初探初中英语课堂教学改革

初中英语任务型教学模式初探

关键词：任务型教学
究学习和价，同时也
可以对学生的兴趣与自信心的建立、参
如何有效地组织学生开展合作、自
与活动的意识和合作学习的精神与效果
进行评价。评价方式有五种：老师评、组内成员评、自评、小组自评、组问互评。每
｛ＧｏＦｏｒＩｔ＞教材的每一个单元都有执。他们不仅要在同学面前清楚大胆学，让学生合作学习，将促使学生通过
共同的特点，即Ｐａｉｒｗｏｒｋ和Ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ贯地说出自己的观点，还要认真听取别人
教，有助于改变传统课堂中 “ 教师讲，学生听” 、 “ 教师问，学生答 ” 这种单一、单向的
习得的语言学以致用，正是完成学习“ 任ｆｏｏｄ？》时，分给学生任务：Ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ
ｅａｃｈｏｔｈｅｒ：Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｈａｖｅｆｏｒ
其他组员的意见、尊重不同的意见、乐于
向其他组员提供帮助等个人表现，都会影响集体荣誉。在初中英语课堂中，实施任务型教自主学习成为课堂的主人，成为能够对Ｗｈｉｃｈｆｏｏｄｄｏｔｈｅｙｌｉｋｅｂｅｓｔ？有一小组在讨论意大利的代表性食物是ｐｉｚｚａ

初中英语课堂教学方法初探

初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。

对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。

因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。

根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。

而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。

下面我将从这几个方面谈谈。

一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。

因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。

其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。

而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。

因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。

俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。

对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。

因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。

与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。

例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。

初中英语有效课堂模式初探

初中英语有效课堂模式初探一、有效课堂中的师生关系；多媒体进入课堂使得我们英语教师得以解脱的同时，教师的主导作用也在逐渐减弱。

我们已经不再是课堂上的权威，因为电脑里的发音比我们更准确，语法讲解比我们更精细。

而且卡通人物的英语对白也更能吸引孩子们的眼球。

我们在感到失落的同时更应该积极地找准自己在课堂上的位置，使自己尽快适应新模式下英语教学的要求。

我认为唯一能改变这种局面的办法就是要走进学生中，和他们一起平等相处帮助他们解决学习中遇到的问题，引导和组织他们全员参与英语学习。

以往板着脸至少应该挂点微笑，不要吝啬去表扬他们哪怕是一点点的成绩。

回答他们所能提出的所有问题，即使你确实觉得太幼稚。

这样你的学生才敢在你的课堂上踊跃发言，积极思考你所设置的问题，在你的引导下学会你想教会他们的知识。

二、有效课堂的课堂结构；英语教学“听说读写”缺一不可，面对不同年级的学生和不同教材处理方式各异。

我设想七年级第二学期的教材处理可采用“读-写-练”的教学模式。

因为在第一学期学生已经基本掌握了音标，所以在课前他们应该可以自学单词，当然我们也可以利用早读或者课堂上的几分钟时间再帮助他们中的弱者正确掌握新单词的正确发音。

在多媒体的帮助下这一切可以变得生动而有趣，学习小组里那些优秀者也一定乐意充当“小老师”教会自己的同伴。

读会了单词再来读课文就已应不是什么难事，多媒体上精彩的动画对白播放给他们之后不少人一定跃跃欲试想读给别人听，那么小组里就不会缺少帮助别人发音的“雷锋”了。

而我们的很多课文都是对话形式，小组成员分角色对话就自然而然的进行了。

那些学习好的会抢说话多的角色，学困生简单的几句对白在操练几次以后也不会有什么问题。

教师在教室巡回检查时一定要善于发现那些以往不开口的同学，并加以以及时表扬。

在给全班表演时要注意照顾这些同学，给他们机会受到表扬，从而激发他们的学习主动性。

在他们读会之后我们可以用几分钟时间将课文里的重点句型归纳出来，归纳时可由小组成员组内先自行归纳，老师进行肯定性总结。

新课标理念下初中英语课堂互动教学初探

一
状况。
在互动教学中，学生是有效课堂建构者和活动的主体，生在教师的指导下，学能够自由地表达思想和情感，扩充教材内容，并参照教材中所提供的语言知识和信息开展一系列有意义的交际活动。教师是互动教学的组织者、指导者、与者和评价者。教师参根据教材的内容，置生动的教学情景，计划地引设有导学生参与活动，适时指导和帮助，时作为一位并同普通的小组成员积极参与课堂互动，尊重学生的个人经验，视他们的感情和意见。互动之后教师进重行总结和评价，并提出自己的看法和建议。课堂互动不是简单的教学程序，是通过有意而
生大胆提问，导学生积极投入到对问题的共同探引
心，通过小组内互动、小组间交流、师生互动等来构筑课堂主体结构的教学模式。其主要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与，能为学生提供更多既的锻炼机会，提高学生的积极性、主动性，掘出其挖潜力，又能为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，而使课堂教学不仅从给学生传授知识，同时又具有培养满足社会需求的人才的功能。在建构式互动教学过程中，师与学教生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境等之间都存在信息交流和相互作用，从而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，为成个复杂的、非线性的开放系统。英语课堂教学如果能够注重各种因素和资源的交流和互动，就有可能避免说教和空洞，而充分实现课堂教学的趣味从性、主体性、放性、践性和实效性的有机统一，开实真正改变一些学校存在的教师厌教、学生厌学的不良

初中英语课改初探

习效果。教师在初中英语教学过程中，要对课堂的环节
新课改背景下，初中英语教学已经有了很大的提高，
并在英语教学改革过程中探索出许多新的教学方法。但是，当前初中英语教学仍然存在很多的问题，主要表现在：１大班教学方式比较普遍。当前，我国的初中英语．教学普遍采用大班教学，采用这种方式教学，使得在课
此，要客观地将多媒体技术应用于课堂教学中，积极探索多媒体技术与教学的有机结合，更好地调动学生的学习积极性，是现代教师在教学过程中应该转变的观念。
三、结语
发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，因此，教师在课堂中要积极营造平等、民主、轻松的学习氛围，从
学习兴趣与积极性。新课程改革对英语教学也提出了更高的要求，因此，学校教育也要走在发展的前端，这也
就是要求教师更新教学方式和手段。教学方式和手段的更新根本上受教学观念的支配，因此，教师要转变教学
学习能力的培养奠定好的基础。教师在教学中要尊重每
一
个学生，将英语教学与培养学生的各种能力结合起来．
参考文献：
促进学生之间的互帮互助，培养学生的合作精神，同时．

初中英语高效课堂教学模式初探

初中英语高效课堂教学模式初探如何提高初中英语课堂教学效率，打造高效课堂？是英语教学研究的一个永恒话题。

几年来，我立足学生小组合作学习，做出了一些有益的探讨，形成了励志自学→分组讨论→交流→评定课堂教学模式，所教学生的英语学习能力、课堂氛围、学习效果都有了较大提高，我的主要做法是：１励志教育——“高效课堂”的前提在教学中，利用课前两分钟进行励志教育。

各个小组喊出自己的口号（目标）。

如：I am great！（我能行！）I am the best！（我是最棒的！）等。

励志——能够激发学生斗志、鼓舞学生士气、树立学生信心，是提高课堂效益的最大保障。

这样，使全体学生进入一种良好的精神状态，从而产生一种竞争意识和探求知识的渴望，时刻准备着。

２学生自学——“高效课堂”的基础在新授课伊始，教师根据学生心理、生理的特点，制定切实可行的、学生容易达到的”阶梯式”的教学目标，教师以讲义的形式或在黑板上以提纲的形式展示预习内容，包括学习目标，重点、预习要求，以问题的形式出现，有时配以适当的练习。

学生则采取分组讨论的形式完成，教师参与其中，让学生有计划的自学，让他们自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备，这种有计划的学习培养了学生的自学能力，也给学生以合作交流的机会。

３分组讨论——“高效课堂”的主体在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。

全班一般分为8-10个小组，每个小组一般由6人（优等生2人，中等生3人，学困生2人）程度各异的学生组成，保持”同组异质，异组同质”的学习程度。

每个小组都有自己的讨论内容或专题，如：8个组设8个专题，有时态问题，词组问题、句子多解、课文问题等，一组一个，学生则采取小组讨论的方式交流完成，各组按所分配内容，积极讨论发表个人见解形成组内观点，即每个小组面对一个中心问题先由一人发言，如果讲得不够完整的话，再请本组内一位同学补充。

这样一来，不仅评价和督促了个人，而且也培养了学生的集体荣誉感。

新课改下初中英语教学评价改革初探

新课改下初中英语教学评价改革初探随着时代的发展和教育改革的不断深入，新课程改革作为我国教育体制改革的重要组成部分，不断受到教育界和社会的关注和重视。

在新课改下，初中英语教学评价改革也成为教育改革的重要一环。

本文将重点探讨新课改下初中英语教学评价改革的一些初步成果和问题。

一、新课改对初中英语教学评价的影响新课改的推进，使得初中英语教学评价也发生了巨大变化。

在教学内容方面，新课程标准要求更加注重学生的实际能力培养，而非单纯的课本知识掌握。

传统的单一的考试评价方式已经无法满足新课程标准的要求，需要更加多元化的评价方式来考察学生的综合能力。

在教学方法方面，新课程标准要求更加注重学生的主体性和创造性，因此教学评价也需要更加注重学生的参与度和个性发展。

在新课改下，初中英语教学评价改革已经取得了一些初步成果。

新的评价体系更加注重学生的综合能力和实际运用能力，通过考察学生的听说读写能力来全面评价学生的英语水平。

新的评价体系更加注重学生的个性发展和兴趣培养，通过项目作业和课外活动来综合评价学生的英语学习情况。

这些改革为学生提供了更多的学习途径和发展空间，让每个学生都能得到更好的发展。

初中英语教学评价改革还存在一些问题需要解决。

由于教师和学生长期以来都习惯于传统的教学评价方式，接受新的评价体系需要一个过程。

教师和学生需要时间来适应和接受新的评价方式。

新的评价体系可能会增加教师的教学负担和学生的学习压力，需要更加周密的实施和合理的激励机制来调动教师和学生的积极性，而不是简单地增加各种评价指标和考试项目。

新的评价体系需要有更加科学的评价工具和方法来确保评价的公正和客观性，例如学生综合素质评价表等。

四、几点建议针对初中英语教学评价改革的问题，本文提出几点建议。

应该加强对教师和学生的培训和引导，让他们逐步认识并接受新的评价体系，同时提供相关的支持和帮助。

应该建立更加人性化的评价体系，减少学生的学习压力，增强学生的学习动力和兴趣。

更新教育观念转变教学方式——初探初中英语教育教学改革

课改论坛新课程NEW CURRICULUM“新课改”是新一轮基础教育课程改革的简称，其根本目的在于通过系统的改革逐渐构建起顺应时代特色、符合素质教育要求、契合学生发展规律的基础教育体系。

其实施与推广使得各学科教育呈现出了崭新的发展模式。

以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就新课改精神在初中英语教学中的灵活运用发表一些粗浅的认识与看法。

一、转变教与学的方式，让学生在“做中学”美国教育家杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。

”这就是所谓的“从做中学”思想。

《义务教育英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，要求教师“依据课程的总体目标、具体的教学内容，创造性地设计契合学生实际认知水平的任务型教学活动。

”新课标这一精神的实质在于为学生创设特定的任务情景，引导他们在“做中学”“干中学”，符合杜威先生所提倡的“从做中学”理论，也符合初中阶段学生的学习规律，值得我们初中英语一线教师的广泛推广与灵活应用。

例如，在详细讲解了Unit3I like country music这节内容的相关知识点之后，我向学生布置了一项“调查全班学生音乐喜好类型”这一特殊的任务：1.全班学生自由结合成每组6~8人的学习小组，并分别设计出调查过程中需要用到的表格。

2.各小组成员在课堂上运用英语对除自身以外的其他小组成员进行采访，并将调查结果统计、记录在之前所涉及的表格之中。

3.以班级为单位对各小组的调查结果进行汇总与整合，并将其结果公布在班级黑板的大调查表格之中。

4.学生以小组为单位对黑板上的最终调查结果进行分析与讨论，并依据讨论结果写出一篇以“初中学生音乐喜好类型”为主题的简单英语报告。

在这一任务性质较强的课堂实践活动中，学生是真正的主体，我自始至终都以一个参与者与帮助者的身份出现，如此，借助这一开放的任务活动，不仅最大限度上尊重了学生的主体学习地位，调动、诱发了其学习兴趣以及积极性；与此同时，任务活动的设置还巧妙为学生营造了一个真实的英语语言使用环境，有利于他们在真实的学习情景中锻炼自身的英语口语交流能力、书面表达能力，提升自身合作分工、自主合作的意识，真正收获了预期中“做中学”的良好教学效果。

初中英语课堂教学初探

初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。

这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。

举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。

虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。

这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。

二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。

教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。

人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。

因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。

初中英语新教材教学初探

初中英语新教材教学初探随着时代的发展，初中英语教学也在不断更新变革，新教材的使用成为了当前教学的重点之一。

新教材的出台不仅仅是为了给学生们带来新的知识，更在于通过创新教学模式，提升学生的学习兴趣和能力。

那么，初中英语新教材的教学应该如何进行呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探讨。

一、教学目标初中英语新教材的出台，其教学目标自然也随之而来。

教学目标不仅仅是为了让学生学会单纯的知识和技能，更在于培养学生的综合素质，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

在新教材的教学中，教师需要明确教学目标，引导学生树立正确的学习观念，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略和解决问题的能力。

二、教学内容新教材的教学内容相对于传统教材来说，更加注重实际生活和社会实践，更加贴近学生的学习生活。

教师在教学中应该注重教学内容的生活化和情境化，让学生在学习英语的过程中能够更好地理解和运用所学知识。

在教学方法上也要更加多样化，引入游戏、竞赛、实践等形式，激发学生的学习积极性和主动性，让英语学习成为他们生活的一部分。

三、教学方法教学方法是教学的核心，决定了教学的成效。

在新教材的教学中，教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。

结合课文内容，引入听力、口语练习，在激发学生兴趣的又能够加强他们的语言输入和输出能力；在教学中采用小组合作学习和项目制学习等教学方法，使学生在合作中互相学习、互相帮助，提高了学生的学习效率和情感交流能力。

四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断更新。

在新教材的教学中，教师应该更加灵活地运用多媒体、网络资源等现代教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。

教师可以利用多媒体课件，展示生动的图片、视频，让学生在视觉上更加生动形象地了解英语文化和生活，激发他们的学习兴趣；利用网络资源，开展网络课堂，让学生在虚拟的环境中与全球学生互动，开阔视野，增强国际交流意识。

初中英语新教材教学是一个新的挑战和机遇。

基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析

基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析一、开放性思维教学改革初探1.1定义开放性思维可以定义为以知见为主导的教学思维，其关注的重点不仅在于掌握传统课本教材，而且要拓展知识领域，加深学习体验，探索开放性知识模式，从而激活思维，拓宽思维空间。

针对传统英语课堂教学模式无法满足学习者的学习需求，开放性思维的引入就是为学习者提供多元化的思维空间，让学习者根据自己的学习兴趣和目标来拓展学习活动，帮助学习者实现学习任务。

1.2特性开放性思维教学从创新思维产生的观点出发，强调学习者自身多元的探索能力，让学习者学以致用、以趣味的学习态度，探索适合自己的解决问题的方式。

开放性思维鼓励学生独立思考、主动学习和积极探索，在英语课堂中链接理论、实践，促进理解和围绕真实的情景进行语言交流。

二、初中英语教学改革中的开放性思维2.1初中英语教学现状现今，初中英语教育正处在重要的发展阶段，学生们因为初中课程改革上升着心灵高度，学习者们体会着这一改革带来的改善教育，不断追求着高素质英语教学。

然而，以传统教学方式指导学生学习英语并不能满足学习者的学习需求，学习者需要更开放式的思维空间来探索知识，并为之创新。

2.2开放性思维赋能为了改变学习者的英语学习状况，满足学习者的需求，让学生根据自身的学习兴趣和目标开拓更多的学习活动，此时应该把开放性思维的教学改革引入到初中英语教学中，切忌把传统课本教材做为学习唯一渠道，而要打破束缚，让学生大胆地去探索开放性知识模式，激活他们的思维能力，帮助学习者实现自己的学习目标。

2.3具体提升开放性思维的赋能将给学习者带来的无穷的空间和机会，学习者可以利用手机、影像等软件学习多面英语，以更直观全面的方式实现学习；开放性思维的提升将激发学习者通用性思维能力，训练学习者运用英语来解决实际问题，让他们有效地解决实际生活中出现的英语环境问题。

三、结论开放性思维教学模式有助于增强学习者的学习参与性、学习独立性和学习深度，让学习者在英语课堂中快乐学习，有效增强学习者的语言能力的同时，还让学习者拓展自己的技能范围，体现自我价值、实现自我学习目标，提升学习者英语表达及应用能力，从而促进初中英语教学改革的升级。

初中英语教学改革初探

用教材教。而不是教教材教材是课程资源的核心部分，教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学研究活动的主要依据。教材具有一定的权威
一
、
播放各种音乐让学生谈感受，一会呈现一组又一组精美的图片
让学生猜￣］１Ｈｏｗｄｏｔｈｅｙｆｅｅｌ？一会又呈现图片，让学生帮助图片中的人物摆脱消极情绪，耗费了３吩钟，把阅读课上成了兼
声、形、画于一身的电脑课件展示会，喧宾夺主。再如，笔者听过一节公开课，当时是夏天，某教师为呈现几个新词：
ｓｈｉｒｔ，ｓｋｉｒｔ，ｔｒｏｕｓｅｒｓ，多媒体课件上打出众多服装，颜色款式琳琅满目，精美漂亮的画面，加上动画效果，确实吸引了学
初中英语教学改革初探
河北省广平县第三中学李改艳
摘要：新课改促进了教师教学观念的更新以及课堂教学行为的改变。从而大大提高了课堂教学的效率。然而。笔者在课堂教学观察中发现有些教师在教学中仍存在一些错误的观念和不正确的教学行为，致使课堂教学效益低下。在此提出英语教学中应该注意的问题，以便教师们正确把握初中英语教学的方向，为学生的可持续发展打下扎实的基础。关键词：初中英语新课改问题 ’
三、倡导合作学习。不是要放任自流。不要独立思考

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。

传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。

随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。

初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。

在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。

通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。

本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。

2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。

传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。

新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。

在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。

新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。

通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。

在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。

2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。

初中学英语有效课堂教学初探

初中学英语有效课堂教学初探近几年来，全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下，都在努力寻求有效课堂教学的方法，在各地英语教师的积极努力下，相继出现了很多英语课堂教学模式。

其目的就是把课堂教学还给学生，让学生真正成为学习的主体，通过自主学习、合作学习、创新性学习，以任务型教学的方式，提高学生的参与意识和参与能力，通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。

通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。

从事英语教学30年来，结合上级主管部门的培训和自己的工作实践，谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会，供大家参考。

一、对有效课堂教学理论上的初步认识所谓有效课堂教学，就是指以学生为主体，以教师为主导的课堂教学活动。

新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。

有效课堂教学要求，教师用尽量少的教学投入，收到尽可能多的教学效果。

有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。

只有达到三效合一，才能实现课堂教学的有效性。

（来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记）二、有效课堂教学的实施课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。

因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑，才是正确的选择。

1.教学设计的有效性教学设计时有效课堂教学的基础，也是最先行的教学步骤。

教师要想实现课堂教学的有效和高效，就必须事先做好设计。

教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。

结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。

包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。

目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获，给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。

充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，结合新课程标准和教学内容的要求，开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。

其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。

本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。

一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。

具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。

其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。

为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。

二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。

具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。

另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。

三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。

具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。

同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。

例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。

四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。

在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。

具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。

新课程背景下初中英语教学法初探

新课程背景下初中英语教学法初探新课程改革的春风吹遍了教育领土的每一个角落,我们学校也紧跟时代的步伐与时俱进,开创了“四步导学法”,即:以新课程理念为依托,以导学稿为载体,以自主学习、合作探究、展示解析、拓展延伸等四步整合互动为过程,以教师事先预设的题目为引领,强调学生学习过程的主动、互动、互助,突出学生的学,体现教师的导的一种课堂教学方式。

这种新教法与教材的最大的融合点主要体现在练习活动化方面。

四步导学的课堂在对教材的处理上,练习占有较大的比重,而且富有变化,使课堂容量加大、节奏加快、时间紧凑、气氛活跃,可收到事半功倍之效,因此深受老师和学生的青睐。

不难发现,在练习方面,几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”(pair work)、帮扶对子的合作和小组组员之间的“组练”(group work)等小组活动方式,这是课堂上不可缺少的练习方式。

这些小组活动在英语课堂教学中恰到好处地体现了新教材中对练习的要求。

教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢?这主要靠四步导学教学法来发挥作用,自主学习、合作探究、展示剖析、拓展延伸四步整合互动,既体现了教材的要求,又是提高英语课堂教学质量的途径。

下面笔者就新课程背景下新教材和四步导学教学法的有机融合谈一谈自己的看法和实践中的体验。

四步导学教学法的实施方法:一、自主学习阶段新教材中词汇量难易程度切合学生的实际学情,尤其对于农村的学生来说,他们几乎没有一点学英语的基础,如果词汇简单易学,他们就很乐意去学,接受起来就容易多了。

独立自学要求学生独自与课本交流,与旧知识交流,或者教师可以出示一些图片、幻灯片、实物、提示词等“指挥”学生进行练习,这时最好穿插pair work(内容简单些的话不必让学生事先准备,反之,事先应做些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对(pair by pair)地、一句一答地进行下去。

学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的词汇。

这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与。

新课改下农村初中英语课堂教学模式初探

新课改下农村初中英语课堂教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，农村初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此需要对农村初中英语课堂教学模式进行深入探讨和研究。

一方面，农村学生的学习环境和条件与城市学生有所不同，他们面临着信息获取的不均衡和教育资源匮乏的现实问题。

如何通过新课改来提升农村初中英语教学的质量和效果，是当前亟需解决的问题之一。

新课改带来了许多创新的理念和方法，如素质教育、学生主体性、教学方法多样化等，这些都为农村初中英语教学提供了新的思路和可能性。

有必要对新课改下农村初中英语课堂教学模式进行进一步的探讨和研究，以适应新时代的发展需要。

1.2 研究意义研究意义：新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究对于促进教育现代化、提高农村初中英语教学质量具有重要意义。

农村初中英语教学一直存在质量不高、教学资源不足等问题，新课改为解决这些问题提供了新思路和策略。

新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究可以为更好地适应新课程标准、培养学生的综合素质提供经验和借鉴。

通过深入探讨新课改对农村初中英语教学的影响，可以为相关教育政策的制定和调整提供依据，推动我国农村教育的发展和进步。

本研究对于推动农村初中英语教学改革、促进农村教育均衡发展具有积极的意义和价值。

1.3 研究对象本研究对象为新课改下的农村初中英语教学。

在我国教育体制下，农村地区一直是教育资源相对匮乏的地区之一，农村初中英语教学的水平和质量相对较低。

而新课改的实施，对于农村初中英语教学带来了新的机遇和挑战。

我们将重点研究新课改下农村初中英语课堂教学模式的变化和特点，以及教师和学生在教学过程中的角色转变。

通过对农村初中英语教学进行深入探究，有助于发现其存在的问题和不足，为进一步改进和提高农村初中英语教学质量提供理论和实践支持。

本研究旨在为新课改下农村初中英语教学提供有益的借鉴和指导，为提升农村初中英语教学水平贡献力量。

初中英语新教材教学初探

初中英语新教材教学初探随着时代的发展，教育教学工作也在不断改革与创新，在初中英语教学领域，新教材的应用与探索成为当前教学改革的热点之一。

新教材的使用对教师们提出了更高的要求，也给学生带来了更多的学习挑战。

本文将从教师角度探讨初中英语新教材的教学实践，并对教学中的一些问题进行分析与解决。

一、新教材特点初中英语新教材在内容上更贴近学生生活，更符合学生的认知发展规律，更注重培养学生的语言基本技能。

教材在语言技能的训练、阅读能力的提高、语言知识的系统性构建等方面都有所提升和调整，更符合学生的学习特点和兴趣爱好。

在教学目标上，新教材更多地注重培养学生的综合语言运用能力，更加注重培养学生的学习兴趣和创造力，并强调学生在实际生活中的语言应用能力。

除了传授英语知识外，还注重培养学生的跨文化意识，提高学生的文化素养和批判性思维能力。

二、教学实践针对新教材的特点，教师们在教学实践中需要更加注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习热情。

在课堂教学中，教师需要调整教学方式，增加互动性和趣味性，采用多种教学手段提高课堂教学的效果。

教师要增加多媒体教学的运用，利用图片、音频、视频等多媒体资源丰富课堂内容，增加学生的视听感受，激发学生的学习兴趣。

教师还可以组织一些真实的语言环境，让学生在语言实践中感受语言的魅力，增加学习的乐趣。

教师在课堂中要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主体。

可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习积极性和参与度。

教师还要注重课堂的情感体验，通过对教材内容的人文关怀、历史文化的引导，增加学生对英语学习的情感认同，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。

三、教学问题及解决在新教材的教学实践中，教师们也面临一些困难和问题，需要进行解决和分析。

教师要克服教学内容的单一性，注重提高教学内容的多样性和趣味性，让学生在学习过程中不感到枯燥乏味。

可以增加故事、笑话、游戏等元素，让学生在学习中感受到乐趣。

初中英语课堂“有效教学”初探

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节课堂气氛。有时还可将生活中的一些琐事和学生交
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例如，我们可以经常变换一下课前的问候语来调
二、教师要激发学生学习英语的兴趣怎样去激发初中生学英语的兴趣呢？这就要求我
们要学会走进学生的生活，进他们的心理，注他们走关的爱好和兴趣，掌握他们的认知水平，了解他们经常关
注和谈论的话题，为他们的知心朋友，听他们的诉成倾说，了解他们的喜好，与他们平等沟通，让他们真正接受你，与你畅所欲言，样就能在课堂上跟学生更好地这
பைடு நூலகம்
课，我刚走上讲台，就感觉到同学们在以一种异样的目光看我，我还听到有几个同学在窃窃私语。我灵机一
动，随口说到：Ｔｄｙｒｅｙｈｐｙｂｃｕｅａｅａ “ ｏａ，ｍｖｒａｐ，ｅａｓＩｖｈ
ｎｗｈｉｔｅｏｙｕｌｅｔｅａｓｌ．ｏｋ？”学生们齐声回答 “ ｅ，ｅｒｙＤｉｉＹｓｗｄ．０课堂气氛一下被调动起来， ” 同学们很快进人了学习
流，也能增进师生感情。记得有一次我换了新发型去上
学习英语的积极情感，使他们初步形成英语语感，好较
的掌握语音和语调的基础知识，养成良好的学英语的习惯，为他们的终身学习和发展打好基础。“ 有效教学” 就是以学生发展的阶段性目标作为标准，在规定的教