初中英语语音教学

浅谈初中英语语音教学

摘要：学习一门外国语——英语，也同样应从语音入手。这对初一学生来说是顺理成章的事情，会使他们觉得如同学习自己的母语一样自然、容易。这也是学习英语的基础。在英语中，语音和拼法、语法、构词法都有关系。

关键词：英语语音教学学习基础标准英语

从事初中英语教学，我体验最深的就是英语语音教学。下面就结合自己的教学实践具体谈谈我的见解，供广大的朋友和同事们参考和借鉴。

语言是交流思想的工具。而语言首先是有声的，正是凭借这种有声语言才能达到交流思想的目的。英语作为语言之一，也正是如此。我国儿童学习祖国的语言，就是从汉语拼音入手，掌握语言有声的方面，借助拼音小学生可以读懂小人书及一些故事书等。在英语中，语音和拼法、语法、构词法都有关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，可以获得听说技能，而且也有助于语法和词汇的学习。

我们英语教师作为英语的传授者，把好学生入门阶段的语音教学这一关，将对学生终生学习英语的成败起着至关重要的作用。学生在学英语之前头脑好比是一张白纸，如果老师不经意地写错了，设法再修改倒不如一开始小心慎重，直接写下正确的。这就是说，在已经接受了错误的语音情况下来学习正确的语音比在开始学习时

困难得多。因此，我们教师在起初阶段不要犯急躁情绪，多花些时

间教好语音是非常必要和值得的。

近年来，中考题型取消了语音辨析这一题型，使得本来就开展得力度不够的语音教学再一次被广大英语教师所忽视，真可谓“雪上加霜”。

为了学生美好的未来，为了不当学生的“罪人”，还是让我们在学生一开始学习英语时就抓好语音教学。“万丈高楼平地起”，根基打好了，才能层层上进。我们的语音教学应从教好26个英文字母开始。这也正好符合初一学生的心理、生理和年龄的特点：他们听觉敏锐，辨音力强，记忆力好，善于模仿，再加上他们强烈的好奇心和求知欲，如果我们能抓住这一有利时机，花大力气进行语音教学的话，必然是收效显著。但我们的教学方法必须得当。针对他们情绪不稳定，注意力不能持久的弱点，我在进行语音教学时，充分利用录音机、音标卡片、语音教学挂图和彩笔等直观教具，避免了它的枯燥性，力求做到了生动活泼，形式多样，使学生始终保持盎然的情趣，收到了良好的效果。

目前，关于语音教学的观点也不尽统一。到底采用哪种方法最佳呢？“实践是检验真理的唯一标准。”还是让我们的教学实践来回答吧！通过多年的反复实践，我终于摸索到了一种行之有效的途径：教学48个国际音标时，先集中教学，再分散巩固。具体做法是：我在一开始就集中教学国际音标，为的是让学生先有一个总体的轮廓和印象。然后再把它们分插到每一课中去，每课穿插几个，两个月就可以把所有的音标“轮训”一遍。如此反复三五遍即可。

语音教学阶段宁慢勿快。“欲速则不达”，不要为了赶进度就匆匆结束语音教学这一阶段。那样做的结果是出现两极分化现象：一部分学生由于语音基础没打好，越来越吃力，直到最后放弃英语。这不但影响了学生的前途，也直接影响了我们的教学效果。“一举两失”，这是我们教师必须吸取的教训。

另外，随着社会经济和科学技术的高速发展，丰富多彩的英语广播和电视节目给我们的语音教学开辟了更为广阔的天地，创造了良好的语音氛围。我们师生要充分利用它们，倡导学生课余时间多听多看，从中体验标准的语音，优美的语调，培养应有的语感等。可见，只要我留心，摒弃急功近利的思想，语音教学这项工作是完全能做好的。

总而言之，经过多年的教学实践，关于语音教学我最深的感受就是：语音教学宜早不宜迟，从学生一入学就应狠抓不放。良好的语音是学生学好标准英语的一把金钥匙，是学生步入金碧辉煌的英语殿堂的第一步。音标是学习英语的有利工具。“磨刀不误砍柴功”，虽然开始“浪费”一点儿时间，但从学生长远看来却是赢得了时间。真可谓“本小利大”，希望广大的一线英语教师们与我有同样的感受，真正认识到语音教学的重要性，为初中英语教学作出自己的贡献。

作者单位：江苏沛县朱寨中学