作文教学一直是语文教学中的重点更是难点

观察与体验，让灵性与功底共生长

――中年级组习作训练小专题总结

天元区泰山学校肖云良

一、研究背景：

作文教学一直是语文教学中的重点，更是难点。究其原因，一是学生生活体验少，不知道写什么，二是学生缺乏写作技巧和表达方法，不知道怎么写。如何解决这个问题呢？我们尝试在中年级的课堂里开展以“观察”和“体验”为主线的习作训练，以期在练就学生两种基本功（搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功）的基础上，培养学生敏锐的感受力、深刻的观察力、丰富的想象力，培养情感丰富而有独立个性的人。

二、理论支撑：

年段敏感期习作训练形式

低年段想象活动想象作文和童话作文

中年段观察活动观察作文（素描训练）

高年段概念思维实用型作文

2.上海大学教授李白坚的“新体验作文”教学法

3.2011版《语文课程标准》

三、我们是这样做的：：

第一步:理论学习，更新观念。

研读“吴立岗素描作文”和李白坚“新体验作文”教学法，并讨论交流、内化。第二步：找准切口，组内研讨

各教研组老师根据自己的教学特点从静物、动物、景物、活动等系列中选择某一个方面作为本教研组的研究主题，每个老师都上一堂相关的教研课。比如谭于军老师《拼句游戏》、王朝阳和李华老师《撕纸》、章永红《吹气球》、易群茶、肖云良同题研讨《两分钟有多久》、黄格《可爱的动物》、田芳《木头人》

第三步：组际交流，互为补充

从三年级组和四年级组各推选一堂不同主题的训练课进行展示，就课堂达成目

标、操作手段、方法引领、素材选择等问题达成共识。

第四步：总结提升，全校推广

两个教研组根据研究情况进行总结，提炼相关的教学流程，选择适合学生年龄特点的写作素材，在全年级推广使用。

四、总体目标：

1. 让学生获得丰富而鲜明的感性表象。如实物的形状、颜色、声音、气味、软

硬度等。

2. 帮助学生从五光十色的感性表象中，“筛选”出典型的表象。

3. 通过想象生动地表现典型表象，即培养观察的目的性、条理性、精确性和典

型性。

4.培养学生的探索精神和求知欲望，培养孩子丰富的情感和独立的个性。

五、研究内容：

“生活中最生动、最形象、最有活力的素材都是习作课程的极好资源。”我们从生活出发，从学生的个性体验出发，主要研究了以下几个方面：静物素描、动物素描、景物素描、活动素描

每一个训练内容都基于教材，既有课内的方法指导，也有课外的迁移补充。

在每一项内容上，则注重不同方法的指导。让孩子学会不同的观察方法，在观察过程中获得乐趣，习得方法，生长能力。

训练内容教材依据观察方法课内指导课外迁移

静物素描三上④：观察与发现

四上②：观察日记几则多感官观察两片不同的树

叶

芦荟、脐橙等

动物素描四上④：写一写你喜欢

的动物多场景观察鹦鹉、乌龟白兔、小

狗……

景物素描三上⑥：风景优美的地方

三下①：介绍家乡的景物

四上①：一处自然景观

四下①：校园里的景物多时段观察校园神农湖、湘江

风光带……

活动素描三上①：我的课余生活

五上⑧：写一处活动多角度观察扳手腕、有魔

力的书……

跳长绳、运动

会等活动

六、要点展示：

（一）静物素描

【达成目标】

1. 能按照从整体到部分、从上到下、从外到内的顺序进行观察；

2. 能观察到实物的形状、颜色、味道、作用等典型特征，并用准确、鲜明的语言表述出来；

3. 展开丰富的想象，生动地表现实物的典型特征。

【方法提炼】

多感官观察：调动身体的多个感官（眼睛看、手触摸、鼻子闻、口尝、耳朵听）进行观察

【具体范例】三上第四单元的习作主题是：观察与发现（写观察日记），四上的第二单元是：观察日记几则，如果不加指导就让学生去观察，学生就会观察无序，描写也无序。于是我们就布置学生课前去搜集树叶，带到课堂里。老师再重新分配，每个小组观察两片树叶。

(1)观叶色。

(2)辨叶形。

(3)摸叶片.

(4)嗅叶味。

再由这种方法去观察其他植物、事物就有章可循了。这是赵元老师指导学生观察绿豆发芽的过程，学生还用尺子去测量绿豆发芽前后体积大小的变化。我们还加强学科之间的融合，把科学课中的很多观察类的内容引入到我们的习作课中，效果也很好。如《校园内寻宝》《本地的土壤》《茎和根的奥秘》《花开花落为哪般》等。如五上第单元写《我发现了——》，这篇文章的指导语文老师就很轻松，因为科学老师已经带领学生进行了好几次相关的观察和实验。

【具体范例】再以水果为例。比如《脐橙》通过说名称的由来、看外形、摸质地、尝味道、谈营养价值等来写出脐橙的特点，并学会与同类型的水果进行比较。这样一层层推进，让学生通过仔细的观察、切身的体验，情感得到充分的调动，就觉得有话可写，有话要写。

【佳作欣赏】

这是一个孩子写的片段，把老师用剪刀剪脐橙比作是“惊心动魄的开刀手术”，把“汁水”比作“可爱的小淘气”，还发现“皮离脐越近就越薄，离蒂越近就越厚”

情感渗透：

细微处见真知。透彻的观察力、执着的探索精神永远如一面明镜，拥有它，就会反应敏捷，思维缜密。

（二）动物素描

小动物能激发儿童活跃、好奇的天性，与动物相伴，能帮助儿童建立健康的情感世界。关于动物，我们也会采用现场观察、体验、现场写作的方法。

【达成目标】

1.能有序地观察动物的外形，写出动物的特征；

2.介绍动物的生活习性或说说自己与动物之间的趣事。

【方法提炼】

多场景观察：观察动物进食时、活动时、休息时等各是怎样的。

【具体范例】

在二三年级，很多班级都进行了动物描写训练，如吴海燕老师让学生从家里带了两只鹦鹉来进行观察写作。老师引导学生从上到下、从整体到部分观察两只鹦鹉的外形、颜色、特点，并重点观察它们怎样飞的、怎样进食的、怎样休息的、怎样叫的，再让鹦鹉的主人介绍介绍它们的生活习性和趣事。学生兴致很浓。上完课后，很多孩子就在家里养起了乌龟、小兔等动物，并经常观察动物不同场景下的表现，体验到养动物的乐趣。这样就为在四年上期习作训练“写一写自己喜爱的动物”奠定了良好的基础。

比如李璇老师班上一个学生钟星灿连续一段时间观察蜘蛛，写成了一系列的《蜘蛛观察日记》，其中有五篇发表在《小学生导刊》上，我们只要百度搜索“钟星灿蜘蛛”，就能在网上搜到他的文章。他发现“蜘蛛是靠蜘蛛网线的振动来判断是否有猎物的”，通过观察，发现“蜘蛛网的“直线”不能粘住小棒，而“斜线”能粘住小棒。蜘蛛进退只走直线”，从而解决了“蜘蛛网能粘住昆虫，却从来没粘到过它自己”的疑问。孩子的探索精神由此可见一斑。

【佳作欣赏】