小学作文常见问题和解决办法

7.21小学作文的常见问题和解决办法

——崔老师讲述关于小学作文常见问题，我主要从立意、选材和组材三个方面来讲解。首先在立意方面小学生常犯的错误有以下几点：

1.审题不清。许多孩子在拿到作文题时不能做到看清题意、咬文嚼字，看到题目就不加思索，急忙下笔，加上平时的积累少，因而行文时不能紧扣题意，或偏题或甚至与作文要求背道而驰。

2.立意欠深刻新奇。如何立意，立何意，至关重要。可是许多孩子在写作文时急于完成作文，匆忙审题，轻视题干，或经验主义，老生常谈，这些都会造成立意平淡、雷同。

3.重点不突出。缺少全盘把握的能力，抓住一点，不顾其他；或者眉毛胡子一把抓。

所以该如何解决立意上存在的这些问题呢？

我们必须得认识到审题的重要性。不管是何种类型的作文题，一般都包含两部分：题干和要求，所以审题可分两步走：审题干和审要求。题干的内容是作文题的核心，行文前应逐字逐句的看清楚，真正做到咬文嚼字，弄明白写作的中心、材料的范围等问题。例如：《我终于笑了》，在审题时就要注意：“我”表明只能写我的事，以第一人称写作；“终于”表明经历了一番努力之后；“笑”指经历这件事后很高兴；“了”表明这件事已经发生。只有这样，才可能既审题准确，又能出新意。

另外，作文题一般都有几点具体的要求，好多学生对作文要求感到头疼，认为这是条条框框的限制，其实不然，这恰恰是对孩子们的人文关怀，为的是让学生在具体的构思过程中少走弯路。所以一定要利用好这些要求。

立意清楚明确后，就要关注作文的选材了。学生在选材组材上常犯的毛病同样大致有三点：

一是选材欠典型、新颖。举例多为身边同学的俗套事例，缺乏典型性、新颖性，或者一看就知道是瞎编乱造的假大空的材料，难以引人入胜，更难以“例”服人。

二是结构不紧凑，条理不清晰。表现为段落之间、事例之间因缺少过渡的句、

段而成一盘散沙。

三是取舍不当，详略不当。只选自己感兴趣的，自己有兴趣的就详写，不感兴趣的就略写甚至不写，却往往忽略了这些表达对表现主题的作用。

这三点问题在几乎每个孩子身上都曾经出现过，这是写作文最重要的前提条件，它能对整个作文的质量起到决定性作用。但选材、组材的方法其实并不难。首先要建立自己的资料库。确定在遇到这些题目要求时有话可说，有事可写，尽管孩子们的所见所闻各不相同，各自的生活经历也不同，但是，有一点是相同的，那就是每个人都有自己熟悉的生活内容，对生活都有自己独特的体验，甚至都有自己的爱好，或者还有一技之长等，你把它们收集起来，整理好，以备写作之需。其次呢，写文章一定要分段落。当然，对于一二年级还不需要，他们要做的就是把一句话表达清楚，有自己的小小感悟即可，但是针对三四年级的孩子，写作文就必须进行分段了。好多小学中年级的孩子写作文可以清楚的叙述内容，表达自己的感想，但是就是分数不高，原因就在于整片作文只有一段，让人一看就不舒服。而五六年级的学生，对分段的要求更高，不能只有开头、主体和结尾三个段落，一篇文章最少不能少于四个段落，并且分段一定要清晰。

第三，段落的安排要井然有序。写作时要纵观全面，要按一定的顺序写作，不能东扯一点西拉一点。特别是小学高年级学生，这点尤为重要。比如写记叙文时，要么顺叙，要么插叙，要么倒叙，一定是按着其中一个顺序在写，文章才会显得井然有序。再比如写说明文时，或按时间顺序或按空间顺序或以逻辑为顺序。同时上下段落的写作内容若不同时，要注意插入一个过渡句或过渡段，以起到衔接作用，使全文浑然一体，有紧凑之感。

关于选材组材，还有一点就是详略安排要得当，关于这一点，说难也难，说简单确实也很简单。详略不好把握，但是只要把握“与中心无关的不写，与中心关系不大的略写，与中心关系密切的详写”这一原则就几乎可以万无一失了。解决了这些常见问题，又来了另一个问题，就是如何把文章写好。这个“好”不再是基础，而是指文采了。

小学生作文在文采方面的不足主要有：由于他们词语积累量小，所以运用时不够准确；通篇自说自话；较少使用修辞。

这里有四点总结性的建议，希望可以帮到各位家长和孩子们：

第一，注意语言的准确性——恰当使用修饰语（形容词或副词）。一些修饰语的使用能起到画龙点睛的作用，不仅能够很好的刻画出人物当时的心情、性格特点或思想感情，还能增强文章的可读性。例如：“老师面色凝重地对大家说”一句中的“面色凝重”就很好的表现了老师的严肃，同时营造出一种紧张、严肃的氛围，如果去掉这个词，就没有这种表达效果了。所以低年级孩子写作文时，可以有意识的引导他们，比如：“爸爸说”，我们可以问他“爸爸是怎么说的呀？”“我不知道当时的情景，有没有一个词可以形容爸爸那时的样子？”让孩子自己去组织语言来表达。高年级的学生，一个简单的修饰词可能已经不能满足老师挑剔的胃口了。这个也简单，除了一个总结性的词语，让他自己去分解这个词，细致的描述出当时的情景。比如描写一个人物的心理活动，除了一个特定的词语来表达，我们还可以通过外部特征，即语言、动作、神态来表达内心。还有侧面的描写，可以比正面描写更好的表达出一个意思。

根据我的教学经验，多引导一下，让孩子自己去练练，每个孩子都会喜欢上这种细致的表达。

第二，用词力求准确传神。要告诉孩子：你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。而不能模棱两可，似是而非，可能有些家长觉得这是五六年级孩子写作文的要求了，我家宝贝才一二年级，能把事情写下来就很不错了，其实不是这样，不要小看孩子的学习能力，同样的，每一个好的习惯都要从小练起，因此孩子们应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于差不多。学生在写作文时，应养成推敲词语的习惯。

第三，巧用修辞。一篇文章从头到尾自说自话，没有使用一种修辞手法，就会使文章显得呆板、单调。而依据情况巧用修辞，不但能使文章语言生动活泼，还能增强语言的感染力，使读者爱读、乐读。

当然，不同的年级还是有不同的要求，对孩子修辞手法使用的要求要根据孩子具体的情况而定。

关于小学生写作文的最后一点，咱们可以重点谈谈：引用古代诗词句或运用名言警句。家长和孩子普遍存在一个误区：使用诗词和名言警句固然很好，可是这是逼着孩子去背诵，这是增加负担，还有可能因为使用不当扣分，不是个好主