耿老师·《荷花》课堂实录
《荷花》教学实录
荷花教学实录荷花是一种具有浓郁文化内涵和观赏价值的水生植物，能够为我们带来美的感受和教育启示。
在本篇文章中，将介绍如何进行荷花的教学实录，为教师们提供一些参考。
实验目的•了解荷花的生长状况、分类特征和观赏价值；•掌握荷花的繁殖与栽培方法；•培养学生的环保意识和美学素养。
实验器材•荷花；•水族箱或花盆；•荷花土；•营养液；•培养用具（喷壶、锯齿剪、泥鳅、石头等）；•实验报告表格。
实验内容荷花的生长状况、分类特征和观赏价值首先，通过幻灯片或图片等形式，向学生简单介绍荷花的生长习性、花形颜色、种类数量、文化背景、观赏价值和保护意义等方面的信息。
荷花的繁殖与栽培方法繁殖1.取荷花的花萼和花蕾，将其存放在水中，促其生长，等其长出根并生长出一片叶子后，就可以植入泥土中。
2.从荷花根部切下一段根茎，挑选粗壮有气根的，埋入泥土中。
3.冬天将荷花根茎留在水中可以去水渍味道让荷花更加肥美，水温在5℃到8℃之间略带亮光即可。
4.取一株荷花，割下一块茎带叶子的植株作为插条，撒上磷酸根际肥料，插入土壤中。
5.采集荷花的花荚，取出其中的种子，放在一段时间的冷水中，等种子膨胀后，将其撒在湿润的荷花土上，并轻轻拍实，既可以地培，也可以容器培。
栽培•选其长得老的根茎可移植或自行繁殖；•选择有光的环境，如窗户等可以四季开花。
培养环保意识和美学素养1.引导学生观察荷花的生长情况，并注重体验；2.让学生理解文化内涵，提高欣赏能力；3.鼓励学生参与荷花的养护和保护，强化环保意识。
实验报告•实验结果的描述和分片段分析；•关于荷花观察和体验的心情和感受；•讨论荷花保护的必要性。
实验注意事项•在进行实验时注意安全，如避免荷花和泥鳅的伤害等；•注意荷花的养护过程，如适合的温度、光线、水分等环境因素；•注意营养液的使用，避免过量造成污染。
实验结果分析通过本次荷花的实验教学，学生不仅了解荷花的生长状况、分类特征和观赏价值，还掌握了荷花的繁殖与栽培方法，培养了他们的环保意识和美学素养。
小学语文《荷花》课堂实录
小学语文《荷花》课堂实录生齐：荷花师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。
（播放视频荷花），学生边看边小声议论。
师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：千姿百态生：美丽生：百看不厌生：完美无缺师：你们说得真好。
那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
生自由读课文。
师：读了这篇课文，你有什么感受呢？生：我感受到了荷花是那么的美丽。
生：我觉得荷花真漂亮。
生：我好像闻到了荷花的清香。
师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？生齐：第2自然段。
师：请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
生读课文。
师：谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。
生：我喜欢的句子是荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
出示句子，再指名读。
师：挨挨挤挤是什么意思？生：一个个挨着、挤着。
师：你能表演出来吗？生：不能。
师：怎样才能演出来呢？谁愿意帮他。
不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。
师：哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？生齐：多！师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？生：这是池塘。
师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。
学生贴图，刚才没有表演的学生优先。
师：贴得真漂亮。
我们再读读这个句子。
生读这一句。
师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。
生：它的形状是圆的，很大。
师：谁能读好这句话呢？指名读，齐读。
生：我喜欢的句子是有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的小莲蓬，读得多好呀。
[课件出示荷花的三种不同形态。
师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种呢？生指出。
师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。
指名几个学生读。
师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读。
[《荷花》教学实录] 荷花教学实录优秀
![[《荷花》教学实录] 荷花教学实录优秀](https://img.taocdn.com/s3/m/207301af3b3567ec112d8a28.png)
《[《荷花》教学实录] 荷花教学实录优秀》摘要：今天学生似乎很兴奋课堂效率也较高因记录下其程，（生句）师还喜欢哪朵荷花，这里有用得特别生“冒”《荷花》教学实录今天学生似乎很兴奋课堂效率也较高因记录下其程师把描写荷花句子生（句）荷叶挨挨挤挤像碧绿圆盘（出示）师你们仔细这句话觉得这荷叶怎么样呀？生荷叶挨挨挤挤像碧绿圆盘师荷叶怎么样啊？生荷叶很多师从哪里感受到荷叶很多？生挨挨挤挤师什么思呀？生就是挨着很多师想像下这画面“挨挨挤挤”让你感受到了什么？生我感到荷叶片挨着片片叠着片缝隙也没有生我感到荷叶长得很茂盛师还从哪里也感受到荷叶茂盛？生说明很多很多师像是我们学哪诗句？生接天莲叶无穷碧师这荷花多得怎么样？生像接到天边了样师你们体会真呀再看看这句话还体会到了什么？生我感受到它很生我感到它很圆师是呀形状很美丽生我还感受到它很绿颜色很看（师板叶多、绿、圆）师这么美荷叶谁愿？生句师作者明明是写荷花什么先写了荷叶呢？生如没有这些荷叶怎么会有美丽荷花呢？师对呀荷叶是衬托荷花正因有了这么茂盛荷叶才会生长出美丽荷花那荷花又是什么样呢？请你们描写荷花句子划出你喜欢句子（生划句交流）生我喜欢花骨朵儿句子（句）（出示有还是花骨朵儿看起饱胀得马上要破裂似）我觉得这花骨朵儿饱胀得马上要破裂似师那是怎样花骨朵儿？我们用手做做怎样做才叫“饱胀”？生就是马上要开放了生就是含苞待放师是呀它饱胀得马上要——破裂似你们感受到了什么呀？生它像吃饱了肚子肚子要破裂了样生像里面有娃娃正想探出头看看呢生像手脚都要伸出了师是呀这多荷花像初生娃娃样蕴藏了强而旺盛生命力恨不得马上要看看这美丽世界样生“马上”还说明它心情很急切师对呀那谁看能把这急切与强生命力表现出？（生句）师还喜欢哪朵荷花？生我喜欢才展开两三片花瓣师（出示）什么呀？生它才展开两三片花瓣很娇嫩师哪让你感受到了娇嫩？生才师什么是“才”？生就是刚刚师用手做做这朵荷花你感受到它怎么样？生非常美丽生像害羞姑娘还没有全展开生非常美师你能吗？（生轻轻）什么要这样？生它太娇嫩了不忍心打扰它（生齐）师还有喜欢荷花吗？生有花瓣儿全都展开了露出嫩黄色莲蓬师（出示）你喜欢它什么呀？生喜欢它嫩黄色莲蓬师具体说说生它那嫩黄色莲蓬很可爱嫩黄色又显得很娇嫩生嫩黄色看起很新鲜“”又显得很可爱生老师我感觉到“露出”像是刚刚生出孩子露出了手和脚样师我明白了你是感觉这莲蓬是多么新鲜多么娇嫩有多么富有生命力啊你能出这种感觉吗？（生）师再看看前半句你还有什么感受吗？生这些花瓣全都展开了师你们比较下这“全”和上句“才”有什么区别生“才”是刚刚“全”是很充分展开了师你们伸出手臂做做你们感觉怎么样啊？生我感觉舒啊生我感觉由生我感觉无拘无束师是呀多么由多么舒展你们能将这种感觉通朗表达出吗？（生句）师看看还有句描写很（出示白荷花这些圆盘冒出）这里有用得特别生“冒”师“冒”是什么思？可以换成哪些词？生冒就是探出头思（板探）生是长出思（板长）（分别板钻、伸、露）师比较下哪词？什么？生“探”像偷偷摸摸样子可是白荷花不要偷偷摸摸她是光明磊落地长出生什么东西都长用“长”太普通了白荷花是高高地长荷叶用“冒”生“钻”出东西总是要削尖了脑袋如用这“钻”话显得白荷花也不美丽生“露”是因荷叶太少才会露出但上说荷叶挨挨挤挤很多不可能是露“冒”就说明白荷花主动从荷叶里长出也可以说明荷叶很多生我觉得“伸”是从侧面伸出可是白荷花是笔直地长那里师学们你们体会真“冒”让我们感受到白荷花就像位亭亭玉立少女样纯洁美丽碧绿荷叶你们能用这样练习说话吗？（出示白荷花这些圆盘冒出她仿佛）生……她仿佛看看这然美景生……她仿佛和荷叶亲切地交流生……她仿佛尽情地呼吸新鲜空气师真美呀让我们起出她美丽多姿身影师交流了这么多荷花上用了哪关词连接了起？（有……有……有……）刚才出示这些句子谁能按课顺序重新排列下？（指名生上重新排列）生老师我发现了问题什么作者描写这些荷花候没有按照花骨朵—才展开—全展开这样顺序写呢？师你真爱思考是肯动脑筋朋友谁回答这问题？（生都摇摇头）师你们想想当作者看到荷花多吗？放眼望怎么样？生哦因荷花太多了他不及观察生用这样方式想说明荷花很多师是呀荷花很多不用定顺序写也可以给人种错落有致美感我们起二然段体会这美妙感觉师引这么多白荷花朵——有朵姿势看看这朵——很美看看那朵——也很美你们瞧作者对这池荷花是多么——喜爱呀如把眼前这池荷花看作幅活画——那画领可真了不起（到这里学生情不禁问）老师哪画能把这幅画画下呀？（很多学生说）我觉得没有画可以画下都是然杰作师是哪画能有这事画下这幅活画呀？生是然是然只有然有这事师对呀这都是然魅力赋予了我们这么生机勃勃画面是然神力创造出如曼妙无比世界是然给予了我们亲信可爱充满活力切就让我们带着对然赞叹情再美美地课吧。
《荷花》课堂实录
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。
《荷花》第二课时教学实录
《荷花》第二课时教学实录今天是《荷花》第二课时的教学实录，我是小学语文教师，为了使学生更好地理解和记忆本文，我充分准备了本课的教学内容。
一、课前导入上一节课我们学习了《荷花》的开头部分，今天我们将继续学习故事的后半部分，让我们共同进入这个美妙的花园吧！二、课堂核心1. 学习要点本课我们主要学习以下几个要点：（1）文化内涵：荷花在中国传统文化中的重要地位。
（2）语言表现：动词变化的应用。
（3）思维能力：用自己喜欢的方式来表达自己的情感。
2. 课堂教学（1）情感对话首先，我会让学生阅读故事的后半部分，讲述主人公小兔子和荷花的情感交流。
然后我会请学生分组，每组两人，让他们自己编写一个简短的对话，描述小兔子和荷花之间的感情，鼓励他们用自己喜欢的方式来表达自己的情感。
接下来，我会把课文中的一些动词提取出来，让学生根据句子的时态来进行变化，帮助他们加深对动词时态的理解。
例如，课文中出现了“请”、“喝”、“问”等动词，我会让学生分别将它们变化成不同的时态，并运用在不同的句子中。
（3）课外拓展最后，为了让学生更好地理解荷花在中国传统文化中的重要地位，我会让他们通过网络和书籍等渠道，了解荷花的文化内涵，如古代诗词中的荷花意象等。
同时，我也鼓励学生们到荷花池中去探索，亲身感受荷花之美！三、课后作业为了巩固学生的学习成果，我会布置以下作业：（1）以自己的话述说“荷花”的文化内涵。
（2）阅读一篇荷花相关的文章，并写一篇小结。
（3）记录一下自己观察到的荷花特点和饱含感情的照片。
四、教学总结通过本次教学，我相信学生们对《荷花》的理解已经进一步加深，同时也提高了他们的语言表达和思维能力。
我希望同学们能够继续留意身边的花草，在日常生活中用心去感受，从中寻找到人生的美好！。
《荷花》课题实录片段与评析
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《荷花》课题实录片段与评析一、研读自悟师：《荷花》这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出你觉得美的一个词或句子。
师：好，咱们来交流。
交流的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。
生：有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。
我觉得小莲蓬很美。
它从雪白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。
那么瞧（指着投影幕上的图）。
师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
生：我觉得有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的这1/ 7句话很美。
从花骨朵、饱胀、破裂可以看出这朵荷花马上就要开了。
我想含苞待放就是这个样子的吧！生：我认为荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话很美。
挨挨挤挤指荷叶很多，碧绿的大圆盘写出了荷叶的颜色和形状。
生：我补充，这句话中冒字特别美，可一时又说不清楚。
嗯我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。
点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。
二、深读引悟师：冒字美在什么地方，你能说清楚吗？是呀！谁也说不清楚，也很难说清楚。
下面咱们来体会体会。
师：冒字可以换成一个什么字？生：钻、长、穿、顶、抽---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：作者没有用钻、抽、顶而用冒，肯定有其独特的理解。
《荷花》教案实录
《荷花》教案实录《荷花》教案实录[前言]刚上完叶圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的纯洁姿态所深深吸引，余兴未尽，今天的“小记者”习作指导课上，我又围绕着“荷花”这一话题来一次主题开发——[流程]第一板块：1、出示谜语猜一猜：“小小一姑娘，坐在水中央。
身穿粉红袄，阵阵放清香。
”（刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”）2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？生：因为荷花是生活在水中的，所以说“坐在水中央”。
生：“阵阵放清香”，说明荷花芳香扑鼻。
师：是吗你注意到了“清香”吗生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。
师：为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢这又是一个怎样的小姑娘呢生：这是一个可爱的小姑娘。
生：这是一个纯洁的小姑娘。
生：这是一个美丽的小姑娘。
生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。
生：这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。
（嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。
）生：这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。
生：老师，也有白色的'荷花呀，为什么这里说是“粉红袄”呀！师：对呀，荷花有白的，也有粉红的等颜色，出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。
如果你喜欢白荷花，这一句你会怎么编呢？生：“身穿白衣袄”。
生：“身穿白衣裳”。
（师眼睛一亮，猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续“开枝散叶”）师：“白衣裳”用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是“ang”，现在大家再给它加一个“裳”，那更加朗朗上口了。
你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧！（尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂，但赞赏的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗诵得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时教师趁热打铁——）师：我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗？赶紧试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！[（生立即行动起来，约两分钟，几双手举了起来）生：“小小一姑娘，站在水中央。
人教版三年级语文下册3.荷花(课堂实录)
3.《荷花》课堂实录师：今天咱们上《荷花》这篇课文。
哪些同学看到过荷花？看过的请举手。
还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。
看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
师：（播放荷花的课件。
）生：（欣赏课件。
）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。
要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。
（板书“小莲蓬”，组织学生正音。
）谁还有话想说吗？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生8：从课外书上。
师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。
这么美的荷花，同学们还想看吗？生：（齐答）想！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。
生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。
）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
生：（自由选择段落朗读。
）师：老师在巡视中发现，俞××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。
《荷花》课堂教学实录
教师给出讨论主题，如“荷花的象征意义在文章中的体现 ”、“作者通过对荷花的描写所表达的情感”等，要求学 生结合课文内容展开讨论。
学生表现
学生们在小组内积极发言、交流看法，互相倾听和尊重对 方的观点，形成了良好的合作氛围。同时，教师也巡视各 小组的讨论情况，给予必要的指导和帮助。
学生作品展示：展现学习成果
学习如何运用不同的笔触、色彩和构图技巧来描 绘荷花。
观察能力
培养学生的观察能力，学会捕捉荷花的形态、色 彩和光影变化。
创意思维
鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性 和表现力的荷花作品。
教学难点：突破学习障碍
笔触运用
学生可能难以掌握不同笔触的表现力，需要多加练习和指导。
色彩搭配
荷花的色彩丰富多变，学生可能难以把握色彩的搭配和运用。
教学辅助材料
为配合教学，本课程还选 用了荷花图片、视频等多 媒体材料，以增强学生的 直观感受。
02
CHAPTER
课堂教学过程实录
导入新课：激发学生兴趣
展示荷花图片
通过展示多张不同角度、不同形 态的荷花图片，激发学生对荷花 的兴趣和好奇心。
提问导入
向学生提出与荷花相关的问题， 如“荷花有哪些特点？”、“荷 花在哪些场合被用作象征？”， 引导学生思考并积极参与讨论。
互动交流
组织学生进行作品展示 和互动交流，促进彼此
之间的学习和进步。
04
CHAPTER
互动环节与学生表现
提问与回答：引导学生思考
01 02
提问设计
教师针对课文内容，设计了具有启发性的问题，如“荷花在文章中象征 了什么？”、“作者通过对荷花的描写，表达了怎样的情感？”等，以 引导学生深入思考。
【教育资料】《荷花》课堂实录学习精品
《荷花》课堂实录《荷花》教学实录之一生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。
（学生齐背）师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。
（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。
板书：《荷花》师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。
再读一读，读出荷花的美。
（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
第3课《荷花》课堂实录第二课时
第3课《荷花》课堂实录第二课时《荷花》课堂实录第二课时师：同学们好，今天这节课我们要继续学习第三课，还记得上节课我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语吧。
多媒体出示拼音生写词语：饱胀，荷花，清香，碧绿，凉蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨挤挤。
师：同学们，请你和同桌相互地批改一下吧。
师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段和第三段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。
生自读第二第三段。
师：我们来交流一下，说说你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。
生1：我觉得这个句子写得特别美，“荷叶挨挨挤挤的……大圆盘”挨挨挤挤写出了荷叶一片连着一片，我很多很多，师：这句话写得非常生动。
还有吗？生2：碧绿写出了荷叶的颜色很美，而大圆盘写出了荷叶又大又圆，我觉得这个句子特别美，师；这句话写出了绿色的荷叶又大又圆，你们看，这里的荷叶挨挨挤挤的，看过去满目都是绿色，就像唐朝诗人杨万里在诗句当中所说到的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
”你们体会得可真好，还有没有觉得写得特别好的句子。
生3：我觉得“有的才展开两三瓣花瓣，有的花瓣全都展开了，……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态，也写得很美，师：你们看，这儿的荷花姿态各异，（多媒体出示荷花图）写看看这一朵，它是怎么样的？生4：我看到了才展开两三片花瓣的荷花，师：我们再来看一朵。
生5：我觉得这一朵的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。
师：这句话写得多美呀！谁来有感情地读一读生1读这句话。
师：你觉得他读得怎么样？生2：我觉得他读得很好，他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。
师：是吗？还有补充吗？生3：我给他提个建议，全展开了的全还可以再强调一些。
师：你提醒得很好，同学们，让我们一起来有感情地读一读这句话吧。
生齐读这句话。
师：读得真美，我们再来看看这一朵，这幅图上画的荷花，又能用哪一句话来表示呢？生1：是这句“有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。
《荷花》教学实录1
《荷花》教学实录1《荷花》教学实录1今天学生似乎很兴奋，课堂效率也较高，因此记录下其中的过程。
师：把描写荷花的句子读一读。
生：（读句）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（出示）师：你们仔细读读这句话，觉得这荷叶怎么样呀？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：荷叶怎么样啊？生：荷叶很多。
师：从哪里感受到荷叶很多？生：挨挨挤挤。
师：什么意思呀？生：就是一个挨着一个。
很多。
师：大家想像一下这个画面，“挨挨挤挤”让你感受到了什么？生：我感到荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点缝隙也没有。
生：我感到荷叶长得很茂盛。
师：还从哪里也感受到荷叶的茂盛？生：一个个，说明很多很多。
师：好像是我们学过的哪个诗句？怎样做才叫“饱胀”？生：就是马上要开放了。
生：就是含苞待放。
师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。
你们感受到了什么呀？生：它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。
生：好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。
生：好像手脚都要伸出来了。
师：是呀，这多荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！生：“马上”还说明它心情很急切！师：对呀，那谁来读读看，能把这急切与强大的生命力表现出来？（生读句）师：还喜欢哪朵荷花？生：我喜欢才展开两三片花瓣的。
师：（出示）为什么呀？生：它才展开两三片花瓣，很娇嫩。
师：哪个字让你感受到了娇嫩？生：才师：什么是“才”？生：就是刚刚。
师：用手做一做这朵荷花，你感受到它怎么样？生：非常美丽。
生：像一个害羞的小姑娘还没有全展开来。
生：非常的美好。
师：你能读一读吗？（生读。
轻轻的。
）为什么要这样读？生：它太娇嫩了，不忍心打扰它。
（生齐读）师：还有喜欢的荷花吗？生：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：（出示）你喜欢它什么呀？生：喜欢它嫩黄色的小莲蓬。
师：具体说说。
生：它那嫩黄色的小莲蓬很可爱，嫩黄色又显得很娇嫩。
生：嫩黄色看起来很新鲜，一个“小”又显得很可爱。
荷花课堂教学实录
荷花课堂教学实录荷花课堂教学实录语文课的紧要任务之一是引导学生学习语言，发展语感。
所谓语感，是指人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力，简言之就是指对语言文字的敏感。
全国着名特级教师王崧舟认为，阅读课堂的整体建构必须以培养学生语感为核心，否则其它任何语文素养的发展都只能成为一句空话。
笔者在《荷花》（浙教版6册）一文的教学中，尝试以指导学生读书活动为“经”，以语言操练为“纬”，着力培养学生语感素养，“一课一题、重锤敲打”。
现将主要流程剪切如下。
一、通读预览，激活语境1、创设语境。
揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。
之后，教师以课件呈现配乐荷花图景（图景取材自杭州西湖名胜“曲院风荷”）供学生观赏品评，以进一步入情入境。
2、充分诵读。
学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。
”让学生边读边思，整体感知。
其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味；第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好；第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。
读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。
［课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。
课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。
］二、潜心会文，品味语辞1、自由感悟。
在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。
如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，交流片断如下——生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。
师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。
（生读此句）师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？众生：露、探、钻、伸、长……师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？生：只有迫不及待地长出来的.样子才叫“冒”。
三年级语文下册《荷花》教学实录
三年级语文下册《荷花》教学实录三年级语文下册《荷花》教学实录作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
以下是小编整理的三年级语文下册《荷花》教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文下册《荷花》教学实录篇1一、谈话导入。
师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。
这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。
二、教学第一段，感受爱花情。
师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。
师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。
（在公园的荷花池边）师：从这段话中你们能体会到些什么？生：我体会到荷花很香。
你是从哪儿体会到的？生：一进门就闻到一阵清香。
师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。
生：我还体会到作者很喜欢荷花。
师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。
”体会到的。
师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了那种喜爱之情。
哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。
三、教学第二段，欣赏荷花美。
师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。
）师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。
师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。
《荷花》第二课时教学实录
《荷花》第二课时教学实录时间：2022年10月10日地点：XX小学年级：三年级科目：语文教学目标：1. 进一步了解荷花的形态特征和生长环境；2. 学习表达对荷花的喜爱和敬佩之情。
教学内容：1. 复习《荷花》第一课时的内容，并检查学生对荷花的形态特征的理解；2. 介绍荷花的生长环境，引导学生思考生命适应环境的特点；3. 分组讨论，了解学生对荷花的了解程度，并与同伴分享自己的观察和感受；4. 学习词汇：“花瓣”、“香气”，并进行词语解释和造句练习；5. 听读《荷花》课文，感受课文的美妙之处；6. 学习荷花相关的诗词，培养学生对荷花的欣赏和赏识。
教学过程：1. 复习：教师让学生回顾《荷花》第一课时的内容，让几位学生分别描述一下荷花的形态特征，并进行简单的问答互动，检查学生对荷花的理解情况。
2. 引入：教师放映荷花的图片和视频，向学生介绍荷花的生长环境和特点，并引导学生思考：为什么荷花能生长在水中？为什么它的花瓣那么美丽？3. 分组讨论和分享：将学生分成小组，让他们讨论自己对荷花的了解、观察和感受，鼓励他们积极参与讨论，并与小组内的同伴分享自己的观点。
4. 词语学习：教师带领学生学习词汇：“花瓣”和“香气”，通过图片和实物让学生了解这两个词的意思，并进行词语解释和造句练习，巩固学生的词汇记忆。
5. 听读课文：教师朗读《荷花》课文，让学生闭目倾听，感受课文的美妙之处。
之后，教师组织学生一起朗读课文，并就课文内容进行简单的讨论，引导学生从中感受荷花的美丽和与众不同。
6. 学习诗词：教师向学生介绍一些与荷花相关的诗词，例如白居易的《钱塘湖春行》、杨万里的《闺怨》等，引导学生欣赏和赏识这些诗词中对荷花的描绘和赞美。
教学效果评价：1. 教师观察学生在分组讨论和分享环节中的参与情况和表达能力，评价学生对荷花的了解程度；2. 教师检查学生在词语学习环节中的词汇掌握情况，评价学生对词汇的理解和运用能力；3. 教师观察学生对课文朗读和讨论的参与情况，评价学生对课文内容的理解和感受能力；4. 教师评价学生对荷花相关诗词的欣赏和赏识能力，观察他们对诗词的理解和感受情况。
部编本三年级语文下册《荷花》优质课公开课教案课堂教学实录
部编本三年级语文下册《荷花》优质课公开课教案课堂教学实录《荷花》优质课教案一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够结合图片、结合生活理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
3.欣赏荷花的美丽，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。
4.研究概括课文的主要内容。
5.巩固本单元“抓事物特点”描写景物的方法，研究作者“融己于景展开想象”的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。
二、教学重难点1.有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2.理解白荷花开放的各种姿态，体会荷花的美；想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。
3.巩固作者“抓事物特点”描写景物的方法，研究作者“融己于景展开想象“的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。
三、教学过程（一）直接导入1.谈话：同学们，这节课我们连续进修《荷花》齐读课题。
荷花可是花中君子，从古到今深受文人墨客的喜爱。
那孩子们，你们见过荷花吗？谁来说说你见过的荷花是什么样子的？预设：1.若学生说是粉色的。
教师评判：哦，换个词是粉红色的，对吗？能用叠词的方式再说一遍吗？你看这样说就美多了。
2.若学生说有个小莲蓬。
教师评价：你是个观察仔细的好孩子。
3.若学生说叶子很绿很大。
教师评价：哦，你关注到叶子的颜色和形状，会抓特点观察。
4.若学生说千姿百态等成语，教师评价：这个词语你是从哪里知道的？读书知道的,嗯，读书，就可以丰富语言。
（二）整体感知，概括主要内容。
1.导语：今天呀，我们要一起去看一看著名的文学家、教育家XXX爷爷笔下的荷花是什么样子的。
请同学们轻轻地翻开书，自己读一读，想一想课文主要写了什么？2.学生自主读书，并思考问题。
3.全班交流。
教师引导：我们不妨把每一段写了荷花的甚么给梳理一下，香味色采姿态想象。
目前你能根据我们梳理出这几个方面，再来说说课文首要写了甚么吗？XXX.同桌两个人互相练说首要内容。
5.指生再说一遍。
教师评判是不是说的既简练又完整。
《荷花》课堂教学实录
《荷花》课堂教学实录《荷花》课堂教学实录一、导入：师：同学们，这节课我们一起学习第3课——荷花（板题）一起读，你们见过荷花吗？荷花在我们这里并不多见。
下面，我们一起欣赏几幅荷花图，怎么样？老师提一个小小的要求，你看到什么，可以描述出来，可以是一句话、一句诗，还可以是一个词。
[播放课件：荷花图片欣赏]（学生发出阵阵赞叹声，师边播放图片边与学生交流）生1：这朵欣然怒放。
生2：这朵含苞欲放。
师：这几幅怎么样？生：千姿百态。
师：看见这一幅，想起了什么？（荷花花苞上有蜻蜓）生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：又想起什么？还应该想起一句诗。
（一池火红的荷花）生：映日荷花别样红。
师：这幅怎么样？生：美。
师：像什么？生：像翩翩起舞的少女。
师：这幅呢？第一步，先默读，边读边画出你认为最能表现荷花美的句子。
生：（边默读边勾画。
）师：第二步，大家亲自去看荷花，怎么看呢？生：读。
师：对，把文字想成画面，仔细地读，当你把文字想成画面的时候，把你想到的画面描述给同桌。
师：生：（读，互相交流）师：从大家刚才的交流中，我感觉大家已经看到了荷花，看到了吗？把你看到的情境描述给大家吧。
生：老师，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（平淡地读）师：花开得大吗？生：大！师：小莲蓬的颜色美吗?生：美！师：我怎么感觉不到？生：老师，我来告诉您，有得花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：老师眼前出现几朵欣然怒放的白荷花了，洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬，真漂亮。
还有别的样子吗？生1：老师，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
生2：老师，我觉得他的“有的”说得很好，但听不出饱胀的感觉，我来试一试。
（读）师：好！一个饱胀，我感觉到了那种含苞欲放得姿态。
还有吗？生1：老师，有的才展开两三片花瓣，那两三片花瓣充满了生机。
生2：老师，我也喜欢这种样子的荷花，那展开的两三片花瓣在展示它们的美丽，没展开的还紧紧包在一起，正在攒足劲准备展呢！。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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师:荷花已经开了不少了。找的真准确。那么，请同学们再次朗读第二自然段,思考这样一个问题：他是按着什么顺序来进行观察的呢?先写了什么，又写了什么呢？开始吧。（学生读课文）(8：１７）
师：你们生活中见到过荷叶吧？你们见到的荷叶是什么样的呀？
生：荷叶很多
师：你看到的荷花池中的荷叶很多。很好，请坐。
生：绿
师:(板书绿。）真不错。一句话就写出了荷叶的数量多，形状圆,颜色率。这句话写得好不好啊?
生齐说：好！
师：谁再有滋有味地读一读？
生读。
师：真不错,读得很流利。
生读。
师：看来你是真的非常喜欢这些荷叶。欣赏完了荷叶，我们该去欣赏————
生:(齐说）荷花。
师：谁能用书上的一句话来概括一下这幅图呢?
生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师:怎么读?什么出来？（多媒体文本中冒字用了颜色不一样的字来突出了)冒出来！这个字我们应该重读。想象一下冒出来啦。我们为什么要重读一下呢？
生：“冒”是向外生，向外靠。在密密麻麻的荷叶里,向外生长很不容易。形容白荷花顽强的生命力。
师:你不仅说出了冒得意思,还说出了“冒”字为什么用得好,体现出了白荷花顽强的生命力。你说的非常棒!谁补充说明一下?
生:上下结构。
师:上下结构,草字头不要写得太大。右边的可写完横之后，先写？
生:口。
师：在写？
生:竖勾。
师:同学们,在你的小本子上也联系一下荷吧，写几个看一看，看谁写得最好。
(教师巡视，学生书写)
师:现在同学们用自己喜欢的方式来读一读课文把句子读通顺，把字音读准确。开始吧。
(学生自由朗读课文,教师巡视相机指导）
生：“冒”字,让白荷花在密密麻麻的荷叶里,显得与众不同?
学生齐答：看见过。
师：额，那好啊，那谁来说一说，你看到的荷花是什么样子的呢？
(很多同学举手）耿老师:孙建威同学。
学生孙建威:我看到的荷花很大,三四十斤的孩子坐上去都不会沉下去。
师：啊,你观察的真仔细,请坐。贾丹阳!
贾丹阳同学:我看见过的荷花是半开的，露出黄色的小莲蓬,飘出浓郁淡雅的香气。
师：你不仅观察了荷花的形状颜色，还闻到了荷花的气味。真,谁还想说说?
师:同学们大部分都读完了吧？
生:读完了。
师:老师准备了一些词语，想考考大家,看看这些词语能不能难倒同学们呢。(学生在依次读大屏幕上的词语。)
师:非常好，同学们，老师听出来啦，这个词，你们读得都非常的好。(教师指“莲蓬”）这个词怎么读?
生:lián penｇ。
师：第二个词要读——
生：轻声。
师:看来呀，这些词语都没有难倒同学们,说明同学们课前预习的都非常的到位。那么,我们就来学习课文第一自然段，谁来读一读?
视频
序号
实录人
时间段
上半部
1
张贺庆
1--4
2
张俊芝
５－-8
3
王翠玲
９--１2
4
樊英辉
１3--1６
5
徐丽娟
17--20
6
王凯
21--23：２0
下半部
7
韩学凤
1-－4
8
王新颖
５--９：37
师:同学们,上课。
生:起立，（学生起立）老师好！
师：（教师深鞠一躬）同学们好,请坐。
师：上课之前呢，老师想问问你们，同学们在生活中看见过荷花么?
师:什么词(），怎样跑？
生：赶紧。
师：说明作者的心情非常的——
生:急切。
师：太着急了呀,太想闻闻这清香的荷花,太想看看这美丽的荷花呀，谁再想读一读,把作者那种急切的心情读出来。
(一女生读)强调了“赶紧”
师：嗯,真好,真不愧是何香扑鼻呀，作者呀，就跑到了荷花池边,那么，荷花给作者留下了怎样的整体印象呢？
师：周明浩
周明浩:我看到的荷花是全开的。
师：你也观察到了荷花的形状,请坐。
师:吴相茹
吴相茹：我看见过的荷花是粉红色的，发出淡淡的清香味。
师：真好，观察的很仔细。来,这位同学。
生:我看到的荷花是的语言表达能力真强。还有么?
生：我看见过的荷花是白色的。
(一女生读）
师:很好，请坐。那同学们,你们能不能在第一自然段中找到一组关联词语呢?
生：一……就……
师:非常好，找得很准确。那这说明了荷花的一个什么特点呢?
生：很香。
师:很香,非常好啊,作者一进门就闻到了一阵——
生:清香。
师：更说明荷花非常的——
生:香。
师:那他第一反应是什么,闻到清香后？
生：赶紧往荷花池边跑去。
师:你表达能力真强啊。那么作者笔下的荷叶又是什么样的呢?（手指多媒体，多媒体出现荷叶的图片）谁来说一说。
生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：荷叶挨挨挤挤的。那挨挨挤挤是什么意思呢？
生:靠近紧挨着。
师：你是怎么知道的呢？说得非常好。
生:查字典了。
师:很好,请坐。她的预习工作做的真到位。那么挨挨挤挤这个词我们在生活中还在什么情况下遇到过？用到过这个词？
生:在公交车上。
师：公交车上形容人很多,很好。
生：在表示数量很多的时候用到过。
师:很好。那么这个地方表示什么很多?
生：荷叶
师:荷叶数量很多。(和学生一起说）(并板书:多。)这句话中还表现了荷叶的其他什么特点吗？
生:大
师：很好,准确。（并板书:大。)还有吗？
生:圆
师：（板书圆。)又是一个特点。还有没有?
耿老师·《荷花》课堂实录
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《荷花》课堂实录
路南区第二实验小学 耿媛媛
本课堂实录的录写过程中感谢以下几位老师，他们分别承担了一部分的整理才在短时间内让我们看到这个详细的材料,下面希望大家对着视频一个环节一个环节的分析分析耿老师的课，目的深入探讨,真正有收获。
师：你看到的是白色的，真不错。我国著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷呢，也曾看到过这样美丽的景象，他还把自己看到的想到的写成了文章呢。下面就让我们一起跟随叶圣陶爷爷的脚步来走近这水中芙蓉。(1分50秒）
我们今天就一起学习第三课,一起读课题。
生:齐读《荷花》
师:荷花的荷是我们要学的生字,请同学们先看老师写一遍,荷是什么结构呢？
生:荷叶很绿。
师：观察的真仔细。
生:荷叶很大。
师:也不错。谁还想说说?
生：荷叶很碧绿，他像一个圆盘。
师：说得更具体了。
生:有的荷叶还能坐下人。
师:你观察的是什么样的荷叶还能坐下人啊?
生:王莲
师:大王莲是吗?你知道的真多！
生:我看见的荷叶又大又绿，中间有一小点露水。仿佛一个碧绿的大圆盘,中间托着一点露水。