三字经24课教案

《三字经》第24课教学设计

上饶县中小学国学教育研究“薪火”工作室

上饶县第一小学曾维良

【经文内容】

口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。

昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。

赵中令，读鲁伦，彼既仕，学且勤。

【目标设定】

1. 读中习法，学会字正腔圆地诵读，有节奏，有韵味地诵读。

2．读中明理，结合故事理解经文的意思，感知古人勤学苦读的精神。

3．读中导行，切入学生的生活实际，以先人为典范，从而自省自律,以此激发学生热爱祖国传统文化的情感。

【构建策略】

1、从韵文的表达内容中，把握人、事、史、情、理等学习要素，构建以诵读为主线，以明意为支点，以拓展为外延，以内化为核心的教学框架，分层推进，层层落实，促进知行合一。

2、四化并用，优化组合。确立以即“诵读化、情境化、故事化、生活化”为主线的教学策略，引导学生读准韵文的字音、停顿、轻重，缓急，设立情景，借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中激发学习情趣，在故事中引发再度思考，启示自己。

【课前互动】

问同学们姓名，根据提示猜老师姓名：（我）与曾子同姓，以维持良善为名。（学生猜，老师评价）听得用心，良好学习习惯的开始，学习贵在用心，惟心惟专，才能成就更卓越的自己。

【流程设计】

一、诵读入味

1.析字导读。

同学们，接下来我们开始今天的国学课程！请看大屏幕老师出示的示意图，猜一个字。（板书：口）对了，“口”在古文字中是很形象的，请大家用半分钟的时间想想口有什么作用呢？（吃喝，呼吸，读书，交流……），吃喝和呼吸是为了保证我们能活着，开口说话让我们有了语言，言而由心，就可以称之为“诵”。

出示生字，开口诵读这些生字。朗读则是我们思维和积累的重要方法。

打开书，开口朗读今天要学习的文本（出示课文），要求：朗读第一遍的时候，字音准确，字字清晰；第二遍要求正确流利。开始自由读两遍。

指名一生读。评价：……

这几个字容易出错（标示红色），请留意，再请人读。评价：……

齐读。

2.抑扬顿挫。

当我们开口读书，调动舌头发出声音，便有了“言”，（出示），当口与心想通，声由心发，读出高低不同的腔调，就可以称之为“诵”（出示）。接下来老师来诵读两句，听听和同学们的有什么不同。（师诵读：口\而诵，心\而惟，朝\于斯，夕\于斯。）

生说不同(引出节奏或停顿)。出示划分的节奏。

生一试读，生齐读。

师诵读其余部分两遍，生划节奏。对答案。说容易出错的“赵中令”，解释“中令”。

明白含义的基础在于停顿合理，节奏有调。谁能按划分的节奏诵读一遍。一起试一试。

读文之美不光在于停顿节奏，还要有抑扬顿挫，每一句有不同的腔调。专注，由心而发，谁来试一试。

齐读配乐。评价：抑扬顿挫，韵味余长，和你们的用心专注是分不开的。

二、读文会意

1.回想一下，刚才我们的诵读两个要求？（口到，心到）请用文中的话来说一说：口\而诵，心\而惟。

出示图片：一人专注读书，请同学们仔细观察，图上的孩子有没有做到诵读的要求？生观察图片，从开口，神情，眼神方面说。

师：一年之计在于春，当春天来临，他就开始心口合一地诵读了，我们可以说是：春于斯。当秋风扫过落叶，他依然在专心地诵读，我们可以说：秋于斯。

校于斯，家于斯。

朝阳升起，迎着第一缕阳光，他已经开始诵读了：朝于斯；当夕阳西下，告别最后一抹晚霞，他还在这样诵读：夕于斯。

师：时间在流转，空间在变换，读书的态度始终不变，无论朝朝暮暮，风风雨雨，春夏秋冬，数十年如一日，这样的人称得上：勤奋（板书：勤）

2.那么，有没有这样勤奋的人呢？如果有，他们的坚持是否有所成就呢？我们来看看他的故事。

在春秋时期，有一个人，很小的时候，妈妈就开始教他和哥哥俩读书认字了。为了通过母亲的考核，冬天的晚上，他躺在床上依然想着学习的事，他对哥哥说：“明天一早妈妈要考我，若有不会的，她一定非常伤心。不行，我一定要起来再多练几遍。”哥哥心疼地说：“天气凉了，就别起来练了，在我的身上写吧。”于是，他就在哥哥的胸口上写了起来。当他写完最后一个字的时候，就睡着了。靠着这样的勤奋好学，青年时的他就成了远近闻名的学者，但他还是不远千里，四处拜师求学。有一天，他去出游，遇见一个叫项橐的七岁小孩，项橐的提问他怎么也答不出来，于是，他立马就拜项橐为师，请教学问。这个人到了晚年，依然坚持读书学习，那个时代的字写在竹简上，用熟牛皮编连成书的，很牢固，但是他因为翻阅的次数太多，以至于牛皮筋几次都断裂了。（出图片，配乐）

刚才这些故事都是发生在一个人身上，你们猜到这个人是谁了吗？（孔子）

师：找到文中写他的句子，指名读。你想对他说什么？带着你的（崇敬）之心，有节奏地去诵读。生二：你想对他说什么？诵读。

一起诵读。

（补充：孔子，名叫孔丘，字仲尼。）（板书：仲尼）

3. 在北宋时期，有位叫赵普的人，同样很勤奋好学，他从一个小吏当到了宰相，我们通过一段动画，去他家里看看，（播放动画片），这就是赵普“半部论语治天下”的故事。（找到文中写他的句子，指名读，齐读。板书赵中令）靠着这样的勤奋，他被二度拜相。

三、思辨明理。

1.仲尼，赵中令，他们成为人人敬仰的人，对后人的学习产生了很大的影响。带着对他们的尊敬诵读文本。（生齐读，配乐读。）从他们的故事中你总结出他们的成功有什么共同之处？请想一想（学生汇报）

2.一心把一件事情专注地做好，古人发明了一个字来形容这种态度。请看（图片篆书心+鸟），你们猜一下什么字（惟）。

3.那么，你想好要怎么做了吗？评价……（机动：写三字经）

4.同学们，《三字经》阐述了丰富的人生哲理，我们应该时常诵读，继承先贤的智慧，用经典浸润我们的心田。下课！