注重学生养成教育 促进全面发展

注重学生养成教育促进全面发展近一段时间我经常听到学生越来越不听话、越来越难管教的议论。

后来了解到学生为了发泄对同学、家长、教师的不满，有些学生做出了一些作为成年人来看是大逆不道的“恶行”。

例如：把水倒在配寝教师的垫絮上后再将床单铺好，将大便放到其他学生的课桌内，趁人不备将学生寝室的门锁全部扭坏，装病请假或直接不到校而进网吧打游戏，学生完不成学习任务想放学后留下来补课校长说“考虑安全不能留”，家长说“我家孩子不可能有多大作为只准备混到初中毕业，老师你不用管太紧了”，发现学生有违纪现象时学生都相互隐瞒决不承认。

俗话说，百年大计，教育为先，面对这群叛逆而又聪明、调皮而又可爱学生。

作为校长的我，又该怎样对他们进行正确的引导与疏通呢？
一、现状分析
普遍因家庭经济薄弱，绝大多数青、壮年都外出务工经商。

他们对孩子的关照多以金钱和物质上的关怀为主，少数关心孩子学习的，也只是轻描淡写地嘱咐或严厉的训斥，孩子听了要么当做耳旁风，要么产生逆反心理，再也不愿接电话。

作为孩子的暂时监护人，他们一般只负责饮食和日常生活。

要么溺爱，使孩子出现自私及偏执心理；要么管理不当，出现“天不怕，地不怕”的无赖形象。

二、对策浅探
〈一〉发挥学校主导作用，完善对留守儿童的管理机制
⑴在学校建立留守学生档案。

便于掌握留守学生的每个学习段的成绩情况，以便对症补习和教育管理。

⑵定期召开座谈会，帮助留守学生分析前段学习、活动、及家庭等情况，以便全方位了解和帮助留守学生健康成长。

⑶以班为单位成立友爱互助小组，让他们感受到温暖与关怀。

⑷在学校增设心理辅导课，有利于学生的心里沟通，健全身心。

⑸正确引导和培养留守学生良好的学习兴趣。

特别课余时间，老师更要想方设法充实他们的课余生活，激发留守学生的学习兴趣，鼓励他们上网搜资料，摘抄名人名言等，绝不能沉迷玩游戏、以及聊天、赌博等。

⑹对学习成绩较差的留守学生建立跟踪辅导制度。

包括学习和思想动态，完善校长负责制，班主任包班，任课老师包人。

建立健全配套的教育体系。

〈二〉发挥留守家庭管理作用，创新家庭管理观念
⑴与留守学生的监护人及时沟通，告诉他们不仅要关注孩子的吃、穿、住、
行，还要关注他们的精神世界，加大精神和思想上的沟通。

⑵每月不少于一次到学校了解学生学习、生活状况，向老师询问管理办法，共同努力，寻求最佳管理方法。

⑶积极引导和督促学生在家完成学习情况，并将在家学习、生活情况反馈给学校，以便更好地管理。

⑷加强离校、离家的管理和教育，尽量避免学校、家庭两头空，以免失控、脱管，形成空档。

〈三〉发挥通讯和交通作用，架起心灵的桥梁
⑴尽量避免交通方便了，而回家的次数却少了，票子多挣了，问候却少了，孩子冷漠了。

应在多抓票子的同时，多一些对孩子的关爱，了解孩子的需求，针对现在孩子不仅仅满足于吃饱穿暖，更应从精神上给予关爱和沟通，以达到思想上沟通，感情上交流。

⑵对孩子父母双双外出务工者，应尽可能地一方或双方轮流抽出时间看望孩子，并到学校了解孩子在校情况，与老师交流。

⑶对父母一方外出者，应多与家人、学生、学校教师等电话联系，特别应避免孩子在家欺骗长辈，在校欺骗老师、在电话中欺骗父母，产生空档。

〈四〉发挥政府职能作用，创造良好社会氛围
⑴强化对学校周边教学环境的整治，规定学校周边1公里范围内不得有网吧、游戏等娱乐场所。

⑵由政府牵头，部门负责，组织公安、司法、工商、文化、税务教育、等相关职能部门联合执法。

强化网吧、游戏、桌球室等娱乐场所管理，禁止未成年人进入网吧、游戏、桌球室等娱乐场，否则，对该场所责任人予以打击。

⑶学校、家长、学生共同签订责任状，不得进入网吧、游戏、桌球室等娱乐场。

留守儿童问题，看次家庭问题，实则社会问题，家是最小国，国是千万家，更是国家将来的建设者，他们能否健康成长，直接影响着国家的未来。

但只要党委政府重视，社会氛围良好、家庭、学校各负其责，留守学生就一定能够健康成长。

强国富民就一定能够实现。

三、对策探悉
1、成立自立组织
解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。

这些儿童中有个别孩子很
懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。

因此，在每个班级成立了“独立儿童小组”，学校也成立了“独立儿童”委员会，选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。

这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。

2、建立专门档案
现在的这些孩子最缺的除了极个别经济十分困难外，最缺的不是财物，而是情感，尤其是留守儿童。

因此，我们应把他们作为我们教育的重点，在教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。

因此，学校，专门建立留守儿童专门档案，跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。

3、定期召开会议
学校每学期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题，通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度。

从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持，同时，促使我们把握和突出“以生为本”的教育重心，实现全体学生的全面发展的教育宗旨。

4、设立咨询机构
留守儿童的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。

因而，针对留守儿童的个别问题和个性问题，学校还设立相应的咨询机构，一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经，如：设立“学生请教处”，成立“独立儿童热线”，确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。

5、师生互结对子
每位教师均与2——3名留守儿童结对，让每位留守儿童得到帮助和关怀。

日前，东阿县牛角店镇中心小学以抓好“三点”、“两坚持”为有效途径，促进了校园和谐发展。

“三点”即：以养成教育为出发点，以体验教育为切入点，
以学生和谐发展为落脚点，营造一个和谐、健康、向上的育人环境。

“两坚持”即：坚持抓细节，促养成教育。

通过开展“文明，从我做起”等活动，努力实现地面无痰迹，校园无纸屑，课桌无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话；坚持以奖代罚，塑造学生健康的心灵。

通过卫生流动红旗、两操流动红旗等举措敦促落后、激励先进，引导学生以积极、健康、乐观的心态去学习和生活。

来源：聊城门户网()，原文地址：/html/rencai/17219.htm实养成教育促进全面发展
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。

中学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育。

因此，学校必须把德育工作摆在首要位置，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。

为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，切实抓好学生行为习惯的养成教育，促进学生全面发展。

养成教育主要是通过各种活动让学生养成良好的行为习惯，它是以各种活动为载体，让学生在活动中吸取教训，从而在生活中自觉养成良好的思想道德品质。

思想道德品质是一个人能否成才的关键，也是评价人才的重要标志，是人的首要素质。

我校的养成教育以学生的全面发展为中心，既要教育学生做具有勤劳、孝顺、忍让等传统美德的人，又要让他们成为一个有效益与竞争、开放与创新、民主与法制等观念的现代人。

为了处理好这一关系，我校结合实际，在坚持以德治校方面，进行了探索、创新的研究。

一、建立组织，健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有健全的组织机构。

我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。

由校长、政教处和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，形成一种纵向联系，同时沟通教导处、总务处，形成横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了力量整合，形成了德育管理网络，使得指挥灵活，步调一致，信息畅通。

从
组织上保证学校德育工作的实施。

二、弘扬师德，从教师言行中获得感召
1、更新观念，不断提高教师的自身素质。

社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。

树立以人为本的教育思想，树立终生学习的观念，以合格公民为目标，按李岚清同志提出的“六个学会”教育、培养、训练学生。

要做好德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。

学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高教师的自身素质；加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立教师的良好形象，让学生从教师的言行中得到熏陶、受到感染。

2、学科渗透，发挥课堂的德育主阵地作用。

学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现教书与育人的统一：把思想品德课作为养成教育的主阵地；利用语文美育内涵加强学生节约、艰辛、俭朴、抗腐等传统美德教育；利用数学课培养学生勤俭节约的良好习惯；利用历史、地理课教育学生了解祖国的过去和现状，培养民族自尊心和自豪感，树立民族忧患意识；理化生课培养学生热爱科学和动手制作的能力，培养献身科学的精神；音体美劳课培养学生合作意识和审美能力。

三、优化环境，在潜移默化中受到熏染
校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体，是优势教育资源。

优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校发挥环境育人的作用，致力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。

我校有健全的德育阵地，如文化走廊、“校园之声”广播室、阅览室、共青团活动室，校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等标志。

让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行良好行为习惯的教育。

学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下讲话、兴趣小组活动、节日庆典、运动会等传统活动，充分体现了学生参与的全体性、教育目的针对性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，有效促进学生实践能力和创新精神的养成。

四、着眼细节，在循序渐进中养成习惯
随着社会的发展，信息的多渠道、多极化，往往会降低德育工作的成效，面对新的形式，学生的养成教育出现了新问题：一些家庭比较富裕，家长对孩子的溺爱，养成孩子饭来张口、衣来伸手、怕苦怕累的不良习惯。

部分学生甚至以奢为荣、以侈为乐。

加之广告、影视的不良影响，形成了当今学生的畸形消费。

面对养成教育的新问题，沿用过去的老办法已经难以解决传授知识和学生德育养成之间的实际矛盾冲突。

为培养学生良好的行为习惯和思想品德，促进学生全面发展，我们对学生进行以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》、“五学会活动”为主要内容的养成教育探索。

学生良好行为习惯不是一天两天就能行成的，它是一个知、情、意、行相互转化、相互促进的过程，一个多次重复出现的过程。

因此，它是需要多重刺激反复训练，我们结合社会、学校、学生进行了多种形式的活动，发挥学生主体性，让学生在活动中体验、在行动中养成。

1、根据学生特点开展“净化语言从我做起”、“班级卫生天天比”（对教室、寝室、清洁区卫生每天检查评比，并张榜公布）、“十个好习惯”【一声问候（主动问候老师、同学）、两个轻声（走路轻，说话轻）、三处整齐（课桌、教室、寝室）、四项自觉（自觉早读、自觉劳动、自觉午睡、自觉作业）】等活动；结合班级实际，教师讲、学生说先进事迹；主题班会进行“家长收入知多少”的讨论会；举行各式各样的劳动大赛，如叠被子、做饭等竞赛活动；用国旗下的讲话、晨会、班会宣传各种优良品质的意义；切合龙马实际的主题性综合实践活动（如家乡的风土人情、家乡的名人逸事、龙马的交通现状等）；师生合作办宣传栏(包括“从龙马走出的社会精英、从龙马中学走出的就读大学生、安全知识宣传画展、有时令特点的黑板报等”)；用“校园之声”广播定时播放故事、歌曲、校内先进事迹等。

2、学校、家庭相互促进，相互配合。

学校通过家访、家长会、电话联系等手段，向家长宣传德育教育的目的、意义、教育方式等，让家长积极配合，不失时机地对学生进行良好习惯的训练。

四、注重评价，在评比竞争中形成品质
我校充分发挥评价的激励作用，建立个人评价、班级评价、学校评价、社会评价等多种评价的形式，让全体教师、学生、家长都来参与。

采用先自评，再组评，最后师评的方法，评出每期的“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”等。

为了能充分调动每个学生的积极性，学校还专门设立了进步奖。

对班集体评价采用先由班级自评，再师评，最后校评的方法，评出“文明班级”、“文明寝室”。

这样激励学生的上进心，好胜心，使养成教育活动富有生气。

实践证明：通过我们不断实践，不断总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得了较显著的成效，学校连续几年中考成绩在全市名列前茅。

在这样的活动中，大大促进了学生全面和谐地发展，大大加强了学校、家庭、社会的联系。

家长走进了学校，学校走向了社会，受到了广泛好评。

不仅对学生，对家长都教益匪浅。

当然，在今后的工作中，我们还要进一步结合学校德育工作中的新情况、新问题，结合青少年的年龄特征和思想实际，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。

实施养成教育促进全面发展
2009-3-16 16:34:00 阅读344次
实施养成教育促进全面发展
五里界小学养成教育总结
现代教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话就是要养成良好的习惯。

”德育是要养成良好的行为习惯的教育。

良好的行为习惯是“人生最大的先导！”养成教育是素质教育中最“实”的基础部分。

走进五里界小学，绿树丛荫，绿茵绽放，二十五亩的校园洁净清爽，地面一尘不染，早上同学们读书朗朗，课间活动秩序井然，“您好”、“对不起”、“没关系”在校园里广为流传……好一个优美的育人广场，好一个求学的神圣殿堂，而在这背后，无一不凝聚着界小人的“勤奋、求知、拼搏、超越”风范。

下面简要谈谈我校养成教育的做法：
一组织学习提高认识
五里界小学虽是一所乡村小学，但无论是教师素质还是学生品德可以说都不逊于城区，因为在这个学校，有着一股拼搏、团结的内在潜力。

多年来，我校以少先队为阵地，以一日常规量化评分机制，规范学生的言行，做了一些扎实的工作。

但这些工作主要以一日常规的卫生、纪律、两操做为学生习惯养成，目标不明确，体系不规范。

区教育局提出小学实施养成教育方案以来，我们领导班子进行了潜心的研究，对养成教育进行了重新认识与定位，养成教育是素质教育的基础，也是关怀一生的教育，《中共中央关于加强德育工作的通知》指出：中小学阶段是青少年长身体、长知识的重要时期，也是对他们进行良好习惯养成的关键期。

之后，我们又组织了老师对养成教育再认识的大讨论，每位教师分析本班素质全面，成绩优异的学生与其学习习惯的关系，通过对学生的分析，使我们的教师进一步认识到学生良好习惯的养成对于他个人的发展具有巨大的推动力，对于学校的可持续发展更是意义深远。

通过研究、讨论、学习、提高，全校教职工达成共识，每个人既是养成教育的实施者，又是践行者，而养成教育的核心应是主体性教育，归宿应是培养学生的健全人格，促进学生全面发展，而实施养成教育的基础组织是班队集体。

二科研先导训练后行
科学技术是第一生产力，盲目的死干不如科学有效地巧干。

为真正使养成教育有目的、有计划地落实下去，我们以养成教育为核心，进行了科学理论研究。

首先，我校承担了省级科研课题“农村小学小主人”教育模式研究。

为培养具有强烈的主体意识和开拓创新、主人翁责任感的二十一世纪接班人，我们将德育改革的育人目标定位于“脚踏实地做事，顶天立地做人”，贯穿于“养成好习惯，学做小事，父母为上，师长为尊”的育人情怀。

第二，各处室根据座谈、访谈等问卷调查归因分析，制订科研方案，政教处制订了《小学德育过程总体优化实施方案》，以德育内容的序列性、德育活动的实效性、德育阵地的广泛性、德育途径的多样性来优化德育管理过程，提高育人育德效果。

同时，各班主任也针对各班实际制定相关子课题，如培养学生自律行为的研究，培养学生有序意识的研究。

教务处依据学生学习习惯目标制订出“自主合作学习研究计
划方案”，课题组通过互相学习，研讨出各自的子方案。

第三，抓好实验班工作，几年以来，我校一直设立“卫生”、“纪律”、“礼仪”实验班，由有较强理论知识，丰富的管理经验的教师带实验班，全国优秀教师郑春香担任“卫生”实验班以来，从学生个人卫生，教室卫生，再到校园卫生，培养学生良好习惯，以此来树立良好班风，她班月常规不仅名列前茅，带动全班学习的大丰收。

区优秀班主任李娟担任纪律实验班后，着重班干部的培训和提高，让学生干部参与班级管理，不仅自己管得轻松，学生个性也得到了张扬，能力也得到了提高。

通过实验班定期交流班级养成教育做法，做到遍地开花。

三目标明确有章可循
在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。

在实施中，我们根据对调查问卷的归因分析，结合我校的实际，依据《小学生守则》和《小学生行为规范》制订了《五里界小学行为习惯质量目标表》和《五里界小学学习习惯细则》，从生活习惯、学习习惯、身心健康、自理能力、卫生纪律等对不同年龄的学生规定不同的条款，我们要求学生从四方面达到目标。

1、出言有训。

“言为心声”，“心意言表”，“闻其言而知其人”，都说明了人的语言可以反映出人的修养学识、处世态度等。

因此对学生进行文明语言训练实有必要。

首先，规范校园礼仪用语。

如“老师好”、“同学早”、“再见”、“您”、“请”、“谢谢”、“您好”、“对不起”、“没关系”等等，引导学生在具体情境中能正确运用。

其次，营造氛围口吟贤德。

在每日思想教育时间，各班学生全体起立，高呼班训，以此作为一天的开始，达到自我提示的目的。

每周一升旗的时候，我们界小全校师生在庄严的国旗宣誓，并喊出我们的校训“勤奋团结、文明创新”，让界小人记住要做一个“勤奋好学，具有创新精神的人”，心理学证明，当经常让学生置身于一种氛围中，他有着向这种目标靠拢的愿望，同时，我们学校力求营造一种说文明话的育人氛围。

以此规范学生用语用词。

第三，训练谈吐表达清晰。

注重在日常各科教学和班队教育活动中，有意识的训练学生用词准确、丰富，表达清晰、流利，说话大方，谦虚诚恳。

2、行之有范。

举止文明，行为规范，是养成教育是否到位的重要标志。

养成教育不是空洞的说教，而是行动的锻炼“勿以善小而不为“，积”“小善”可成“大善”。

帮助学生从一点一滴的小事做起，日复一日，由他律到自律，对于出操，站队，打扫清洁，集体行动都要让学生明白“规范意识”，如到多媒体教室上课应该怎样上下楼梯，怎样过走道，做广播体操怎样做到快、静、齐，集体活动怎样分组合作。

对他们进行长期的体贴入微的教育，使学生的外在行为与内化道德紧密相连，以同质的行为训练，情感体验铸成自身的道德力量和心灵秩序。

3、眼中有活：“有眼力见活儿” 眼中有活是人们对某人善于观察，善处事物、高度自主品质的赞誉。

也是我校“农村小主人教育”模式的体现。

“小主人”模式的四个环节分为自我设计，自我实践，自我评价，自我矫正。

这四个自我就是在长期的多次重复过程中到“自我主体”的高度，即看到垃圾能弯要捡起，看到墙壁脏了主动檫拭，看到同学有困难主动帮助，看到有违反纪律的行为能主动提醒等等。

在“眼中的活正是学生道德自觉的主体意识的充分体现。

4、心中有人：树立“以人为本”理念是新课程改革的一大变革，要让我们的孩子将来做文明的现代人。

首先就要从小培养他们的爱心和孝心，只有心中有。