。
生：我特别兴奋。
师：真好，她学会一种本领，用文中句子告诉别人。还有谁来说，你快乐，是因为——
生：我快乐，是因为我愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。
师：你会飞了，是不是？来，飞给大家看一看。别难为情，展开翅膀，别生硬。（生表演，众笑）哪只蝴蝶想飞，这么多。
生表演飞。
师：飞得多快乐。你快乐吗？说。
生：我快乐，可能是要生宝宝了。（众笑）
师：你长大了，是不是啊。长大了，长出翅膀了，也觉得很快乐，
是不是？
师：刚才都是你们说的，能不能用朗读读出小毛虫的高兴和兴奋呢。谁想读。仔细地读。
师：小朋友，雾霭就是雾，蝴蝶越飞越远，我们读的时候要越读越远，要轻轻的。小朋友，笨拙的小毛虫是怎样变成了轻盈的蝴蝶呢？我们一起来读课文。
师：小朋友，为什么它不羡慕任何人呀？因为它懂得，读——生齐：每个人都有各自该做的事。
师：它，一条小小的毛虫，应该——
生齐：它，一条小小的毛虫，应该为自己编织一间牢固的茧房。
师：我们一起去看看，小毛虫是怎么工作的？用一个词说说。
生：小毛虫尽心竭力地工作。
师：这是课文中的词语。能用自己的话说说呢。
生：小毛虫是不辞辛苦地工作。
师：这个词用得真好，不辞劳累的。
生：不怕苦的，不管破了还是怎么样，都要织起来，织起来就不用被别人嘲笑。
生：不怕劳累的。
生：努力地工作
生：辛勤地工作。
生：一刻也迟疑地工作。
师：一刻也不停地工作，这就坚持不懈地工作。你们刚才说了这
么多，用一个词，就是——尽心竭力。让我们朗读，读出小毛虫的尽心竭力。都想读，那我们一起读。
生齐：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。织呀，织呀，最后它把自己从头到脚裹进温暖的茧子里。
师：现在，此时此刻，你想不想对这只被抛弃的、笨拙的、然而它又不悲观、不羡慕，而是尽心竭力工作的小毛虫说几句呢。你想对它说什么？你喜欢它吗？你可以对它表达你的喜欢。
生：小毛虫，你好棒啊！
师：多棒啊！当别人——
生：别人抛弃你的时候，你不悲观，不羡慕，尽心竭力地做自己要做的事。
师：你好棒，还有吗？
生：小毛虫，你真能干。它们抛弃你的时候，你也不理它，就管自己做着工作，你真了不起。
师：你知道它以后会怎么样吗？你知道它会得到什么收获吗？
生：以后，它可以睡觉。
师：睡觉之后呢？
生：变成蝴蝶。它就可以飞了，不用在叶子上爬了，而是在空中飞了。
师：这都是它尽心竭力工作的结果呀。所以说呀，小朋友，当别人抛弃你的时候，瞧不起你、嘲笑你的时候，你千万不要悲观，也不要去羡慕别人。只要你尽心竭力地做好自己的事情，相信你就会像小
毛虫一样得到自己的收获，像小毛虫一样的获得成功。
部编版语文二年级下册《小毛虫》课堂实录
部编版语文二年级下册《小毛虫》课堂实录 师：我们已经读过课文，知道今天要学习的课文是—— 生齐：小毛虫！ （示图片，示范读） 师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。只有它，可怜的小毛虫，被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，仿佛周游了整个世界。 它累得—— 生：它累得气喘吁吁。 师：它的头上—— 生：它的头上累得满头大汗！ 师：已经有头了，只要说，它累得满头大汗就可以了。 生：它满头大汗。 师：对了。老师刚才说的那一段话，就在课文的第1、2自然段，请你自己读一读，要求尽量做到字字正音，句句通顺。你来。 生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 师：谁还能读得比他还大声。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：真好！每一个小朋友自己读第2自然段，读正确，读通顺，读出自己的感受来。 开始读吧。 生自由读。 师：读完了吗？谁想来读给大家听。你来读。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。师：你觉得小毛虫怎样？ 生：很累。 师：哦，爬得很累。你来说一遍。 生：小毛虫爬得很累。 师：还有谁也想来读一读。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：我觉得你“费了九牛二虎之力”读得特别好，你为什么要这样读？ 生：因为“九牛二虎之力”可以说明它爬得很累。 师：这就是“九牛二虎之力”是什么意思？谁知道。 生：“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。（众笑） 师：老师告诉你，这并不是说用了九头牛和两只老虎的力气。是指小毛虫用尽了全身最大的力气。是不是，你说呢？ 生：是。
《小毛虫》评课稿
《小毛虫》生字教学评课稿 那诺小学郈梦菊 尊敬的领导、亲爱的老师： 大家下午好！ 今天我有幸参加我们学区的教研活动，对于一个参加工作8年的我来说，让我来评课有些班门弄斧，因为我自己也还处在学习的阶段，还需要向在座的各位老师学习，我主要是来取经的根本没有资格来评，但受领导的安排，下面我就说说自己的一些看法，如果有说得不妥之处，还望各位老师多多包涵。 识字是低段教学的重要环节。字构成了词语，词语构成了一句句话，一篇篇文章。可见，识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。今天，有幸聆听了二小张翠老师执教的精彩的识字教学课《小毛虫》。从张翠老师上课的过程中我发现她自身基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，使学生在课堂里学得积极主动。教学目标明确简单，授课思路清晰，环节安排合理，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，整个识字过程，始终注重儿童中心，达到了较好的学习效果。这一节识字教学，有许多值得我们学习的地方： 1、课前“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的小游戏，不但拉近了老师与学生的距离，还激发了学生的学习兴趣。 2、张老师这节课分三步：会读—会用—会写来教学生字，并积极
创设丰富多彩的教学情境。张老师在教学生读好8个生字“整、抽、纺、织、编、怎、布、消”时，采用了多种形式的读法，如师带读、齐读、小老师带读、齐读、学生 3、开火车读等。通过多种形式的反复的朗读，加深了学生对生字 的记忆。会用则采用的是扩词的方法；会用则采用了分结构指导的办法。 4、重视字词结合。在教学生字时，让学生扩词，这样既让学生牢 固地掌握了生字，同时也让学生学会了新词。 5、注重学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、 参与创造、参与发现的过程。而张老师在教学生字的结构和部首这一环节，正体现了这一点，学生乐于学，主动学，积极性比较高。 6、积极组织生动有趣的游戏。在教学完生字后，做了找朋友的游 戏，让孩子在玩中学知识。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。 7、板书设计新颖。用图的形式，让学生看了一目了然。 7、评价学生的语言灵活多样，如你很有潜力、你学得多快呀等等。 教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂都有不足之处，以下是我几点不成熟的建议： 1、在指导书写生字时，教师应该先示范写，只是用嘴说说，教师
《小毛虫》教学案例
（组别：小学） “小毛虫”语文教学案例 上海市晋元附校二年级语文王娟 前言 语文教学最佳的效果需要情感的参与，但不知何时起，语文教学中丰富的人文内涵被做习题而取代。新课程标准要求我们，要充分调动学生学习的积极性和主动性。教学中，教师只要能充分激发学生的情感，那么，就可以让学生真正地进入学习语文的最佳境界，学生积极性和主动性的调动自然而然就做到了。 一、案例背景： 学科：语文 班级：二（3）班 课题《小毛虫》 教材：九年制义务教育课本（二年级）上海教育出版社出版 上课时间：2009年3月12日 教师：王娟 单位：上海市晋元高级中学附属学校 课时数：1课时 二、教学设计 （一）、教材分析 《小毛虫》是意大利的著名艺术家达?芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。文中生字和新词较多，对学生理解文章主旨形成障碍。因此，在教学中充分借助信息技术手段，通过联系上下文，引导学生与文本对话，以关键词句的重点研读为突破口，引导学生感受小毛虫对待生活的乐观自信和努力付出。 （二）、学情分析 二年级学生对童话故事兴趣浓厚，对昆虫世界尤其毛虫羽化的自然规律充满好奇，使本课教学有了很好的情绪积淀。而学生对逆境、挫折的生活阅历粗浅，情感体验缺乏，对体悟乐观、自信、执着的生活态度有一定难度。我班学生以养成较好的预习习惯，具有较强的自主识字能力，对词语的理解已积累了一定的方法。同时具备一定地朗读基础，但如何准确把握角色心理读出语气，需教师的有效指导和点拨。同样学生的观察、想象、口语表达能力都有待在课堂训练中进一步强化。 （三）、教学目标 1、能在语言环境中正确认读本课的生字。能正确描摹并记忆5个生字。能在阅读的过程中积累词语若干、巩固复习用查字典的方法来理解词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。 3、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
部编版二年级语文下册22.小毛虫(课堂实录) (2)
《小毛虫》教学实录 师：我们已经读过课文，知道今天要学习的课文是—— 生齐：小毛虫！ （示图片，示范读） 师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 师：对了。老师刚才说的那一段话，就在课文的第一、二自然段，请你自己读一读，要求尽量做到字字正音，句句通顺。 生自由读。 师：读完了吗？谁想来读给大家听。你来读。 生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 师：你觉得小毛虫怎样？ 生：很累。 师：哦，爬得很累。你来说一遍。 生：小毛虫爬得很累。 师：还有谁也想来读一读。 生：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一
切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 师：我觉得你“费了九牛二虎之力”读得特别好，你为什么要这样读？ 生：因为“九牛二虎之力”可以说明它爬得很累。 师：这就是“九牛二虎之力”是什么意思？谁知道。 生：“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。（众笑） 师：老师告诉你，这并不是说用了九头牛和两只老虎的力气。是指小毛虫用尽了全身最大的力气。是不是，你说呢？ 生：是。 师：你同意了吧。你来读，读出小毛虫用出了全身最大的力气。 生读第二自然段。 师：冯老师还发现你这里“一点点”是这样读的，你为什么要这样读呢？ 生：因为只有“一——点——点”。 师：所以文中说，它是——挪动。我们一起来挪动一下，好不好！挪动就是移动，小朋友，我们一起坐做椅子的这边。开始挪动——生做动作。
小毛虫》教学反思
《小毛虫》教学反思 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。 在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。在教学时，我通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本。体会“不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展”的道理。 一、课前做足功课，让学生感悟文本。 本文是一篇短文，只有五个生字，要求一课时完成。课前，我做足了准备工作，让学生对生字和新词有了准确的理解，对课文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性还比较高。 二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。 首先，我通过一个美丽的图片引入，让学生仿佛来到了昆虫的王国，听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，感受到了昆虫世
界的生机勃勃，及他们的的快乐，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时，我创设情境，出示蝴蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，从而近一步体会一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，体会“每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展”的道理。自我感觉这部分的教学设计还不错，学生小组讨论，积极发言，非常有自己的见解。 三、在教学设计中，应该将主线更明确化，给予学生自主的学习空间。 本课在进行教学设计中，我设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对比；另一条是小毛虫与自己后来变成的蝴蝶进行对比。但在教学过程中，第二条主线的对比不够清晰，且在学习过程中，一节一节相扣引导学生学习，没有给学生充分的自主学习空间。在课后，我反复思量这里的环节到底应该怎样设置。在进行反复的思考后，觉得可在学生找出“什么样的小毛虫”和“什么样的蝴蝶”之后，让学生自主学习课文，找出体现小毛虫可怜和笨拙的句子，根据学生的回答进行交流学习，这样，不仅能避免问题太散太杂的缺点，还能给予学生学习的自主性。 四、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。 在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗读的量，在指导朗读上，也是急匆匆
二年级下册语文《小毛虫》教学实录
二年级下册语文《小毛虫》教学实录师：我们已经读过课文，知道今天要学习的课文是——生齐：小毛虫！（示图片，示范读）师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。只有它，可怜的小毛虫，被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。 它累得——生：它累得气喘吁吁。 师：它的头上——生：它的头上累得满头大汗！师：已经有头了，只要说，它泪得满头大汗就可以了。生：它满头大汗。 师：对了。老师刚才说的那一段话，就在课文的第一、二自然段，请你自己读一读，要求尽量做到字字正音，句句通顺你来。 生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。师：谁还能读得比他还大声。生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。 师：真好！每一个小朋友自己读读第二自然段，读正确，读通顺，读出自己的感受来。 开始读吧。 生自由读。师：读完了吗？谁想来读给大家听。你来读。生：小毛
虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。 师：你觉得小毛虫怎样？ 生：很累。师：哦，爬得很累。你来说一遍。 生：小毛虫爬得很累。师：还有谁也想来读一读。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。 师：我觉得你“费了九牛二虎之力”读得特别好，你为什么要这样读？ 生：因为“九牛二虎之力”可以说明它爬得很累。 师：这就是“九牛二虎之力”是什么意思？谁知道。生：“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。（众笑） 师：老师告诉你，这并不是说用了九头牛和两只老虎的力气是指小毛虫用尽了全身最大的力气。是不是，你说呢？生：是。 师：你同意了吧。你来读，读出小毛虫用出了全身最大的力气。 生读第二自然段。师：冯老师还发现你这里“一点点”是这样读的，你为什么要这样读呢？ 生：因为只有“一——点——点”。师：所以文中说，它是——挪动。我们一起来挪动一下，好不好！挪动就是移动，小朋友，我们一起坐做椅子的这边。开始挪动——
小毛虫教学案例
关注表达，以读促学 ——二年级第二学期《小毛虫》教学案例 施争艳 一、细读文本，吃透教材 《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元读课文“理解词句”中的一课，是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展，学生能体会出要做好自己的事，不怕困难，也会取得成功。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；但小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。 在备课的过程中，我反复细读文本，发现第一节主要写了小毛虫被其他昆虫抛弃在一旁，孤零零的，非常可怜。第二节主要写了小毛虫爬得非常非常慢，动作很不灵活。虽然两小节所写的侧重点不同，但仔细读过之后，发现这两节都是描写了小毛虫因为它的笨拙而处境艰难——行动不便，被伙伴抛弃。而文章的三四节主要是写小毛虫对于自己不如别的昆虫所报的勇敢乐观的态度，第五节写的是它通过努力变成了灵巧的蝴蝶。因此，细读文章后我感觉有必要把一二两节放在一起学，三四两节设为第二个部分重点学，第五小节为第三个部分。这样三个版块的细读文本对帮助学生梳理文章脉络，整体把握文章结构是有利的，特别是有助于低年级学生初步理解作者的行文思路。 本课中大部分的生字对于二年级的学生来说，都可以通过自学来独立认识。但这个班级的学生中还存在个别的学生在预习生字时比较粗心，马虎的毛病，所以对于“拙”字，应在教学时注意反馈它的读音，提醒学生读第一声，不能读成第二声。对于“慕”的字形，要提醒学生注意这个字的下半部分是：“小”字旁边加一点。本课有不少词语用得十分恰当，形象，体现出作者用词的精心之处，值得学生仔细体会这些词语的含义并作读后积累。比如轻歌曼舞、色彩斑斓、悲观失望、抛弃、九牛二虎之力、挪动、笨拙，这些词可以让学生通过朗读句子及联系上下文的方法来大致感受到什么情景下可以用上这些词语。对于“笨拙，竭力，时辰，雾霭”这几个词语，可以通过让学生课前查字典了解词语中带点字的意思来理解整个词语在句子中的意思。 根据本班学生的具体情况，我制订了本课的教学目标：1、能在语言环境中
课堂实录 部编版小学语文二下 二年级下册
课堂实录 师：我们已经读过课文，知道今天要学习的课文是—— 生齐：小毛虫！ （示图片，示范读） 师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。只有它，可怜的小毛虫，被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，仿佛周游了整个世界。 它累得—— 生：它累得气喘吁吁。 师：它的头上—— 生：它的头上累得满头大汗！ 师：已经有头了，只要说，它累得满头大汗就可以了。 生：它满头大汗。 师：对了。老师刚才说的那一段话，就在课文的第1、2自然段，请你自己读一读，要求尽量做到字字正音，句句通顺。你来。 生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 师：谁还能读得比他还大声。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：真好！每一个小朋友自己读第2自然段，读正确，读通顺，读出自己的感受来。 开始读吧。 生自由读。 师：读完了吗？谁想来读给大家听。你来读。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。师：你觉得小毛虫怎样？ 生：很累。 师：哦，爬得很累。你来说一遍。 生：小毛虫爬得很累。 师：还有谁也想来读一读。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：我觉得你“费了九牛二虎之力”读得特别好，你为什么要这样读？ 生：因为“九牛二虎之力”可以说明它爬得很累。 师：这就是“九牛二虎之力”是什么意思？谁知道。 生：“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。（众笑） 师：老师告诉你，这并不是说用了九头牛和两只老虎的力气。是指小毛虫用尽了全身最大的力气。是不是，你说呢？ 生：是。
《小毛虫》教学案例-(部编本二年级下册)
《小毛虫》教学案例 (部编本二年级下 册) 教材分析： 《小毛虫》是意大利的著名艺术家达芬奇写的。文章描 写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从 一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做 的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成 了一只美丽的蝴蝶。文中生字和新词较多，对学生理解文章 主旨形成障碍。因此，在教学中充分借助信息技术手段，通 过联系上下文，引导学生与文本对话，以关键词句的重点研 读为突破口，引导学生感受小毛虫对待生活的乐观自信和努 力付出。 学情分析： 二年级学生对童话故事兴趣浓厚，对昆虫世界尤其毛虫 羽化的自然规律充满好奇，使本课教学有了很好的情绪积淀。而学生对逆境、挫折的生活阅历粗浅，情感体验缺乏，对体 悟乐观、自信、执着的生活态度有一定难度。我班学生以养 成较好的预习习惯，具有较强的自主识字能力，对词语的理 1 / 6
解已积累了一定的方法。同时具备一定地朗读基础，但如何准确把握角色心理读出语气，需教师的有效指导和点拨。同样学生的观察、想象、口语表达能力都有待在课堂训练中进一步强化。（教学目标 1、能在语言环境中正确认读本课的生字。能正确描摹并记忆5个生字。能在阅读的过程中积累词语若干、巩固复习用查字典的方法来理解词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。 3、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 教学重难点教学重点： 正确认识本课生字，能在阅读过程中积累词语并结合查字典的方法理解词义。 教学难点： 树立乐观、自信的信念，相信唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 教学策略设计： 1、在对比中体会，以比促思乌申斯基曾经说过； 2 / 6
部编版二年级语文下册《小毛虫》教学反思-共3篇(必备新编)
《小毛虫》教学反思1 《小毛虫》是一篇新课文。课文讲述小毛虫变成茧、变成蝴蝶的过程。并告诉我们“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律。”两个道理。 这节课上，我刻意地使用由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了三个环节：一、初读课文，了解变化；二、细读课文，对比变化；三、联系自己，感受变化。 第一环节的设计目的是让学生明白小毛虫变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在文章中，即使只读了一遍课文，孩子们也能找到答案，并不是一个难点。 第二环节的设计，目的是利用两段文字的对比，感受小毛虫蜕变的惊喜：描写小毛虫的部分，描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两个词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词语，通过理解词语含义，指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜”的理解，紧扣“既……又……更”这个句式，在造句中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入，当读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描写“蝴蝶”的部分，抓住“轻盈、美丽”两个词，在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的设计，集中在提取信息、积累语言上，学生的积极性也特别高。 第三环节的设计，目的在于引导学生理解两个重点句子：“每
个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律”。我抛出一个问题是：“小毛虫为什么有这样的变化。”这个问题抛出的有点突然，学生一下子懵了，学习的积极性不见了。课后反思这个问题，发现难度的确太大了，并没有考虑到学生的理解水平。如果做一些铺垫性的问题，过度一下，效果会更好一些。 回想这节课，我对自己比较满意的地方，是开始深入地挖掘教材了，虽然还是不太够。不满意的地方更多，在难点的设计上，并没有考虑到学生的认知水平，想当然的教学设计，只能让学生不知所以。学生是课堂的主人，而不是老师的。如果心里一味想着如何显示老师的认知，是不对的。深入地挖掘没有错，但深入后，更重要的是浅出。
《小毛虫》第一课时教学设计
《小毛虫》 第一课时教学设计 教学目标： 1.正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“纺、织、编”3个生字； 2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语； 3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容； 4.能够借助生字词语、图片复述故事。 5.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 教学重难点： 1.正确读文，识记、书写生字。 2.能够借助生字词语、图片复述故事。并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 教学设计： 一、导入 师：今天老师带来了许多昆虫界好朋友，这是蜜蜂，这是蜻蜓，这是毛毛虫。（课件出示昆虫图片）这节课我们学习一篇关于小毛虫的课文。 板书课题：22小毛虫伸出手指与老师书写课题。齐读课题 二、初读课文 （一）师：请同学们打开课本，翻到22课，自由读一读课文。 注意读书要求：1.读准字音，读通句子，难读的生字词多读几遍； 2.标好自然段。 （二）检测生字词 1.（出示生字词）读完了，现在老师来考考大家的生字词。 昆虫可怜挪动仿佛 jǐn 尽管任何纺织规律 zhèng róng 等待挣脱愉快绒毛 打量明白事情 jìn 生机勃勃尽心竭力九牛二虎之力 ①指名读（每人一行） ②多音字：jin尽管、尽快、尽早 jin尽心竭力尽善尽美 ③齐读 2.现在这些生字想单独出来与你们交朋友，还认识它们吗？同学互相读一读，讨论 怎么记住它们的； 3.指名说：你用什么办法记住了哪个难认的字；
4.游戏：毛毛虫变蝴蝶（都记住了，那我们现在来做个游戏考考大家。） 三、学习第1自然段 （一）师：生字词掌握好了，同学们真不错。现在，我们走进课文。老师想请一位同学读第一自然段。其他同学边听边想这是一条怎样的小毛虫？（贴毛虫） 正音：打量 （二）交流：那这是一条怎样的小毛虫呢？（可怜）板书你从哪里看出了他可怜？ （指名读）如果其它昆虫与小毛虫一样不会唱，不会跳，不会跑，不会飞， 还会觉得小毛虫这么可怜吗？那其它昆虫在干什么呢？（出示：第一句）齐 读 （三）脑海中出现了哪些小昆虫？谁在唱，谁在跑，谁在飞？还有谁在干什么？（节奏快）多么活跃，多么充满生命力，这就是生机勃勃（贴）。谁来读一读（评： 我仿佛看到了一群欢快的小昆虫。）谁再来试一试 （四）评：多么生机勃勃的画面啊，而这条小毛虫呢？出示：第二句谁来读？--他可怜吗？（可怜）那请你带着感情再读读。 （五）男女生对比读（男生来做这些欢快的小昆虫，女生来做这条可怜的小毛虫。）四、学习第2自然段 （一）师：小毛虫不会唱，不会跑，不会飞，他会干什么呢? 谁来读第二自然段? （二）他会干什么呢？（爬）这段文字中还有一个词语表示爬（挪动），板书：挪到。理解挪动：请你挪动一下身子，挪动是怎样的移动？（轻轻的移动）你会觉得挪动时轻而易举还是很困难？（很困难）） 小毛虫怎么爬的？（出示第一句）谁来读？ 九牛二虎之力（贴），九头牛加上两只老虎的力气,。这是多大的力气啊! 师生合作读 小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动___（生） (师）小毛虫费了九牛二虎之力，才___（生） （师）小毛虫__________ （生） （三）就这择,小毛独一点一点慢慢地挪动。出示二第句，齐读。 爬的时候，小毛虫在想什呢? (真慢呀真累、辛苦) 带着这份辛苦劳累读第二自然段。 五、学习第3 、4自然段 （一）、 1.师:尽管如此，小毛虫不悲观失望，也不羡慕任何人。他怎么想的？怎么做的呢？ 默读3、 4自然段（课件出示默读要求） 用横线画出怎么想的，用波浪线画出怎么做的? (提醒：默读不动嘴，不动手指) 2.他是怎么想的? 贴:每个人都有自己该做的事情。 3. 小毛虫该做的事情是什么呀? （抽丝纺织）板书：抽丝纺织贴：茧屋 （二）、1.师：小毛虫是怎样去工作的呢? 请一名朗读最好的同学来读第4自然段。 2.小毛虫怎样工作的？一个词（尽心竭力）尽和竭是一对近义词都表示“用 尽”。用尽了心思用尽了力气去抽丝纺织。谁来读一读这句话。 谈话训练，体会“尽心竭力”，朗读训练
小学语文_22小毛虫教学设计学情分析教材分析课后反思
22 小毛虫 一、教学目标： 1.认读“昆、怜、仿、佛、挪、拙”等生字；学会书写“纺、织、编”等字。 2.联系上下文，理解“生机勃勃”“九牛二虎之力、竭尽全力”等重点词语的意思。 3有感情的朗读课文中的关键语段，理解语段大意。 4.能够明白小毛虫经历的变化，通过学习能借助提示用自己的话讲故事，尝试引导学生明白故事的道理。 二、教学重点： 1.理解“生机勃勃”“九牛二虎之力”等词语意思。 2.正确、流利、有感情的朗读课文中的关键语段，理解关键语段的意思。引导学生明白故事的道理。 三、教学难点： 能够明白小毛虫经历的变化，通过学习能借助提示用自己的话讲故事，尝试引导学生明白故事的道理。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： 一、创设情境，引出课题。 师：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）准备好，神奇的故事开始了！ 1.（出示视频、图片）教师介绍：在一个神秘的山谷中，有一片茂密的树林，这里生活着一群有趣可爱的小精灵（展示图片）。看他们来了：你都看到了谁？试着用上“谁？在哪里？干什么？”这样的句式来说一说。（生：蜘蛛在树上结网，小蚂蚁在草地上搬运粮食、小蜻蜓……、蜜蜂……） 2.多么热闹的场面呀！这些小精灵们有一个共同的名字叫“昆虫”。出示词卡认读：带拼音、去拼音。 3.昆虫们每天在这里快乐的生活着，可有一个不起眼的小家伙却不怎么开心，他就是小毛虫。伸出手让我们一起把小毛虫请进课堂吧！（板书课题：小毛虫）学生读题。这节课就让我们一起走进小毛虫的世界，看看在它身上发生了什么故事？
二、初读课文、整体感知，解决生字词 出示自读提示 师：下面就请同学们自由读课文，注意：读准字音读通句子，遇到难读的字词多读几遍，借住文中插图，边读边想：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？ 1、自由读文 2、检查生字词： 师生字新词会读了吗？ （1）借助拼音同桌之间互相检查读一读 （2）按偏旁分类小老师领读 （3）去掉拼音排火车抽读生字卡片 （4）理解“尽心竭力” 师：课文中还有一个四字词语，谁会读？（指名读、齐读） 讲解多音字“尽”的读音：尽还有另外一个读音谁知道？课件出示多音字齐读。 “竭”笔画较多，谁能想个办法记住它？像这种有特点的形声字我们可以借助顺口溜记住它：没水就会渴，有口才能喝，加力变成竭。 会读会认了，把它放到句子中谁再来读一读。 “竭”在字典中的解释有这样两种：用尽和干枯。在这里它的意思是？（用尽）？ 3、交流初读收获：小毛虫---茧---蝴蝶 师：字词会读了，一起再来回顾一下，课文中小毛虫经历了哪些变化？ 你能按课文中的顺序把它们贴到黑板上吗？小毛虫变成茧变成蝴蝶，好神奇的经历呀！ 二、初识小毛虫、体会其可怜、笨拙 这究竟是一只怎样的小毛虫呢？请两名同学接力读读课文的1、2两个自然段边听边默默跟读把你找到的句子用——画出来。 （一）学习第一段：体会其可怜 指导“打量”的读法 师：刚才有一个词它读的特别准？一起来看（课件出示：打量）在这里它读轻声，一起来读。课件出示句子，你来读读这句话，你能用联系上下文的方
小学语文_22小毛虫教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书 语文二年级下册人民教育出版社《小毛虫》教学 设计 教学目标： 知识与技能目标： 会读“昆、怜”等16 个认读生字，会写“整、抽”等8 个生字。 过程与方法目标： 以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，了解小毛虫破茧成蝶的变化 过程。 情感态度与价值观目标： 通过对课文的学习，明白“每个人都有自己该做的事情”、“万事万物都有自己的规律” 的道理。 教学重点： 识记生字词，有感情的朗读课文，了解小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。 教学难点： 通过对小毛虫的变化过程，领悟到“当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己 的事情。”的道理。 学生课前活动： 1 、安排学生读熟课文。 2、安排学生了解课文主要内容。 3、自学生字、新词，熟读课文。 教师课堂教学活动设计： 1、引导学生积极回答老师提出的问题。 2、对学生的回答给予评价与鼓励。 3、参与学的小组讨论。 4、恰当地出示多媒体课件。 学生课堂学习活动设计： 1、学生要采取多种方式读书，读出感悟，读出体会。 2、小组合作学习、讨论。 3、学生动手写。 课堂学生学习评测工具和方法： 1、学生课堂表现评价表。 2、评测练习。 教学过程 一、图片导入，寓情导学 1、（课件出示小毛虫、蝴蝶图片）瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示 蝴蝶和小毛虫的图片）你喜不喜欢他们？为什么？板书：小毛虫蝴蝶 2、神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，是啊！ 小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！
相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文 后， 对小毛虫一定会有新的认识。 3、出示课题：22. 小毛虫（生齐读） 这是只不起眼的小毛虫和这只漂亮的蝴蝶，你知道它们之间有什么关联吗？今 天我们就让我们走进小毛虫的世界，去认识它，了解它吧！ 【设计意图】播放《化蝶》音乐，展示图片，让学生初步认识小毛虫和蝴蝶，激发学生的学习兴趣。 二、合作交流 1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．课件出示生词：（带拼音） 昆怜尽任何纺织编规律 需要注意的地方：“拙”是一声，不要读成二声。 （1）指名读，小老师教读，相互正音。 （2）你是如何记住这些字的？ （3）认识多音字“尽”并组词。 （4）认读词语。比赛读。 3. 思考：小毛虫是如何变成蝴蝶的？它经历了几次变化？这是一只怎样的小 毛虫？ 【设计意图】学生初读课文，了解课文内容，小组合作学习生字词，采用 多种形式的识字方法，激励学生。 三、再读课文，品读感悟 （一）每个人都有自己该做的事情。 1．再读课文，从文中找出描写小毛虫可怜的句子。 课件出示：“只有它，这个可怜的小毛虫，既 ．不会唱，也 ． 不会 跑，更 ． 不会飞。” ①引导学生用加点关联词造句。 （大大小小的昆虫又是唱，又是跳、跑的跑、飞的飞，到处都是一片生机勃勃。） （1）大家想一下，小毛虫会看到哪些昆虫，它们都在干什么呢？ 【句式：（什么）（在哪里）（干什么）】 （例：蚂蚱在草丛里跳；蚂蚁在地上跑；蜻蜓在花园里飞??） （2）小花园里充满了活力，充满了生机，课文中是怎样说的？（课件出示： 到处生机勃勃。） ②“九牛二虎之力”是什么意思？引导学生查字典解决重点词语。（比喻很 大的力气。常用于很费力才做成一件事的场合。） （3）课件出示：“当它笨拙．．地从一片叶子爬到另一片叶子上时, 它觉得自己
【优质课教学设计】小毛虫_语文_小学_(教学实录试讲稿)
人教版二年级语文下册《小毛虫》教学设计 教学目标： 1. 会认16 个生字，学写8 个生字。 2. 运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。 3. 抓住重点词语，联系上下文，理解词语。 4. 正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。 5. 体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做 的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 教学重点： 能有感情地朗读课文，巩固查字典理解词语的方法。 教学难点： 了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、揭示课题 1、同学们，喜欢蝴蝶吗？为什么？学生自由回答。 我喜欢蝴蝶，是因为（） 2、蝴蝶外形美丽，受到人们的喜欢，可有谁知道蝴蝶小时候又是什么样的呢？（蝴蝶小时候是一只毛毛虫。） 4、毛毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。 5、出示课题《22 小毛虫》，学生齐读。 二、整体感知，初步感知 1、听录音，圈画出生字，新词，并思考： 它是怎样的一条小毛虫呢？ 2、交流： 小毛虫：可怜、笨拙、笨手笨脚(用文中的词) 二、学习课文1、2 节 自由朗读课文的第1、2 自然段，思考一下，并用横线划出相关的词语或句子。
可怜的小毛虫板书：可怜 ①指名交流，读句子。 出示：只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。（课件） ②师引读：所有的昆虫都在尽情地享受春天的美好时光，它们的歌声轻快，舞姿优美，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳，到处生机勃勃。这一切对小毛虫来说是多么的新奇呀！只有它既不会唱，也不会跑，更不会飞，真是可怜哪！请你们想象一下，其它的昆虫会怎么对待这条小毛虫呢？（想象说话） 师：是呀，其它的小昆虫们都不和小毛虫交朋友，只顾着自己唱、自己跳，没有小昆虫愿意搭理它，这就叫“抛弃” 出示词语，指读。小毛虫被抛弃在一边，孤单极了，真是可怜！ ③ 谁能读好这个句子，读的时候要注意语调低沉一些，读出小毛虫的可怜与悲凉。我们一起来读读这个句子。 过渡语：这真是一条可怜的小毛虫，它是那么地孤单寂寞。那么它还是一条怎样的小毛虫？ （笨拙）的小毛虫 ①指名交流，板书：笨拙（出示：笨拙：行动迟缓，不灵活。笨手笨脚。） 出示句子：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。 3.从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪动、一点点） ①先来看看“挪动”这个词，学习生字：挪。“挪动”是什么意思？请“挪动”一下你们的小屁股。 你们“挪动”起来非常容易，非常开心。 ②什么叫九牛二虎之力？交流：指导理解九牛二虎之力 ③出示：当它笨拙地从一片叶了爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。 （随机抽学生回答）两片叶子对我们来说只是很短的距离，可是对于小毛虫来说，这个距离怎么样啊——（很长）嗯，非常漫长；这个路程怎么样啊——（很远）嗯，非常遥远；花的时间怎么样啊——（很多）嗯，太多太多；用的力气怎么样啊——（很大）嗯，非常费劲，它太累了。所以当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——（自己就像是周游了整个世界）。 7.把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨拙”的感觉。 （三）学习课文第7 自然段。 1. 小毛虫真的是非常“笨拙”，那它永远就这样了吗？自己读一读课文，看看小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？（蝴蝶） 2. 从哪里看出来的？课文的第几自然段？（出示：第七自然段） 3. “小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的“蝴蝶”的呢？我们一起来看一段视频。
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示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。 情感朗读、感悟体 会这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来 体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七 嘴八舌”、“谴 责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。这也正体现了这一部分的重点：理 解词语和读懂一句 话的方法。在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的 作用，让全体 学生得到充分的锻炼。 让学生对自己感兴 趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻 雀说点什么”在 训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。最后，揭 示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从 与众不同的麻 雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。 二、不足之处： 1、由于时间所限，学生的想象力没有得到更多拓展。如“麻雀们七嘴八舌地说”还会说些什 么？ 2、学生的分角色朗读，表演没有时间让更多孩子表现，当然也影响了课堂的一些生成。 篇二：好评课——吉林与众不同的麻雀教学实录 【教 师简介】