2021年九年级政治 责任对于你我他教案 鲁教版

2019-2020年九年级政治责任对于你我他教案鲁教版
三2.3知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。

三2.4懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。

教学目标
1、情感态度价值观：增强责任意识
2、能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力，能够对自己的行为负责任地做出选择。

3、知识：知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，知道人因不同的社会身份而负有不同的责任。

教学内容分析
第一项目“责任对于你我他”，主要谈责任是怎样产生的，人们有什么样的责任，教育学生认识自己所承担的责任，初步树立责任感。

责任产生于社会关系中的相互承诺，即有承诺就有责任，但责任的产生归根结底还是源于人与人之间的社会关系，人处在一定的社会关系中，必然会产生一定的责任，人们在社会关系中的身份不同，就会产生不同的社会责任，随着人的年龄的增长和生活经历的变化，
人们所处的社会关系也会不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生变化，为此，每个人都要扮演好自己的社会角色，承担起自己的社会责任。

第一个层次“有承诺就有责任”，讲责任的产生，主要介绍承诺是责任产生的重要来源，但本层次的关键是引导学生从社会关系的角度来理解责任的产生。

第二层次“身份不同，责任不同”主要是说明人因不同的社会身份而负有不同的责任，使学生明确个人所负有的各种责任，增强责任意识。

教学准备
查阅、搜集资料，调查了解学生对自身责任的认知程度，搜集学生中对责任不同看法、认识的事例材料。

教学活动
（一）展示材料，切入话题：责任对于你我他
多媒体展示材料“放学回家”：一名中学生放学回家后，发现妈妈病倒在床上，晚饭也没做好……教师在学生若有所思时，提出问题：假如你是这名中学生，你会做些什么？
给学生留出适当的时间思考，鼓励学生积极回答，并给予适当的评价。

教师根据同学们采取的积极措施，进行进一步的引导：同学们都能够积极采取行动，帮助家长解决生活中的问题，做到了孝敬父母，承担起了自己在家庭中的责任。

教师展示材料“放学回家”的结局：这名中学生竟然背起妈妈进了厨房……
看到同学们惊讶的表情，教师进一步切入话题：可能在现实生活中，还有很多同学像这名中学生一样，没有认清自己应承担的责任，更谈不上承担起自己的责任了。

今天，就让我们一起学习第二课的第一项，共同了解我们的责任。

（教师板书“一、责任对于你我他”）
（二）多种情景，帮助明确：有承诺就有责任
情景一：多媒体展示情景
录像一：（播放奥运会运动员宣誓录像）代表所有参赛运动员，我宣誓我们参加本次奥运会，尊重并遵守大会各项规则，恪守体育道德，为体育争光，为团体争光。

图片二：（展示图片）企业双方签订合同
图片三：（展示图片）山东省实验中学设立诚信考场
学生看完录像和图片后，教师组织学生进行分组小竞赛，说一说在我们的生活中，还有哪些承诺现象？在学生进行竞赛过程中，教师一方面要鼓励学生积极发言并给予适当的评价，另一方面要组织好课堂，形成良好的竞争氛围。

竞赛结束后，教师给予点评并进一步提出问题：这些承诺意味着什么？给学生留出思考时间后，引导学生表述自己的观点。

使学生感悟出，当一个人向另一个人
做出承诺时，他就承担了信守承诺或“说话算数”的责任和义务。

在学生发表观点的时候，教师要及时给予必要的归纳、引导和评价。

教师给予简要总结：在社会生活中，人们经常以各种方式对他人做出承诺，有口头形式，也有书面形式。

有了承诺，就有了责任。

我们对他人有了承诺，就一定要去做，不能食言。

（教师板书：“1、有承诺就有责任”）
既然承诺是责任产生的重要来源，那我们应以怎样的态度对待我们的承诺呢？情景二：教师组织学生进行小品表演
场景一：王大明和同学约好周六上午去新华书店，可周六上午下起了小雨。

妈妈说：“下雨了，就别去了。

”王大明说：“不行，我答应别人了，就要说到做到。

”场景二：下午上学的时候，大河神秘地对王大明说：“我发现了一个黑网吧，放学我带你去，你可千万别告诉老师。

”王大明陷入了两难，究竟该不该保守这个秘密呢？
在进行小品表演的过程中，要组织好学生认真观看。

小品表演结束后，请全体同学以热烈的掌声向表演的同学表示感谢和赞赏。

当表演的同学归位，全体同学安静下来后，老师提出问题：（1）请评价情景一中王大明的言行。

（2）在情景二中，请帮王大明拿个注意，他该不该保守这个秘密呢？并说明理由。

教师组织学生进行小组讨论，在学生讨论过程中，教师巡视课堂，了解各组讨论情况，对学生的认知水平和个别观点做到心中有数。

讨论3－5分钟后，由各组推选代表发表本组意见，共同交流看法。

在学生发表意见的过程中，教师应认真听取学生意见，及时给予必要的归纳、引导和评价。

对于一些凌乱的观点要帮助学生归纳，对于肤浅草率的观点要引导学生进一步思考，对于不正确的观点教师要做出适当的评价。

在这个过程中，要让学生体会到要重视承诺，要慎承诺。

教师进行简要总结：同学们通过对王大明的点评、帮助，明确了有承诺就有责任，我们要重视承诺，要慎重承诺，并应努力兑现自己的诺言。

请同学们进行反思：自己是否对他人做出过承诺？自己是否做到了重视承诺、深重承诺、兑现承诺？给学生留出1分钟时间进行反思，进一步深化加强学生对承诺的重视。

情景三：观看录像
多媒体播放录像“灾难中的新奥尔良”。

在播放录像之前，教师先提出问题：请同学们找出录像片断中出现了哪些人物？他们分别承担了哪些责任？这样就可以让学生有针对性的观看录像，更好的解决问题。

观看完录像后，请学生回答问题，有不全面的地方，可以请其他同学补充。

可以让学生认识到，责任产生的来源是多方面的，归根到底是由人们所处的社会关系决定的。

教师根据学生发言，进行简要总结：责任产生于人们之间的相互承诺，但有些责任的产生并非一定要有所承诺。

责任产生的来源是多种多样的，归根到底是由于人们处在一定的社会关系中，不同的社会关系就会规定和要求人们承担不同的责任。

然后，引导学生阅读教材17页的“相关链接”，进一步让学生了解责任的来源的多样性，使学生弄清自己的责任，增强责任感，承担起我们的各种责任。

（三）分组活动，共同探讨：身份不同，责任不同
教师过渡：人生就像一个大舞台，人们处在复杂多样的社会关系中。

处于不同社会关系的人，所承担的责任也就不同。

（教师板书“2、身份不同，责任不同”）
教师组织课堂小活动1——角色扮演“现在，我是谁”
活动步骤：（1）每位同学准备5张小纸片，在每张小纸片上写下自己现在所扮演的5个主要角色。

入：学生、子女、朋友、同桌、姐妹（兄弟）。

（2）将全班同学分成若干个小组，每组不超过6人。

小组内进行交流，说一说每个角色应承担的责任。

（3）小组活动结束后，进行全班交流，并请学生谈谈自己在活动后的感受。

这个活动主要是让学生了解自己在生活中扮演的角色，知道不同的角色往往意味着不同的责任。

教师进行简要总结：人们所处的社会关系是复杂多样的。

不同的人在社会关系中的身份不同，责任就不同。

同一个人与不同的人结成不同的社会关系，就会承担着多种社会责任。

教师进一步引领：从我们降生之日起，责任就成了我们的双胞胎兄弟。

随着年龄的增长和生活阅历的变化，人们所处的社会关系便不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生改变。

教师组织课堂活动2——“将来，我是谁”
活动步骤：（1）将全班同学分成若干个小组，每组不超过6人。

小组内进行交流，说一说将来自己会扮演哪些角色以及每个角色应承担的责任。

（2）小组活动结束后，进行全班交流。

这一轮交流要多请几位同学参与。

这一轮活动，主要是帮助学生认清自己在不同年龄阶段，扮演的社会角不同，所承担的责任也不同。

以便使学生明确责任，增强责任感，为承担起责任奠定好基础。

活动结束后，请学生进行课堂小结，总结本节课学到的知识。

教师进一步提出希望和要求：同学们就像早上八、九点钟的太阳，充满了活力与朝气。

希望同学们能认清自己现在和将来所承担的责任，并勇于承担起自己的责任，让自己的光芒更加绚烂夺目。

课后拓展练习
“描绘未来”：结合本节课所学内容，将自己的人生分成几个阶段，并以图画的形式展现自己应承但的责任。

可以根据自己的特长，独立完成，也可以与他人合作完成。

点评：
本节课以一个贴近学生生活的材料——“放学回家”导入课题，而这一材料出乎意料的结局引发了学生探求新课的兴趣。

讲解分析第一层次“有承诺就有责任”，三种不同情景的设计突出了一个鲜明的特点：采取多媒体演示或小品表演等直观、形象、生动的呈现方式，使学生明确在社会生活中，人们经常口头或书面地
对他人做出承诺。

之后组织学生讨论会、辩论会，在讨论、辩论中学生结合自身和生活中重承诺和不重承诺的现象加以对比和分析，帮助学生深刻理解“有承诺就有责任”的道理。

第二个层次“身份不同，责任不同”则是以学生分组表演现在和未来自己的不同身份，体验由于身份的不同，所处生活阶段的不同，承担的责任就不同。

本节课的设计，真正把课堂还给了学生，不同教学情景的设计，源于生活，同时又是对生活的提炼。

课堂上，学生在与其他同学的交流、合作中不断去思考、探究、体会和感悟，培养了学生发现、分析、解决问题的能力，有效地达到了教学目标。

教师成为学生学习的合作伙伴，或启发、或指导、或参与、或评价，与学生一同感受学习的快乐，学生的创新性思维得以张扬。

22409 5789 垉7fI33849 8439 萹[25812 64D4 擔39738 9B3A 鬺hK=V\。