跟我 “走三步”——轻松作文

跟我“走三步”——轻松作文

一提起作文，很多学生会愁眉苦脸、唉声叹气。其实作文就是把看到的、听到的、感受到的记录下来而已——作文其实并不难。下面跟我“走三步”——轻松作文吧！

一、第一步：作文是“玩”出来的。

“巧妇难为无米之炊”，习作需要素材的支撑，而素材需要日常的积累。丰富多彩的生活，无疑对积累材料是大有裨益的。它能够使我们获取直接的生活体验，这是从任何书本、电影电视、或广播中获取不到的。“玩”激发了孩子们对大自然和生活的热爱，将“玩”中的体验感受、联想、想象贮存有头脑中，写作的时候才会信手拈来，否则只会信笔涂鸦。

我的童年是在农村度过的，虽然没吃过“肯德基”，没畅游过“迪斯尼”，但也玩得充实快乐。有时放学后和小伙伴们一起“玩儿泥巴”，尤其是“摔破锅”的游戏最有趣——几个小伙伴用泥做成“平底锅状”，然后用拇指把“锅底儿”拟得越薄越好，小伙伴们高举起泥巴做的“平底锅”使劲往地上摔去，比一比谁的窟窿最大，其它人再用与之相同大小的泥巴补上，游戏结束后看看谁的泥巴多，即为获胜者。暑假里与哥哥去稻地里“捋泥鳅”，去河沟里“淘鱼”；冬日里，去冰上“滑冰”“打尜儿”；淘气的时候，还会和小伙伴们去生产队的瓜地里“偷瓜”（后来以此为素材，写了一篇《童年趣事》的作文，获得了全国教师范文大赛的优秀奖）……总来说之，每天的生活就是一篇永远也写不完的作文，永远写不尽的素材。

而如今的孩子呢？外面雪花飞舞，好一派北国风光，大家蠢蠢欲动，特想出去尽情地在雪中嬉戏。而父母呢，却担心你们冻坏了，或者把衣服弄脏了。老师呢，担心学生们出什么事故……我们只能呆在家中看电视，玩游戏；或呆在教室里隔着玻璃望一望“外面的世界”。

“外面的世界很精彩”但我们被人为地隔绝了欣赏体验这份精彩的机会。试想，我们怎么能写出真实的事件，真实的感受，表达出真挚的感情呢？

同学们，生活是五彩斑斓的，大自然是多彩醉人的。让我们快乐地投入他们的怀抱，睁大眼睛去发现，将这些生活的素材贮存起来，以备随时提取。

二、第二步：作文是“读”出来的。

宋代黄庭坚说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎”。可见，读书对于口语表达与写作是何等重要！

众所周知，阅读不但能增长知识，学习、积累语言，同时能陶冶情趣。在阅读中感悟理解是一个层次，积累更是一个层次，当我们作文时，会把在广泛阅读中大量积累的词句和汲取的写作方法迁移到作文中去。可见，大量阅读对于提升写作水平是至关重要的。但关键在于应把阅读的重点放在如何吸收文章中的语言文字、结构特点、表情达意、布局谋篇上。

我们阅读一篇文章，既要记住内容，还要把文中的精彩词句积累下来，在写作时能够灵活使用这些词句。更要学习借鉴文章的表达方法。记得，初中课本中有一篇散文，名为《一件珍贵的衬衫》。主要讲述的是一位女工被周总理的车碰伤，总理委托工作人员送往医院治疗并赔偿衬衫的动人故事，赞颂了总理平易近人、关心劳动人民的高尚品格。揣摩本文的构思特点：由一件有纪念、象征意义的物品——回忆事件——由物及人、由事及人。这样，我们就能够在作文中使用这种构思方法来写作。并且把文中的精彩词句、格言警句、歇后语等，做成“积累卡片”，随身携带，闲暇的时候拿出来读一读，背一背，品一品。日积月累、滴水

穿石。很多文学大家正是靠这种积累，才能在写作时挥洒恣肆，潇洒自如。下笔有如神助的。

读书，能使人谈吐优雅，风度潇洒；读书，能给人以鼓舞，给人以力量；读书胜过吃山珍海味，胜过住豪华别墅，它的功效大得很嘞。瞧，下面是一位同学的日记。

我和书的情缘

四年三班王焕倩

我一直对书情有独钟，逢年过节，什么奢望都没有，仅仅希望能得到一本新书。

我自己的书，每一本都是宝贝。买来以后，先用软布拂去上面的灰尘，然后包上漂亮的书皮，最后用透明胶带粘好固定。很多时候，我不会马上去读，而是一页一页地翻着，用手指去摩娑书中每一个字迹的纹路，让幽幽的墨香弥漫在静谧的空气中。

写完了该写的作业，我会逐步进入书的世界，倾听书的话语，和书默默地交谈，那是一种灵魂的对话。而此时，我便真的拥有了一份绝美的真心快乐。

一本书就像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向无限的生活海洋。在书中，我欣赏着泰山之雄、华山之险、黄山之奇、桂林之秀。在书中，我理解了关心少年的冰心奶奶，惜时如金的鲁迅先生，知识丰富的闰土,机智勇敢的雨来。更学会了怎样成为一个好孩子，怎样成为一个对社会有用的人……

读书使人聪明，读书使人向善，书是我的最爱。开心时，书是我的伙伴；生气时，书是我的开心果；伤心时，书还担任了长辈的角色。

我与书永远有说不完的故事……

小作者视野开阔，视角独特。语言优美且回环往复，富有乐感。将真挚的情感跃然纸上，有谁能说这样的好文章不是得意于读书呢？

三、第三步：作文是“写”出来的。

文学爱好者以前向巴金先生请教过如何提升写作水平，而老先生只说了几个字：“只有写，才会写！”看似简单的话语，却蕴涵着深刻的哲理。只“读”不“写”——浮浅，写作是阅读的重要目的之一，积累的目的在于使用。

如，在阅读中积累了“津津有味”这个词语。原句：“这个菜可谓‘色、香、味”俱全，我们正津津有味地品尝着。”该词在文中是形容吃的有滋味。写作中我们能够灵活使用。如表示有趣味的时候——“因为这本书图文并茂，妙趣横生，所以同学们读起来都觉得津津有味。”总来说之，能够恰当地使用才算是真正的积累了。

当然练笔，既要“勤”，也要注意“切入点”。如，在课文中有很多插图的内容，在文中仅仅“蜻蜓点水”，几笔带过，未做细致地描写。如《穷人》一课，插图上画的是桑娜拉开帐子请自己的丈夫瞧瞧邻居西蒙的孩子安然无恙，睡得香甜。但文中只写了两句话（在文中的结尾处）：“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”看到孩子后桑娜的丈夫是怎样的神态，说了些什么，做了些什么，桑娜说什么，想什么……课文中都未涉猎。这是多么好的练笔素材啊，我们能够把上述细节实行刻画描写。

再如，女作家张洁的《挖荠菜》，以前感染了很多读者。文中两代人对于“幸福”的理解，截然不同。学完课文后，你对幸福的理解是怎样的呢？你认为什么是幸福呢，幸福又是什么呢？一位女生写下了如下感言：

幸福如水