[中学语文,教材]中学语文教材的新进展

初中语文新老教材古诗词变化分析及教学、备考建议

7.多用启发式教学。
（1）珍视学生的初读体验；（2）鼓励学生发表自己的见解；（3）课堂笔记宜简宜精，不宜繁；（4）多种方式调动学生的学习兴趣：诗歌朗诵会、诗词连句活动、改写活动、背诵大赛等。
（二）新教材古诗词教学建议
8.引导学生拓展视野，向课外延伸拓展。
（三）中考古诗词备考建议
古诗词考点及分值分布情况：
（二）新教材古诗词教学建议
（三）中考古诗词备考建议
（一）新老教材古诗词方面的比较分析
新老教材古诗词选编上的共同特点：一、数量较多
二、题材广泛
三、分布较均匀，有层次
（一）新老教材古诗词方面的比较分析外在变化——新教材古诗词编排特点： 1.数量略少，但新课标（2011版）推荐篇目增多；人教版：90首，34首课标推荐篇目；部编版：84首，40首课标推荐篇目。
（二）新教材古诗词教学建议
1.语文知识的教学遵循“随文学习”的原则
以《使至塞上》为例，教学时要向学生介绍律诗的一些基句的分析，把握律诗在对仗和押韵方面的特点等。
（二）新教材古诗词教学建议
2.注重诵读。读准字音，读出节奏，读出韵律，读出情感。
近5年河南中考古诗词鉴赏题常见命题角度：
思想感情、表现手法、炼字、描述画面、名句的赏析与运用。
带领学生复习备考时，需要全面把握诗词中的景、事、情、典；引导学生：明背景，知内容，品情感，描画面，懂主题，析手法，炼字词。

赏析古诗词名句题，可以从以下几个步骤入手：（1）析角度。可以从炼字、修辞、写作手法、句式等角度进行赏析；（2）明内容。明确写出该句所描写的内容；（3）看效果。看该句表达了作者怎样的思想感情或体现了怎样的哲理等。一般答题模式：运用......手法，形象生动(委婉含蓄）地描绘了......，抒发（揭示）了......的情感（哲理）。

新课改条件下中学语文教材

浅析新课改条件下中学语文教材（四川职业技术学院四川遂宁 629000）摘要：锐意创新、大胆改革是新课改对我们的要求，为了促进学生在德智体美劳上的全面发展，新课改提出了从理念、方法、方式和评价等诸多方面进行教育体系新的构建。

在新课改理念支持下，我们就要从教学理念上改变课堂以教师为主体的观念，在课堂的教学上要改变教学方法，重视语文教材的重要性。

本文从新课改的理念出发，分析课堂应该有的学习氛围的构建。

在此基础上，对如何借助教材，联系学生的实际，进行课堂教学的总体设计。

关键词：新课改教学理念教学总体设计中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）09-0000-01一、新课改教学理念的探讨语文课程教学改革具有重大的意义。

新课改要求我们从教学理念，教学方式、方法等方面进行教学的改革。

教学的理念对于掌握教学的目的，有目的性培养学生能力有着巨大的帮助，所以明确定位教学理念有着重大的作用。

笔者认为，新课改下的语文教学理念是本着以学生为中心，以培养学生能力为主要目的的科学的教学理念。

（1）构建轻松、和谐、民主的课堂气氛。

传统的语文教学中，一直是教师在三尺讲台上认真授课，学生在课桌上听讲的形式在进行。

这种以教师为主体的教学方法不能够满足培养学生语文素养和人际交往能力的目的。

新课改的理念要求构建新的课堂气氛，在课堂的教学中，以学生为主体，鼓励学生踊跃发言，积极表现自己的看法，创造出师生之间能够沟通的学习课堂。

对于轻松融洽的课堂气氛，教师可以从自己的态度着手进行创新，在课堂上要自然大方、用微笑来鼓励学生，用和蔼的表情来接近学生，用实际行动融入学生进行合作、探究、对话和交流；也可以只做听众，让学生能够在课堂上充分地表达自己的想法，留给学生主体学习的时间和可能性。

（2）力求全面培养学生的语文素养语文素养有着广泛的内容，首先是字词、句篇的积累，其次就是语文思维的养成，包括语文学习方法的养成、阅读习惯的培养，识字、、阅读、写字和口语交际等方面的素养，当然最重要的还是对学生审美情趣、知识视野、文化品位和思想观念等方面的培养。

中学语文教学第四章：语文教材

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资源链接
• 1、曾祥芹主编，《文章学与语文教育》，上海教育出、曾祥芹主编，文章学与语文教育》版社，版社，1995。。 • 2、潘庆玉，《语文教育发展论》，青岛海洋大学出版、潘庆玉，语文教育发展论》社，2001年。年 • 3、朱绍禹，《中学语文教材观》，人民教育出版社，、朱绍禹，中学语文教材观》人民教育出版社， 1997年。年 • 4、王松泉，《阅读教材论》，辽宁大学出版社，1999 、王松泉，阅读教材论》辽宁大学出版社，年版。年版。 • 5、顾黄初、顾振彪，《语文课程与语文教材》，2001 、顾黄初、顾振彪，语文课程与语文教材》年。 • 6、张承明，《语文教材与教学案例研究》，云南科技、张承明，语文教材与教学案例研究》出版社，出版社，2002年。年 • 7、王荣生，《新课标与语文教学内容》，广西教育出、王荣生，新课标与语文教学内容》版社，版社，2004年。年
新课程关于语文教材的编写建议
• 6.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、教材应注意引导学生掌握语文学习的方法注释和练习等应少而精，具有启发性，注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。学习。 7.教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加教材内容的安排应避免繁琐化，教材内容的安排应避免繁琐化简化头绪，突出重点，强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。素养的整体提高。 8.教材的体例和呈现方式应灵活多祥，避免模式化。注意为教材的体例和呈现方式应灵活多祥，教材的体例和呈现方式应灵活多祥避免模式化。学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。 9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础教材要有开放性和弹性。教材要有开放性和弹性上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 ——《新课标》《新课标》

分析近期中学语文教材的更新与变化

分析近期中学语文教材的更新与变化随着时代的发展和社会的进步，中学语文教材也在不断更新与变化。

本文将对近期中学语文教材的更新与变化进行分析。

首先，近期中学语文教材对文言文的处理方式发生了明显变化。

过去的教材中，文言文的学习主要以背诵古文为主，侧重于语言的积累和理解。

而现在的教材更注重将文言文融入实践中，引导学生通过阅读文言文来了解古代文化和思想，培养学生的批判思维和文化素养。

其次，近期中学语文教材对文学作品的选择更加突出多元化和全面性。

过去的教材中，文学作品主要以古典文学为主，如《红楼梦》、《西游记》等，而现在的教材中出现了更多当代文学作品，如《茶馆》、《丰乳肥臀》等。

同时，教材还注重介绍不同文学流派、不同地域、不同文化背景的作品，使学生能够更全面地了解和欣赏文学。

另外，近期中学语文教材对非虚构类文本的重视程度也有所提高。

社会发展日新月异，人们对于社会、科技、环境等问题的关注度越来越高。

因此，语文教材也要求学生阅读和分析更多的新闻报道、科普文章、社会评论等非虚构类文本，以培养学生对于现实问题的洞察力和批判思维能力。

此外，近期中学语文教材对阅读与写作的关系进行了更好的结合。

传统的教学中，阅读和写作往往被分开教学，学生只需要完成教材中的习题和作文。

而现在的教材注重将阅读和写作相互融合，提倡通过阅读优秀文本来提高写作水平，通过写作来提高对文本的理解和吸收能力。

最后，近期中学语文教材的教学方式也发生了一些变化。

以往的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识。

而现在的教学方式更注重学生的主体地位，提倡学生主动参与课堂，进行互动探究。

教材设计了更多的课外阅读、讨论、实践活动等，以促进学生的多元智能发展和综合能力提高。

综上所述，近期中学语文教材的更新与变化主要体现在文言文的处理方式、文学作品选择、非虚构类文本的重视程度、阅读与写作的结合以及教学方式上。

这些变化旨在培养学生的综合能力，使他们能够更好地适应社会的发展和面对未来的挑战。

新中国中学语文课程的变革

新中国中学语文课程的变革钟银玲[摘要] 建国以来，语文课程经历了数次变革，每一次变革都有着不同的历史和时代的背景，每一次变革都意味着在课程性质，课程结构，教学方法，教学计划，课程设置，课程内容，教学媒体等各个方面或多或少的改变或创新。

本文通过对在八次基础课程改革中语文课程的变革的分析研究，将建国以来的语文课程改革划分为四个阶段，找出语文课程变革过程中认识上的不足和操作上的缺失，并提出改进意见，对语文课程的改革和实施具有指导意义。

[关键词] 中学语文课程改革新中国建立伊始，就开始不断地探求语文课程知识、教学方法与学生学习之间的关系，随着时代前进，社会要求的改变，知识的更新，观念的变革和研究的深入，对语文课程也做出了一次又一次的改革。

位于知识前沿的各大学者，对语文课程变革的研究也有着各自不同的看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。

现将见诸文献的观点综述如下。

[文献综述]本文旨在讨论新中国中学语文课程的变革及其存在的不足，并提出改进意见。

为了做好这个论文，我查阅了相关文献资料，对笔者撰写的论文起到了一定辅助作用，现将文献相关内容作如下分析：1、史料：我查找了7次课改所颁发的教学计划中有关于语文的课时计划安排，得出以下数据：颁布的教学计划科目初中高中一年级二年级三年级一年级二年级三年级上下上下上下上下上下上下《1950年中学暂行教学计划（草案）》语文7 7 7 6 5 5《1952年中学教学计划（草案）》语文8 8 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6《1954—1955学年度中学各年级各学科授课时数表》语文9 9 8 8 7 7 6 6 6 6 5 5《1955—1956学年度中学授课时数表》语文8 8 8 8 7 7 6 6 6 6 5 5《1956—1957学年度中学授课时数表》汉语3 3 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1《1957—1958学年度中学授课时数表》汉语2 2 2 / / /文学5 5 5 5 5 5《1958—1959学年度中学授课时数表》语文7 6 6 5 5 5《1963年全日制中小学教学计划（草案）》语文讲读5 5 5 5 5 4作文2 2 2 2 2 2习字1 / / / / /《1978年全日制十年制中小学教学计划试行草案》语文6 6 5 5 4《1981年全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》语文6 6 6 5 4 41990年《现行普通高中教学计划的调整意见》语文/ / / 4 4 5图1 1950到1990年间颁布的教学计划中中学语文每周的课时数统计表对比可知，建国初期，我国教学科目贫缺，主要科目是语文和数学，所以这个时期语文的周上课时数最多，最高达18节，后期语文的周上课时数趋于平稳，平均每周6节，这说明我国的语文课程改革在摸索中前进，并且慢慢趋于稳定，找到了其中的规律性。

高中语文新课程与新教材解读

高中语文新课程与新教材解读一、高中新课改的原因：我国的高中教育要适应国际大背景与国际接轨，要超越“精英教育”、走向大众化教育，要为众多学生的终身发展奠定基础就必须进行新课程改革。

因为，在课程目标上，各国高中课程设置都是基础性、多样性和发展性的统一；在课程结构上，各国都注重层次性和选择性；在课程内容上，各国都注重联系社会现实，体现时代性。

我省进入新课改比较晚，对此事也非常慎重，2008年我省高中教育必须同步进入新课改的直接原因是义务教育阶段进入新课改的初中生毕业了，必须让他们在学习中接轨。

二、关于高中语文新课程（一）基本情况教育部于2001年启动义务教育新课程实验，2004年开始启动普通高中新课程实验。

经过几年来的努力，新课程在全国逐渐实施，给中学语文教学带来了一些新气象，取得令人注目的成绩：素质教育成为教育改革的主旋律，教师的业务素质普遍得到了提高，学生的学习环境得到了改善，各地都积累了课改经验。

但是，勿庸讳言，新课程毕竟还处于实验阶段，出现这样那样的问题在所难免。

当前，尤其需要对新课程进行客观冷静的反思，总结经验，找准问题，“是其是而非其非”，才能使我们的语文教学朝着正确的方向发展。

1．回顾2003普通高中课程方案、各科课程标准公布。

2004普通高中新课程在山东、广东、海南、宁夏四省区开始实验。

2005江苏进入普通高中新课程。

2006福建、浙江、安徽、天津、辽宁进入高中新课程。

2007湖南、陕西、北京、吉林、黑龙江进入高中新课程。

新课程高考（山东、广东、海南、宁夏）2008江西、河南、山西、新疆进入高中新课程。

新课程高考（山东、广东、海南、宁夏、江苏）2010年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程2．反思几年来的课程改革实践证明，新课程有些导向确实脱离我国语文教育的实际，容易对语文教学产生误导。

比如，片面追求国外的教育理论，忽视中国语文教育的优良传统，不顾中国是一个有着数千年文化传统的实际，不顾我们特殊的国情语情。

中学语文教学中的教材拓展与延伸

中学语文教学中的教材拓展与延伸一、引言在中学语文教学中，教材是教学的基础和核心，然而，仅仅依赖教材是不够的。

为了更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养，教师需要在教学过程中进行适当的教材拓展与延伸。

本文将探讨中学语文教学中的教材拓展与延伸的意义、方法及注意事项。

二、教材拓展与延伸的意义1.丰富教学内容：教材中的课文往往有限，通过拓展与延伸，教师可以引入更多的相关内容，如背景知识、相关作品、作者介绍等，从而丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.提高学生综合素质：教材拓展与延伸有助于培养学生的思维能力、创新能力和语言表达能力。

通过阅读相关内容，学生可以更好地理解课文，同时也可以拓展知识面，提高综合素质。

3.增强教学效果：适当的教材拓展与延伸可以帮助学生更好地理解课文，加深对教学内容的理解和掌握，从而提高教学效果。

三、教材拓展与延伸的方法1.引入相关作品：教师可以引入与课文相关的其他作品，如同一作者的其他作品、同一主题的不同作品等，帮助学生更全面地了解该主题。

2.引入背景知识：教师可以通过介绍课文的背景知识，帮助学生更好地理解课文。

如介绍作者的生活经历、写作背景等，有助于学生更好地理解作者的写作意图和情感表达。

3.开展课堂讨论：教师可以引导学生围绕课文展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，从而培养学生的思维能力和语言表达能力。

4.组织课外活动：教师可以组织课外活动，如参观博物馆、观看相关影视作品等，让学生在实践中学习语文知识，提高语文素养。

四、注意事项1.适度拓展：教材拓展与延伸应以适度为原则，不能过度扩展，以免影响教学重点和难点。

教师应根据教学目标和教学内容，合理选择拓展内容和方法。

2.尊重学生主体性：在教学过程中，教师应尊重学生的主体性，鼓励学生积极参与教学过程，发表自己的看法和见解。

教师应关注学生的需求和兴趣，有针对性地进行教材拓展与延伸。

3.注重教学效果：教师应注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学方法和拓展内容，确保教学效果的不断提高。

建国以后我国中学语文教材的发展演变及对当今语文教材改革的启示

作者：郭肖肖;阳利平
作者机构：宁波大学教师教育学院,浙江宁波315211
出版物刊名：滁州学院学报
页码： 104-105页
年卷期： 2011年第4期
主题词：中学语文教材;演变;改革;启示
摘要：回顾建国以来我国中学语文教材的演变历程，基础教育的中学语文教材建设在曲折往复中波浪式前进，逐渐适应国家政治经济、社会发展和人的全面发展的需要，尤其是改革开放30年来，中学语文教材的编写有了新的进展和突破，在实践中取得了较大的成绩。

这些教材都有着强烈的改革意识，其编写涉及教材改革的各个方面，这不仅大大地推动了语文教材建设，而且对整个语文教学的发展起了不可低估的促进作用。

中学语文教科书内容的百年变革与展望

中学语文教科书内容的百年变革与展望作者：姚刚徐学福来源：《语文建设·上半月》2024年第06期【摘要】语文教科书作为语文课程显性且直接的表现形式，是教师进行教学与学生语文学习的具象媒介和主要依据。

百余年来，中学语文教科书的变革先后经历了五个阶段：起步与奠基阶段，教科书承载着启发民智和救亡图存的使命；改造与探索阶段，教科书承揽着除旧布新和巩固政权的要务；恢复与转型阶段，教科书承担着社会发展和服务四化的职责；开拓与创新阶段，教科书担负着学生发展和素质教育的责任；统编与统用阶段，教科书肩负着立德树人和培根铸魂的任务。

其演变特征表现为：价值取向从“工具价值”到“工具价值与本体价值的统一”；内容选择从“知识本位”到“素养本位”；结构体例从“单线组元”到“双线组元”；呈现方式从“单调呆板”到“灵活多样”。

我国中学语文教科书未来变革需从中国立场、中国风格、中国特色、中国智慧四个方面构筑具有中国特色且规范化的新格局。

【关键词】百年；中学语文教科书；核心素养；国家事权教科书是国家意志、民族精神和专业知识水平的集中体现［1］，是主流意识形态传递和特定类型知识传播的重要载体。

可以说，有什么样的教科书就有什么样的国民，也就有什么樣的国家与民族未来。

语文教科书①作为语文课程显性且直接的表现形式，是教师教学与学生学习的具象媒介和主要依据。

自1904年语文独立设科以来，已走过百余年历程。

百余年间，中学语文教科书历经时代印证，在反思与批判中谋求发展，取得了不斐成绩。

回顾其变革历程，总结特征，勾勒变革图景，不仅有利于我们认识其变革的实质和逻辑，对于推动其未来建设也具有重要意义。

一、中学语文教科书变革的百年历程百余年来，中学语文教科书在探索中前进，走出了一条曲折且独具特色的发展轨迹。

本文以关键事件和标志性方针政策文件为依循，将其变革历程分为五个阶段。

1.起步与奠基（1904—1948 年）：教科书承载着启发民智和救亡图存的使命1904 年至1948 年，中学语文教科书版本迭出，承载着启发民智和救亡图存的使命。

新时期以来人教版四套高中语文教科书的演变与反思

新时期以来人教版四套高中语文教科书的演变与反思近几十年来，随着经济的发展，中国的教育事业也取得了巨大的进步，作为中学语文教学的基础，教科书也经历了漫长的演变历程。

其中，最为突出的当属人民教育出版社出版的四套高中语文教科书。

这套教科书不仅给中国高中语文教学带来巨大改变，还在全国范围内形成了它自己独特的教学模式。

从三十年代末到四十年代，中国人民教育出版社先后出版了三套《新时期高中语文教科书》，其内容涉及文学、历史、哲学、社会、语言、文化等领域的知识，强调学生德、智、体的统一培养，把文学知识和培养良好思想品德较为统一地融入到文学课堂教学中。

1970年，中国人民出版社出版了第四套人教版《高中语文教科书》，它是继三套新时期高中语文教科书之后最新的一套高中语文教科书。

与以往教科书不同，第四套教科书更加注重文学创作和精神文明建设，关注语文学习的深层次和广度，突出文学内涵的培养，尽可能地让学生培养出良好的文学修养和思想情操。

现在，第四套人教版《高中语文教科书》已被广泛使用到高中整个语文课程中，在深刻影响着学生的文学修养、思想性格等方面发挥着重要作用。

但该教科书也存在一些缺陷和不足，由于第四套教科书的内容实在太多，在实践教学中，由于时间、能力和其他各种种种因素，导致比较核心的内容得不到足够的重视，而一些次要的内容却得到过多的精力投入。

另外，教科书所涉及的内容多以成文的方式载入，因此，在教学中，学生往往只是“死记硬背”，而缺乏对文学的理解和思考。

最后，关于第四套人教版《高中语文教科书》，我们从这些不足中反思：首先，应当加大对文学内涵的重视，将文学创作紧密结合到文学教学中；其次，应当加强对学生的创新思维与实践能力的培养，让学生在文学的学习中真正做到主动思考、创新思维；最后，应该注重教师的素质，努力提高文学教学的水平和质量，让学生在良好的教学环境中体验文学的精髓和魅力。

总之，第四套人教版《高中语文教科书》作为中国高中语文教学的基础教材，在不同时期中发挥了重要作用，但在使用过程中也存在一些问题，有必要深入反思、分析，以此为基础提出有针对性的改善措施，给学生提供更好的学习环境，改善学生的学习素养和文化底蕴。

2024年初中语文新教材培训心得体会(2篇)

2024年初中语文新教材培训心得体会在这炎热的暑假里，原本想好好睡上几天的我，却接到培训的电话，想到偷偷懒的计划泡汤了，心里很烦闷。

不情愿的来报道，心里很不以为然。

然而，在这几天学习中，我的态度和思想却发生了巨大的变化，使我庆幸自己荣幸的成为____.新纪元纳雍第二期初中语文教师培训中的一员。

在这短短的五天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，像一个无知少女在贪婪的吸收着知识的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教学方式等得到一次重大的洗礼，让我重新树立了未来的教育思路，让我明白，今后的教学必须朝着多元化教育模式去发展。

在这次培训中，我深刻地意识到，素质教育必须建立在积极地行动之上，而作为领路人的我们，要以灵魂来塑造灵魂，以品质来塑造品质，要用自身的精神品质来影响学生的精神品质;并让学生明白发展才是硬道理，学习才是硬道理，要用感恩的心来面对社会，报答家人。

在培训中，朱老师的观摩课让我深刻领悟师资的基本品质关爱和奉献的重要性。

我深感内疚，我的爱太过狭窄，太过片面。

我对学生，只是用眼去看，没有用心，应该说，用心的程度不够。

因此，在今后的教学中，我要学会用心去和学生交流，用心去感受我的学生;但，我又是自豪的，因为，我尽我的所能去帮助我的每一个学生，哪怕这帮助是微薄的!在培训中，我感到惭愧，朱老师的观摩课让我发现，我不相信我的学生虽然，我是出自对他们的爱我担心他们不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者;我束缚了他们的思想却还责备他们为什么不会思考，我替代了他们思维的转动却责备他们懒惰。

我在无形之中成为扼杀他们思维的凶手。

想到这，我不禁大汗淋漓!庆幸，我非常庆幸，因为我及时的发现了自己的缺点，因为我还来得及改正。

在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。

首先，我要往自己的脑袋里装进更多的知识，要能够让我的学生取之不尽用之不竭，要让自己的这桶水溢出来，渗到学生的杯子里。

新课改背景下初中语文教学方法的改进措施

新课改背景下初中语文教学方法的改进措施摘要:推进考试录取机制改革和推进高等教育整体改革,是十九大以来对高等教育发展作出的一项全新的奋斗目标。

语文课程作为三大核心课程中最为关键的学科,又是学校与社会联系的首席课堂,在这一新的课程语境下,必须与时俱进,不断探索和不断创新语文课程的道路,以便为国家梦想的实现打下坚实基础。

关键词:制度研究;教学模式;课程改革初中语文教学在中国新一轮基础教育课程改革的大背景下,作为中国教育体制改革的前沿学科而引起了社会普遍的重视,同时由于初中语文的教学方法已成为中国初中课程教育的前沿,因而语文教学改革也势必与语文教学模式的变革分不开。

一、初中语文教学内容大变革的背景1.1十九大以来新课改的背景步入二十一世纪后,在国家领导人的带领下,国家经济社会各个方面均取得了长足的进展,高等教育变革作为"科学技术"变革的核心正在逐渐展开。

网络信息化的背景下,网络技术不但渗入到了人们的日常生活之中,同时也越来越向教育界渗透,随着电脑教学的普及,投影仪的广泛应用以及信息网络教育的发展等都对教育教学产生了很大的促进作用, 而初中语文教育也很有必要在这个形势下,从传统教学模式中解放出来,并与崭新的技术手段相结合,对初中语文教学方法进行创新[1]。

1.2促进全面素质教育,培养全面人才,已成为十九大以来,中国教育的另一项新目标。

期间间国家教育部也按照十九大报告的要求出台了部分新课改措施和办法,而这一次按照新要求的基础教育课程改革正是对上一次课改中所存在的问题加以归纳和进一步解决,而说到底,这一次教育课程改革的成果,也就是对中国二十世纪以来教育经历的又一个总结。

二、新课程改革中初中语文教学现状2.1教学理念滞后初中时期的中学语文教学任务相比小学时期的教学任务要重很多,所以语文任课老师要想实现教学目标,就必须对每节课进行精心设计,以最快的速度训练学生构建语文知识体系。

在新课改进程中,由于学生在教学过程中逐渐占据了主体地位,对教师的讲课能力也有了较高要求,即教师一方面需要完成教学任务并确保讲课涵盖了全部的知识点;另一方面,学校也要充分调动学生的自主学习积极性。

【中学语文教材的新进展】人教版中学语文教材

【中学语文教材的新进展】人教版中学语文教材我国的中学语文教材编写史，从1903年开始，到1949年新中国成立，打开了新的灿烂的一页。

80年代以来，一纲多本，多种语文教材竞相斗艳，出现了前所未有的大好形势。

一、简要的回顾(1950-1979)第一阶段(1950-1955)，解放初期的语文课本。

这套课本，适应从新民主主义革命到社会主义革命的过渡时期的需要。

它注重课本的思想政治性，语文训练和语文知识缺乏系统性的编排。

第二阶段(1956-1957)，文学课本和汉语课本。

这是新中国中学语文教材的第一次改革。

文学、汉语教学的目的比较明确，各自建立了比较完整的体系，编排形式有所创新，但对读写能力的培养重视不够。

第三阶段(1958-1960)，重新编写语文课本。

这套课本偏重思想政治教育，几乎变成报刊时文的集锦，忽视语文训练和语文知识。

第四阶段(1961-1965)，新编十年制学校中学语文课本和新编十二年制学校中学语文课本。

后一套就是有名的1963年课本，根据1963年教学大纲的精神，在选材、知识内容和读写基本训练方面比过去教材有了较多改进，但又不提思想政治教育和文学教育。

第五阶段(1966-1976)，文革时期，各省、市自编教材。

在当时的极左思想路线下，语文教材的特色是语录加大批判，完全置语文教学的规律于不顾。

第六阶段(1977-1979)，新编全日制十年制学校中学语文课本。

这套课本起了拨乱反正的作用。

它与1963年教材是一脉相承的，而更趋成熟，比较重视读写训练，缺点是教材体系还不很完善。

综上所述，新中国成立以后的30年中，有志之士在教材建设上惨淡经营、执著追求，取得了不少成绩。

可惜全国基本上还是只有一套教材，教材编写中的一些老大难问题：教材体系、全面提高学生语文素质、发展学生的个性和特长、培养学生的自学能力，等等，始终没有得到很好解决。

二、多种教材竞相斗艳历史进入了80年代。

这是一个以改革、开放为主旋律的年代，我国的政治、经济、文化、教育都发生了重大变化。

中学语文新教材教法探析

为了培养学生学习语文的兴趣，提高他们感悟教材的水平，增强他们课外阅读的能力，在
新教材的使用过程中，探索出一些经验供大家借鉴。
（）回归学生主体，让 “ 一朗读者自己 ” 朗读。所谓让 “ 朗读者自己 ” 朗读，即朗读教学应回归学生主体，把朗读的主动权交给学生，让学生自己与文本进行对话和交流，从而感知作者的感情，进行新的创造。例《泪珠与珍珠》教学设计就以朗读为主，第一步集体朗读，初步把握主题；第二步自由朗读，选出与泪有关的优美语句，进行积累；第三步品味阅读，谈谈自己的发现；第四步演绎朗读，说创造性的话。这四个步骤逐层推进，逻辑上有一种科学的严密之美。对教材的四次使用，充分着眼于学生自主、合作、探究的学习，步步为营，延展有序，强调了以学生为主体，可以说对教材的使用达到了极富诗意之美的境界。（）灵活运用— — 拼装重组，化静为动。活用，就是依据教学实际对教材的内容、顺序二进行合理调整，或者改变传统的呈现方式，使其生动活泼，充满动感。例《泰山记》教学登设计片段一在采用小组合作形式解决了文意疏通、文言词句积累之后，创设了一个情境：即教室就是泰山山顶，学生就是姚鼐及同行者，老师就是电视 “ 时空连线 ” 栏目的主持人，现在穿越时空隧道，来到泰山进行现场采访。老师扮演的主持人，分别就 “ 山的地理位置 ” “ 泰、登山路线 ” 途中所见 ”、“ 、“ 山顶景观 ” 等问题采访 “ 鼐及同行 ” 姚，最后用 “ 们泰山怎么样 ” 我来概括自己的感受。这种呈现教材的方式灵活新颖，促使学生 “ 近课文 ” 读书，又暗含了贴

中学语文新课标及教材分析

语文教材的功能1、目标功能，必须有助于学生完成语文学习的目标。

2、教育功能，增强学生的良好文化修养。

3、训练功能，核心功能。

4、辅导功能，帮助学生自学。

5、示范功能，6、讲解功能，辅助学生的语文学习。

7、整合功能，能整合学生已经学习的一些相关内容。

8、检测功能，检测学生是否已完成学习目标。

语文教材就是根据语文课程标准和语文教学的实际需要，语文教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切材料。

从表现形式上讲，它既包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。

合编型语文教科书1、定义:综合型也叫合编型，或者合科型。

这种教材编排模式在20 世纪30年代诞生并成为教材编排模式的主流，它把阅读教材、写作教材、听说教材、语文知识教材混合编排在一起。

课文结构由选文、提示、注释、练习等多种功能齐备的系统组成。

2、特点:在这种模式中，一个单元就是一个教学单位，一册书往往由若干单元组成。

在语文课程总目标、年级目标、单元目标的统摄下，选文、单元提示、注释、练习、知识短文、综合性学习专题立体交织，组成一个教学单位的整体。

语文教材大多以此种模式来编排。

3、优点:(1)合四为一，联系紧密，听说读写和语文知识有机联系和同步教学，利于学其础知识和基本能力的协调获取；(2)符合循序渐进和互相渗透的科学原则，避繁就简，省时省力，对减轻教学的繁复程度和学生的学习负担有利。

4、缺点: (1)体系不严，序列不清，四条线索难以真正统一和协调；(2)重读轻写，轻听说，四条线索难以兼顾和并重，除阅读以外，其他三个方面显得比较单薄。

分编型语文教科书1、定义:分科型又叫做分编型，或者单科型。

“它按照语文能力训练和语文知识教学本身的体系编成集中教材，配套使用。

”在我国，既有1956 年至1958年分科教学时出现的分科型教材《汉语》和《文学》; 也有80年代后期在六年制重点中学使用过的《阅读》和《写作》分科型教材:还有新课标实验教材中的必修和选修教材。

新课标下中学语文教材编制与使用思考--基于《语文课程与语文教材》研读

The Study on Chinese Textbooks from the Aspects of Compilation and Application in Accordance with New Curriculum Standards--Based on Chinese Curriculum and Chinese Textbooks 作者：侯雅欣[1]
作者机构： [1]东北师范大学文学院,吉林长春130024
出版物刊名：长春教育学院学报
页码： 74-80页
年卷期： 2020年第3期
主题词：语文课程与语文教材;核心素养;学习任务群;
摘要：顾黄初、顾振彪的《语文课程与语文教材》一书汇集了当代语文教材的编制与使用情
况,为语文教育者提供了研究范式。

而随着新课标的推行,语文教材编制和语文课程教学内容也会
有新的展望,所以需对《语文课程与语文教材》中教材编制情况进行梳理,并基于新课标对语文教
材编制的要求阐述当下语文教材编制与使用中的情况并提出建议。

新课标下的高中语文教材分析

新课标下的高中语文教材分析[] 新课标实行前的高中语文教材无论在内容上还是在形式上都具有思想性、时代性和可接受性等几个方面的优点,在当时具有不可否认的先进性。

但是随着时间的推移,再加上编写者和学习者之间所存在的理解和审美方面的差异,教材客观存在的诸如选文内容比较陈旧、编排方式较为呆板、忽视学生的能力培养等不足就逐渐暴露出来,再也不能满足教学和学习的需要了。

而新课标实行以后出版的高中语文教材在继承和发扬的基础之上对传统高中语文教材作了改进并有所创新,无论从思想上、内容上还是形式上处处体现了一个“新”字,更利于培养现代社会发展所需要的新型人才。

新课标也对教师提出了新的要求。

[] 新课标;教材分析;语文[] Ｇ623.2 [文献标识码] Ａ[] 1009-1122(2019)03-0105-03 当今世界各国的国力之争完全在于人才之争。

因而,各个国家都十分重视教育发展战略的制定。

全面提高国民素质,培养新世纪人才则是教育发展战略的核心。

社会的发展要求多层次、多类型、多规格的人才。

无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才,都必须具备起码的语言能力:听、说、读、写。

语言能力的合格是人才合格的最基本条件,而要培养具有一定的语言素质的人才就必定要发展语文教育事业。

语文学科的工具性和社会性决定了语文学科的重要地位,信息时代的到来更是加强并巩固了其重要地位。

改革语文教育使之更好地适应新时期对提高人民素质的要求,也就成为社会关注的焦点。

一、对新课标实行前高中语文教材编写的回顾(一)对选材标准的回顾1963年5月《全日制中学语文教学大纲(草案)》:“课文必须是范文,要求文质兼美,具有积极的思想内容和优美的艺术形式,足为学生学习的典范。

入选的文章,一般应该是素有定评的,脍炙人口的,特别是经过教学实践证明效果良好的。

”1978年3月《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》:“语文要选取文质兼美的文章,必须思想内容好,语文文字好,适合教学。

新课程改革下的中学语文教育现状

探索篇•课改论坛在新课改的深入发展下，传统的语文教学模式不再适应现代语文教育教学发展需要。

为此，需要初中语文教师结合当前语文教学发展现状，实现对语文教学的改革，从而满足新时期学生的语文学习需要。

传统的语文教学，教师采用的是大纲教案教学模式，在课堂上表现为教师讲解知识，学生被动听讲。

这种生硬化的教学模式不利于促进学生语文学习，也无法提升学生的语文素养。

为此，迫切需要语文教师结合新课程标准加强对初中语文教学的改革。

一、中学语文教学现状1.学生的语文学习兴趣较低受传统语文教学模式的影响，现阶段的学生在语文学习中处于一种被动学习的状态，学生语文学习积极性不高，语文学习兴趣低下。

2.语文教师的教学观念比较落后长期以来，我国的中学语文教师受传统教学观念的影响，教学理念比较落后，教学方式单一，不懂得在语文教学中适当调节课堂学习氛围。

二、中学语文教学改革策略1.转变语文教学模式初中语文教学不能仅局限在课本上，而且需要教师改变原有完全遵从课本的教学模式，确定语文教学新思路，在语文教学中，从学生的实际出发，充分调动学生语文学习的积极性。

比如，教师可以在语文课程中结合教学内容适当组织学生开展小组讨论，并将语文教学内容和学生的实际生活结合，实现生活化教学，提升学生语文学习的感性认识。

比如，在人教版初中语文七年级上册《观沧海》的欣赏学习中，教师可以在教学中为学生的学习营造一个良好的生活化环境，进而促进学生对《观沧海》的学习。

在课堂开始的时候，教师不是直接向学生讲解诗歌的内容，而是让学生观看有关观沧海的图片，在学生观察图片的时候，教师向学生介绍曹操到沧海时他自己的状况，之后再借助诗歌的伴乐朗诵，在潜移默化中将学生带入诗歌的美妙境界中，给学生的学习带来身临其境的感受。

最后，教师跳出诗歌本身的内容，引导学生把握诗歌的境界，进行生活化的课堂教学拓展，让学生从自身生活体验领会曹操博大的胸襟，并对照反省，思考自己的胸襟如何。

生活化的语文教学不仅培养了学生独立欣赏和独立学习的能力，而且在一定程度上提升了学生的语文素养。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。