大学语文说课课件(..

德（ 情 育感 目目 标标 ）
三、教学大纲——重点难点分析
古代文学 朗诵演讲
文言文阅读
读 说 写
即兴演讲 应用文写作
应用文写作
三、教学大纲——课程安排、考核方法
课程安排：第一学年讲授，周课时四节，共160学时
考核方法：
平时出勤作业 10%
＋
课堂实训 10% 80%
＋
期末考试
四、课程的教法和学法——学情分析
谈论说话的技巧， 《郑伯克段于鄢》 情景作文“说服你 的上司” 《诗经·氓》 《长恨歌》 讨论当代大学生应 树立的爱情观 播放并引导学生学 习唱词的歌曲 现代诗歌朗诵比赛
词赋
《虞美人》 《水龙吟》
现代 文学
《再别康桥》
五、教学课程设计 应用文写作
计划 总结 报告 求职信
请示
毕业论文（教材外）
欢迎各位评委、老师 批评指正！
课堂讨论
任务驱动法
上台演讲
五、课程教学设计
章节 论说 文 论说 、记 叙文 诗歌 重点篇目 《论语三则》 《秋水》 《谏逐客书》 教学实践 观看讲述孔子、庄 子的《百家讲坛》 内容 教学目标 梳理中华民族传统儒家、道家思想， 培养学生的人文情感和增加人文关怀 意识 借助于古今历史人物的不平凡人生履 历，锻炼学生的意志品质和健康心理 让学生通过对爱情生活的认识与了解 ，提高对健康、美好爱情的理性理解 培养学生爱国情感和民族大爱，增强 学生对诗词的审美 培养学生对诗歌的审美情趣，激发学 生的表演欲望
演说的方法，这样往往能带 动学生讨论的积极性，训练 他们的口头表达能力，以及 克服面对考官怯场的紧张感。
四、课程的教法和学法——学情分析
在高职院校,我们的语文科目正 遭遇一种定位尴尬,有人说大学语文 就是高四语文,为了摆脱这种阴影,在 具体的教学过程中,我将坚持“文学 是人学”的教学理念，让学生通过具 体的经典文学诱发他们对人生理想的 思考与追问。让学生在学习过程中关 心的不是文学自身，而是在忘记了一 切关于文学的概念性的东西以后，依 然存在的那些东西。因材施教，通过 这门课程增进他们对人生追求的进一 步理解，提升他们的思想境界，让他 们告别浮躁，变得思虑深沉。
二、教材分析
外在脉络（文体分类）
论说文单元
记叙文单元
诗词曲赋单元
小说单元
常用应用文写作单元
二、教材分析
内在脉络（文学史为线索）
先秦文学 南北朝文学
两汉魏晋
唐宋文学
元明清文学 中国现当代文学
外国文学
三、教学大纲
知识目标 能力目标 德育目标
三、教学大纲——教学目标
知识目标是大学语文的一个 基础目标，通过大学语文课的学 习，使学生掌握一定的语言文学 基础知识，具备阅读、鉴赏、分 析、评价古今中外优秀作品的方 法，提高学生的阅读理解能力， 不断拓宽学生视野，开拓学生思 维，提升学生的自学能力，能够 顺利而准确地阅读并理解一般的 文言文。
教 学 理 念
四、课程的教法和学法——学情分析
第一步:让学生意识到自己的不足 第一次上课让学生自我介绍自由发言，让 学生在毫无准备的情况下上台畅所欲言， 很多学生在台下是夸夸其谈，但一旦走上 讲台，难以避免产生内心的紧张，语言组 织能力和口头表达能力就会大打折扣。 第二步:让学生尝到实践的甜头 精学一篇诗歌,带领学生有感情的反复朗 读,老师带头做出夸张投入的肢体语言,做 到声情并茂,激发学生表演欲望,给与学生 极大地鼓励。
第三步:激发学生的学习热情 针对学生感兴趣的热门话题,结合课本知 识制造讨论话题,提出不同观点,引导学生 积极发言,并将心中的想法整理成文。
具体措施
四、课程的教法和学法百度文库—教学方法
学法
提问法 讨论法
教法
引导法
悬念法
情景设置法
自主探研法
四、课程的教法和学法——学法指导
学法
案例法 文章赏析
教法
引导法
知 识 目 标
三、教学大纲——教学目标
能 力 目 标
能力目标是凸显大学语 文与高中语文区别的重要特 征。通过大学语文课的学习 ，使学生具有适应实际需要 的阅读能力、写作能力和语 言交际能力和自主学习的能 力，从而为专业课的学习打 下坚实的基础。
三、教学大纲——教学目标
大学语文这门课程具有 无可替代的人文精神的传布 、道德熏陶与思想教育的功 能，这种功能不能靠空洞的 说教，而要使学生在各个经 典文章的感染教育下，促成 思想境界的升华和健全人格 的塑造，培养其爱国情感与 高尚的道德情操。
具体系部情况分析
教学理念
具体措施
四、课程的教法和学法——学情分析
具体情况分析
非涉警专业学生思维比较 活跃，动手能力较强，对于部 涉警专业学生大多以具 分的问题有自己的见解，善于 备司法系统基层干警技能和 集体讨论，各抒己见。针对这 参加并通过公务员考试为学 样的学生特征，我在教学过程 习目的，因而非常关心社会 中，缩短了讲课的时间，经常 热门话题。于是在课堂上将 只给出一个问题，让他们自由 课本知识与现实生活相结合。 讨论，争相发言，最后做出点 拨。 侧重于让他们轮流上讲台来
学生整体情况分析
高职院校学生基本功不扎 实，来学校学习也不是为了纯 粹的学术性的学习，而是掌握 实践知识，过多的语法分析和 文学赏析，对于高职的学生来 说不适用、不实际，对于不爱 好文学的学生来说甚至是一次 折磨。学生对于文字知识的学 习，有一种被动性，甚至有一 些抵制情绪，他们迫切的希望 学到课本以外的知识，能够马 上拿来社会实践的知识，所以 对于学生来说，实践性、可操 作性才是他们最关注的东西。
大学语文说课
参赛选手：888888
课程定位
大 学 语 文 说 课 内 容
教材分析
教学大纲
课时教法和学法
课程教学设计
一、课程定位
课程性质
大学语文是高职高专院校为各类专业学生开 设的一门文化素质教育公共基础课。语文 课程的基本特点就是基础性、工具性与审 美性、人文性的统一，它以培养学生汉语 语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达 能力为目的，同时注重对大学生人文精神 与品德素养的培养，是对大学生进行文化 素质教育的一个重要手段。大学语文是目 前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化 与科技交融，培养大学生人文精神，营造 校园文化氛围的重要基础课程，在整个高 校学科课程体系中，具有不可替代的职能。