人的心理是一种动态的活动过程
心理学复习资料(简答题和论述题)
心理学复习资料简答题：1. 人的心理现象包括哪些范围?人的心理现象是复杂多样的，主要包括既紧密联系又相互区别的心理过程和个性两个方面。
心理过程是心理活动的——种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，主要有认识过程、情绪情感过程、意志过程。
这三者是不可分割的，统一在人的行为活动之中。
个性是人的整个精神(或心理)面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
个性包括个性倾向性、个性心理特征及个性的自我调节系统。
2. 心理过程包括哪些结构成分?2.心理过程是人的心理活动发生、发展的过程，是人脑对客观现实的反映过程。
其包括统一在人的行为活动之中，不可分割的认识、情绪情感、意志三个过程。
其中，认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象相思维等；情绪情感过程包括原始情绪(快乐、悲哀、愤怒、恐惧等)，情绪的心境、激情、应激状态，以及高级的社会情感(道德感、美感、理智感等)；意志过程包括作出决定制定行动计划(或采取决定)阶段与执行计划(或采取行动)阶段。
3、简答人的神经系统的主要结构及功能?3、人的神经系统的最基本的结构与功能单位是神经元，具有接受、传递和整合信息的作用。
神经元经过复杂连接而构成神经系统，其中周围神经系统是由脑神经、脊神经和植物性神经构成．实现着中枢神经系统与感觉器官和效应器官的联系。
中枢神经系统是由脊髓和脑构成的，脊髓是低级中枢部位，脑是高级部位。
脑又分小脑、脑干和大脑。
小脑主要协调骨伤肌肉的活动，保持身体平衡；脑干主要起传递信息、觉醒和无条件反射的中枢；大脑两半球和大脑皮层是人的心理活动，特别是高级心理活动的中枢部位。
大脑皮层主要分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶等四个叶区，额叶是语言、智慧、运动中枢，顶叶是躯体感觉中枢，颞叶是听觉中枢，枕叶是视觉中枢。
4、.试述工具性条件反射与经典性条件反射的关系。
4.工具性条件反射与经典性条件反射的共同之处：它们都是在一定条件下建立起来的反射，而最根本的共同点是都需要强化，不强化就消退，在消退后又都会自然恢复。
心理学常考名词解释汇总
心理学常考名词解释汇总1.心理过程心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
2.个性心理个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。
3.似动知觉似动知觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。
4.感觉适应由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。
5.感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
6.发散思维发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
7.投射效应投射效应指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。
8.似动知觉似动知觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。
9.创造想象创造想象是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
10.注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
11.幻想幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。
12.头脑风暴法头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。
13.创造性思维创造性思维是指用独特、新颖的方法解决问题的思维过程。
14.意志意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
15.心境心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。
16.理智感理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
高等教育心理学考试试卷(共六卷)
高等教育心理学考试试卷（一）一、主观题（每小题10分，共100分）1、人的心理是一种动态的活动过程，包括（）、（）和（）。
它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系。
2、意识是在社会实践活动中，借助于语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的高级阶段，具有（）两个特点。
3、简述怎样有效的促进学习迁移。
4、请论述大学生恋爱与性心理的困扰以及如何进行心理调适。
5、简述问题解决的特点。
6、个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象、个体心理可以分为（）四个方面。
7、简述社会助长和社会惰化。
8、心智技能，也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的（）o9、请阐述社会学习理论的主要观点。
10、联系实际，简述三种直观教学形式的优缺点。
参考答案及解析一、主观题1、认知过程，情绪过程，意志过程2、自觉性和能动性3、教育系统中教学的目标是使学生接受及掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。
而迁移是实现这一目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。
因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以有效促进迁移，提高教学成效。
（1）精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。
精选的标准就是迁移规律，即选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
所谓具有广泛迁移价值，就是指掌握这些基本内容后，在以后的学习或应用中，许多与之相关的其他内容无需重新教学或学习只需稍加引导和点拨，学生即可掌握。
这些基本内容具有广泛的适用性。
精选教材要随科学的发展而不断变化和更新。
虽然学科的基本概念、基本原理具有较高的稳定性，但随着科学技术的迅猛发展，原来作为学科基本内容的教材可能会失去其原有的作用，所以，应及时注意科学新成果的出现，以新的更重要的、迁移范围更广的原理、原则来代替。
因此，在精选教材时，要注意其时代性，吐故纳新，不断取舍，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。
个体心理可以分为
1、个体心理可以分为：心理动力、心理过程、心理状态、心理特征。
2、人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程。
3、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择和偏向，包括：动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4、认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括：感觉、知觉、记忆、思维、言语。
5、心理特征主要包括：能力、气质和性格。
6、行为指有机体的反应系统。
7、构造主义的奠基人：冯特，代表人物：铁欣纳。
机能主义创始人：詹姆士，代表人物：杜威。
行为主义创始人：华生，代表人物：斯金纳。
人本主义心理学发起人：马斯洛，代表人：罗杰斯，首要任务：了解人，揭示人的本性。
8、认知心理学出现20世纪初，50年代后迅速发展。
9、现代认知心理学产生深远影响20世纪50年代末60年代初。
10、高等教育三个社会职能：培养高级专门人才，发展科学技术、开展科学研究，直接为社会服务。
11、高等教育在经济发展战略中占首要位置。
12、高等教育核心问题是学生的学习活动问题。
教师在教育和教学过程当中起主导作用，但必须遵循大学生学习的心理规律。
13、高等教育心理学是反映高等专业教育特色的。
具有高（高级、高等）和专（专业化、专门化的特点。
14、高等教育心理学在研究中要本着实事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物。
15、良好的角色意识是角色行为有效的前提。
16、教师是人类文化的传播者，在人类文化的发展中起着桥梁纽带的作用。
17、教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响。
18、以身立教，为人师表是教师职业道德的主要特征。
19、教师的能力和素质是影响教育教学效果的最直接和最基本的因素。
20、教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。
21、反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
22、教学反思的成分：认知成分、批判成分、教师的陈述。
23、教学监控能力是指：教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制、协调的能力。
教育心理学重点笔记
心理学概论1、人类心理现象（心理学是研究人的心理活动及其规律的科学）1．1个体心理系统心理动力。
心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
包括动机、需要、兴趣和世界观等心理万分。
心理过程。
人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
（1）认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
（2）人在认识客观世界时，会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。
（3）心理学把自觉确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。
心理状态。
心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。
心理特征（重点）。
心理特征是人们在认知、情绪、和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质与性格有时统称为人格。
正是这些心理特征，使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。
1．2个体心理与行动人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
行为指有机体的反应系统。
它由一系列反应动作和活动构成。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
1．3个体意识与无意识意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
人的心理除有意识外，还有无意识现象。
无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
2、心理学的过去和现在2．1心理学产生的哲学背景唯理论（代表人物法国笛卡尔）和经验论（代表人物英国洛克）。
2．2西方心理学的理论流派德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
心理学名词解释完整版
个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。
它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
P1群体心理是在群体的共同生活条件和环境中产生的，它是该群体内个体心理特征的典型表现，而非个体心理特征的简单总和。
P5心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括动机，需要，兴趣，世界观等心理成分。
P1心理过程指个体的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程三个方面。
P2心理状态是指人的心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续状态可以是几个小时，几天或几个星期。
它既不像心理过程那样处于不断变动之中，也不像心理特征那样稳固持久。
P3心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
P3意识是指能被个体所清晰觉察的心理活动。
P4无意识也叫潜意识或前意识，是指人们在正常情况下觉察不带的，也不能自觉调节和控制的心理现象。
P4教育从广义讲教育指培养人的一切活动，包括家庭教育，学校教育和社会教育三种；狭义的教育专指学校教育，即一种有目的，有计划，有组织地培养下一代的社会实践。
P9心理学是一门研究心理现象及其规律的科学。
心理学研究对象包括个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理四个方面。
高等教育心理学是研究在高等学校这一特定情境中的各种心理与行为的学科。
其研究对象决定了高等教育心理学日必然是心理学的分支。
P13实验法是心理学研究中最重要的一种方法，指在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变化对其他变量的影响。
P17观察法，即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试学生的外部行为表现（语言、行为和表情）法。
P17调查法式搜集资料，（谈话）个案法的观察与研究，角色认知分开来。
P23角色认同自己的选择，教师威信教学效能感P27教学反思分析的过程。
河南省专升本考试心理学(感觉与知觉)模拟试卷1(题后含答案及解析)
河南省专升本考试心理学（感觉与知觉）模拟试卷1(题后含答案及解析)全部题型 2. 单项选择题 3. 填空题 5. 简答题8. 案例分析题单项选择题1．人脑反映客观现实的最简单的心理过程是( )A．认识过程B．思维过程C．感觉过程D．知觉过程正确答案：C解析：心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
它包括认识过程、情绪情感过程、意志过程三个方面。
认识过程包括感觉、知觉、言语、表象、思维、想象、记忆，而感觉是一种最简单的心理现象，是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。
因此人脑反映现实的最简单的心理过程是感觉过程。
知识模块：感觉与知觉2．人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映叫作( ) A．反映B．感觉C．知觉D．直觉正确答案：B解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知识模块：感觉与知觉3．有一种我们不认识的水果，远远地能看到它鲜亮的颜色和特殊的形状；用手去触摸，感到其表皮光滑而坚硬，这种认识活动是( ) A．感觉B．表象C．记忆D．思维正确答案：A解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
题干中“鲜亮的颜色”“特殊的形状”“光滑且坚硬的表皮”这些都是对个别属性的认识，即属于感觉。
知识模块：感觉与知觉4．人的感受性的大小是用( )的值的大小来度量的。
A．感觉闽限B．绝对感受性C．差别感受性D．差别阈限正确答案：A解析：感受性的强弱是用感觉阈限的大小来衡量的，感受性与感觉阈限呈反比例关系。
知识模块：感觉与知觉5．能够引起感觉的某种刺激的最小刺激量叫作( )A．绝对感觉阈限B．绝对感受性C．差别感受阈限D．差别感受性正确答案：A解析：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限。
而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。
岗前培训-《教育心理学》复习试题
填空：〔1-2章〕1.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。
2.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
3.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
4.心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。
5.心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
6.认的心理具有意识性。
意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
7.无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节的心理现象。
8.唯理论代表人物是法国的哲学家和科学家笛尔。
他的思想本质是唯心主义的，他相信理性的真实性才是真理的唯一来源。
9.经验论的代表人物是17世纪英国哲学家洛克。
洛克坚决反对笛卡尔的“天赋观念”，主张“白板说”。
认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念。
10.德国著名心理学家冯特1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
11.机能主义的创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等人。
行为主义的创始人是美国著名心理学华生，后期的主要代表人物是斯金纳。
精神分析学派代表人物是弗洛伊德，重视对心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。
12.1967年美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。
13中国最早自编的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世承于1924年出版的，《教育心理学》。
14.高等教育心理学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法。
15.实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。
16.教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵循两项基本原则：1随机化原则2局部控制的原则。
〔3-4章〕1.教师职业角色意识的形成过程：1.角色认知阶段；2. 角色认同阶段；3. 角色信念阶段；2.教学监控能力的特征：能动性、普遍性和有效性师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。
心理学名词解释大全
名词解释心理学：是研究人的心理现象及其活动规律的科学;心理过程：是心理活动的一种动态过程,是人脑客观现实的反应过程;指认识过程感觉、知觉、识记、想象和思维、情绪和情感过程及意志过程;个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定的差异特征;自然实验法：在自然的正常的情况下,根据预定的计划,有意识地引起或创造所要研究的现象;第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统,叫做第一信号系统;如望梅生津;是人和动物共有的;第二信号系统：用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统,如成语谈虎色变,是人类特有的,是人类和动物条件反射活动的根本区别;神经元：又称为神经细胞,是神经系统结构和功能的单位,一般分为细胞体、树突和轴突三个部分;感受性：感觉器官对适应刺激的感觉能力的不同觉感受性;分析器：是一种复杂的神经装置;由感觉器官;传导神经;和大脑皮层的相应区域三部分组成;反射：是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动;反射弧：是实现反射的生理结构;它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器;无条件反射：无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.条件反射：是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射兴奋过程：是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.抑制过程：是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态兴奋和抑制的扩散与集中：当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中;兴奋和抑制的相互诱导：是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强、心境：是微弱而持久地情绪状态;道德感：道德情感是根据一定的道德准则去评价别人的思想,意图和行为时产生的情感体验;理智感：是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验;美感：是人们按照一定的审美标准评价事物时,所产生的情感体验;行动：在意志支配下进行的活动;情感：是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验;感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;外部感觉：是指感受外部刺激,主要分为听觉,视觉,味觉,嗅觉和肤觉五类;内部感觉：是指感受内部刺激,反映机体的内部变化的感觉,主要分为机体觉内脏感觉平衡觉和运动觉;感觉阙值：是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量;晕轮效应：也称光环效应,当我们认为某人具有某种特征时,就会对他的其他特征做相似判断;首因效应：也叫最初效应,在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象;感觉适应：是指刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象;感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象;感觉后像：在刺激作用停止后,暂时保留的感觉现象称之为感觉后像或感觉后效;感觉补偿：是指某种感觉系统的机能丧失后,而由其他感觉系统的机能来弥补;联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉;知觉：是在感觉的基础上产生的,它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映;知觉的选择性：是指当面对众多的客体时,知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景,并把知觉对象优先地从背景中区分出来;知觉的理解性：是指人以知识,经验为基础,对感知的事物加工处理,并用词语加以概括,赋予说明的加工过程;感觉的整体性：是指人根据自己的知识经验,把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程;感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激,使感受性发生变化的现象,分为同时对比和继时对比;知觉的恒常性：是指客观事物本身不变,但知觉条件在一定范围内发生变化时,人的知觉映像仍相对不变;观察：是人的一种有目的,有计划,持久的知觉活动,是知觉的高级形式;观察力：是指人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力;观察法：在自然条件下,人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程;观察法就是以感官活动为先决条件,与积极的思维相结合,系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法;联想：是暂时神经联系的复活,它是事物之间联系和关系的反映;表象：是事物不在眼前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象;想象：是人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程;无意想象：没有预定目的;在一定刺激作用下,自然而然的产生的想象;有意想象：是根据一定目的;在意识的控制下自觉进行的想象;创造想象：是人运用已有的表象,在头脑中独立创造出的心情像的心理过程;再造想象：是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程;幻想：是有意想象的一种特殊形式,是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象;分析：是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性;综合：是在人脑中把事物和对象的各个部分,和属性联合为一体;抽象：是在人脑中提炼各种事物与现象的共同的本质的特征,舍弃其个别的非本质的特征的过程;概括：是人脑把事物间共享的本质的特征,抽象出来加以综合的过程;系统化：是指人脑把具体的,相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程;具体化：是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程;概念：是指人脑反应客观事物共同的本质的特征的思维形式;思维：是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映;创造性思维：是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程,它是人类思维的高级形态,是智力的高级表现;思维的广阔性：是指思维开阔,能从各个角度,多个方面揭露事物之间的联系,全面的思考问题;思维的深刻性：是指能深入地思考问题,善于透过事物的表面现象抓住事物的实质,结露事物之间的内在联系;思维的独立性：是指能不受他人暗示,不盲从他人的见解,不依赖现成的方法和结论,独立的思考问题;思维的批判性：是指能严格而精密地思考问题,冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思想活动不易受自己的情绪和偏爱的影响;思维的灵活性：是指能灵活的思考问题;思维的敏捷性：是指思维活动迅速正确,能当机立断;思维的逻辑性和严谨性：是指考虑和解决问题时的思路鲜明、条理清楚严格,遵循思维逻辑规律;动作思维：以实际行动为支柱的思维;形象思维：以直观形象为支柱的思维;抽象思维：以概括为支柱;直观反映事物本质的思维;发散思维：朝着多个方向形成多种正确答案的思维;集中思维：朝着一个方向,导出单一正确答案的思维;注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中,是心理过程的动力特征之一;无意注意：也称不随意注意：是没有预定目的,无需意志努力,不由自主地对一定事物,所发生的注意;有意注意：也称随意注意,是有预先目的,必要时需要意志努力,主动地对一定事物所发生的注意;有意后注意：也称随意后注意,是有自觉目的,但不需要意志努力的注意;注意的广度：是指在同一时间内人们能够清楚地知觉初对象的数目;注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征;注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时,能把注意指向不同对象的现象;意志：是人自觉的确定目的,并根据目的支配和调节自己的行为,克服困难,实现预定目的的过程;意志行动：在意志支配下进行的行动;意志的自觉性：是指一个人在行动中具有明确的目的性;对自己行动目的;具有清楚而深刻的认识,并有效地支配自己行动的意志品质;意志的果断性：意志的坚持性;意志品质;意志的自制性：是指一个人善于控制和调节自己行动的意志品质;社会刻板印象：是指对一循人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体特征归属于团体中的每一个人,认为他们每个人都有具有这种特征,而无视团体成员中的个体差异;角色效应：现实生活中人们以不同的社会角色参加活动,这种因角色不同而引起的心理和行为变化被称为角色效应;自我防御机制：是指个人在精神受干扰时用以避开干扰,保持心理平衡的心理机制;否认：是指对某种痛苦的现实无意识的加以否定,因为不承认似乎就会不痛苦,这一过程可使一个人逐渐地接受实,而不致猛然承受不了的坏消息或痛苦,是一种保护性质的正常的防御;移置：是无意识的将指向某一对象的情绪、意图或幻想,转移到另一个对象或替代的象征物上,以减轻精神负担取得心理安宁;升华：是一种最积极的富有建设性的防御机制,因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道,进行各种创造性的活动;过度代偿：又称过度补偿,是指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷和通过代偿而得到超乎寻常的纠正;这是一个意识和无意识的过程;文饰：即合理化;个人遭受挫折或无法达到所追求的目标时,给自己找一些有力的理由来解释;双趋冲突：是指从自己同时都很喜欢的两个事物中仅择其一的心理状态;双避冲突：是指从希望回避的两件事物中必取其一的心理状态;趋避冲突：是指对同一目的的兼具好恶的矛盾心理;多重趋避冲突：即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突;需要：是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向,是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映;动机：是激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力;兴趣：是人对事物的一种认识倾向伴随着积极的情绪体验对个体活动,特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用;间接兴趣：是指由事物或活动的结果所引起的兴趣;情境兴趣：是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣,持续时间较短,是一种唤醒状态的兴趣;能力：是直接影响人的活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征;一般能力：是人在各种活动中必须具备的基本能力,包括观察力,记忆力,思维能力,想象力和注意力;创造能力：是指在活动中有目的的创造出对社会有价值,新颖的,独特的思想与产品的能力;适应：由于刺激物的连续作用而引起的感受性变化;记忆：是过去经验在人脑中的反映;记忆表象：被感知过的事物不在面前时,他的形象仍能从头脑中呈现出来;识记：通过反复感知,从而识别记住某件事物;并在头脑中留下映像的过程;保持：是识记过的材料,在头脑中储存和巩固的过程,人脑的保持量是相当大;前摄抑制：先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用;倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料的干扰作用;再认：是识记过的事物再次出现在面前,能够把它认出来的过程;重现：是指经历过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程;遗忘：识记过的材料不能再认或再现,或者错误的再认和再现;记忆恢复：是指识记某种材料经过一段时间后,测得得保持量大于识记后即时测得的保持量;效度：是指一个测验工具,希望测到某种行为特征的有效性于准确程度;区分度：是指对答题者在该项题目上的区分情况,难度适中、区分度较高的题目较好;气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征;个性：一个人的整个精神面貌,即一个人具有一定倾向性的,比较稳定的独特的个性心理特征的总和;个性心理特征：是指一个人身上经常地,稳定地表现出来的心理特点;性格：是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征,是个性心理特征中最具核心意义的心理特征;诱因：是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物;应激：是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态;动机斗争：由于人的需要多种多样,并且是不断发展的,所以在同一时间内往往存在多种动机,几种动机相互矛盾就形成了动机斗争;自尊心：是指个体在社会比较过程中获得的有关自我价值的积极的评价与体验;教育经验总结法：是教育心理学一个重要的研究方法,它是依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析和概括教育现象,揭示其内在联系和规律,并使之上升为教育理论的一种教育科研方法;产品分析法：是教育心理学的研究方法之一,又称活动产品分析或作品分析法,是指通过分析学生的活动产品,以了解学生的能力倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围;实验法：是指根据研究目的,改变和控制某些条件,以引起被试者某种心理活动的变化,从而皆是特定条件与这种心理活动之间的方法;遗传：是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点,如肤色、身高、体重等;这些解剖生理特点,又称遗传因素;学习：广义的学习是由经验引起的,比较持久的行为变化,是指人和动物的学习;意义学习：是指以符号为代表的,新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的过程;接受学习：是指教师引导学生接受事物意义的学习,是课堂学习中教师讲学生听的学习方式;学习动机：是指推动学生学习的内部动力,是某种学习需要的外显;学习兴趣：是学生渴求获得知识,探究某种事物和参与某种活动的意识倾向;学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案;学习期待：是指个体对学习活动所要达到的目的的主观估计,就是学习目标在个体头脑中的反映;发现学习：指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索,操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的教学;概念同化：是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念;图式：是指人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构;支架式教学：即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导,帮助其顺利通过最近发展区,使之最终能够独立完成任务;情境教学：是指在应用知识的具体行径中进行知识的教学的一种教学策略;合作教学：是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略;人际交往：是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流感情的过程;教师期望效应：是指教师通过行为表达出来的对学生的期望,是影响学生的一种教学行为,也称罗森塔尔效应或皮革马利翁效应;职业倦怠：是指个体在长期的职业压力、缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态;品德：又称道德品质,是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时,所表现出来的稳定的心理倾向和特征;自我效能感：是指一个人相信自己能成功地执行产生一个特定的结果所要求的行为;操作技能：也叫动作技能和运动技能,是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式;。
2018教师资格证考试教育学心理学复习资料全
教育学心理学复习资料《心理学》心理学概论1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理2个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、和意志过程5认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语6心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期7心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格8能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性和现实性。
气质指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反映特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式9气质和性格有时统称人格10人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平11心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动12意识指能为人体多清晰觉察的心理活动无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象14德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志15西方心理学的理论流派构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析学派，认知心理学，人本主义心理学一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
2022年09月浙江大学紫金众创小镇公开招聘5名人员笔试参考题库含答案解析
2022年09月浙江大学紫金众创小镇公开招聘5名人员笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式（）。
A.教师和学生申诉B.权利诉讼C.司法调解D.集体上访答案：A本题解析：我国法律规定的教育权法律救济方式主要有教师申诉制度、学生申诉制度、行政复议、行政诉讼、行政赔偿和民事诉讼等。
2.下列选项中，哪一个不是义务教育的基本特征？（）A.强制性B.义务性C.全面性D.公共性答案：B本题解析：义务教育具有以下四个基本特征：（1）强制性；（2）全面性；（3）权利性；（4）公共性。
3.学校派张老师参加省里的骨干教师培训，但扣其绩效工资五百元，这（）。
A.侵犯了教师进修培训权B.加强了经费管理C.体现了按劳取酬D.节约了办学成本答案：A本题解析：教师有参加当地教育行政部门或学校列入计划的各种形式的进修和其他培训的权利。
4.河北真题：在教育法律关系中，学生是教育法律关系的（）。
A.主体B.被监护人C.公民D.来成年人答案：A本题解析：学生是教育法律关系中最重要的法律主体。
5.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这侵犯了学生的（）。
A.隐私权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权答案：A本题解析：题干所述侵犯了学生的隐私权。
6.我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成（）现代化建设新格局，为保护生态环境作出我们这代人的努力！A.与自然和谐共生B.人与环境和谐发展C.人与自然和谐发展D.人与环境和谐共生答案：C本题解析：暂无解析7.有的教师怕影响总体成绩，不让成绩差的学生参加考试，侵犯了学生的（）。
A.受教育权B.名誉权C.隐私权D.人身安全权答案：A本题解析：题干描述的是教师侵犯学生的参加教学活动的权利。
8.根据《普通高等学校教育评估暂行规定》，普通高校的合格评估（鉴定）由哪个部门组织实施（）A.省属高校由省级教育行政部门组织实施，部属院校由教育部组织实施B.所有普通高校都由教育部组织实施C.本科院校由教育部组织实施，专科院校由省级教育行政部门组织实施D.所有普通高校都由省级教育行政部门组织实施答案：B本题解析：暂无解析9.高等学校对于修满一年，申请退学的学生应当（）。
心理学知识整理
心理学知识总结心理学概述心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理过程是一种动态过程，是人脑对客观现实的反映，包括认知过程、情感过程、意志过程。
3、人格是表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。
4、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系普通心理学是心理学的基础学科或总学科，它阐明心理现象中各种最基本的事实和最一般的问题，探索心理活动的普遍规律，它是一门理论学科。
发展心理学是心理学的一个分支，主要研究个体生命全程中身心变化的特点与规律，探究各年龄段的心理特点，它也是一门理论学科。
教育心理学是研究在教育工作中学生的心理现象及其发展规律，用以指导教育和教学，从而提高教学效率。
它既是心理学的一个分支，也是一门应用学科。
（5）心理学的产生、独立与发展（选择）（1）构造主义：代表人物冯特、铁钦纳等。
主张应该研究意识，主张采用内省的方法分析意识的内容和构造，主张人的心理是由不同的元素构成。
（元素主义）（2）机能主义：代表人物詹姆士、杜威等。
机能主义也是主张研究意识，但他们反对构造主义把意识看成心理元素的集合，而是看成川流不息，持续不断的过程，即意识流。
（3）行为主义：代表人物华生、斯金纳等。
由于影响力大，学者众多，被称为心理学“第一势力”。
行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张采用实验方法进行客观研究；研究强化效应。
（4）格式塔学派：代表人物韦特海默、考夫卡、苛勒等。
格式塔学派被称为完型学派。
此学派反对把意识分析为不同的元素，认为心理是一个整体，整体不能单纯作为各部分之和。
（5）精神分析：代表人物弗洛伊德。
精神分析学派重视对异常心理和无意识的研究，认为心理是一个整体，整体不能单纯作为各部分之和。
（6）人本主义：代表人物马斯洛、罗杰斯等。
该学派猛烈冲击了行为主义和精神分析学派，被称为心理学的“第三势力”。
人本主义认为人的本质是好的，人人都渴望潜能充分发挥，最终得到自我实现。
B岗前心理学名词解释
1兴趣：是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。
2价值观：人们用来区分好坏标准，并指导行为的心理顾问系统。
3动机：激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
4需要：有机体内部的某种缺乏或不平衡状态。
5认知过程：是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉，知觉，记忆，思维和言语等。
6思维：运用头脑中已有的知识经验去间接地，概括地认识事物，揭露事物之间的本质联系和内在规律。
7情绪：是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8意志过程：自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程。
9个体心理：个人具有的或在个体身上发生的心理现象。
群体心理;是在群体的共同生活条件和环境中产生的，是该群体内个体心理特征的典型表现而非个体心理的简单总和。
10心理特征：人们在认识，情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力，气质，性格。
11心理过程：个体的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程，情绪过程、意志过程。
12能力：人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性和现实性。
13气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。
14性格：人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
15行为：个体对所处情境的一种反应系统。
行为科学：通过对行为的客观记录，分析和测量来揭示人的心理现象的规律性。
16意识：能为个体所清晰觉察的心理活动。
17高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
专：大学教学的专业化和专门化。
18观察法：即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试〈学生〉的外部行为表现（言语，行为和表情），从而对心理活动进行研究的方法。
19实验法：在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响，20自变量或实验变量：由研究者操纵变化的变量21因变量或反应变量：由自变量而引起的某种特定反应22调查法：在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。
山香心理学名词解释绝对经典
第一章心理学概述1、心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
2、心理过程：是心理活动的一种动态过程，它包括认知过程、情绪情感过程与意志过程。
认知过程：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
包括感觉、知觉、思维、想象、记忆等。
3、个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
主要表现在个性心理倾向性与个性心理特征两个方面。
4、条件反射的第一信号系统：（巴甫洛夫）用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。
“望梅生津”条件反射的第二信号系统：（巴甫洛夫）用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。
“谈虎色变”5、神经活动的基本过程兴奋：神经细胞的活动状态。
抑制：神经细胞处于暂时性的减弱或停止的状态。
6、西方主要的心理学流派构造主义心理学：主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象及激情状态三种元素。
代表人物是冯特与铁钦纳。
研究方法是实验内省法。
（德国）机能主义心理学：把意识看成一种持续不断的、川流不息的过程，提出“意识流”的概念。
创始人是詹姆士，代表人物有杜威与安吉尔。
（美国）行为主义心理学：（西方心理学的第一势力）反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张用实验的方法进行客观的研究。
代表人物是华生。
（美国）格式塔心理学：反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义。
创始人为韦特海默、苛勒与考夫卡。
（德国）精神分析心理学：（西方心理学的第二势力）重视对异常行为的分析与无意识的研究。
弗洛伊德（奥地利）人本主义心理学：（西方心理学的第三势力）人的本质是好的、善良的，有自我实现的需要。
马斯洛、罗杰斯（美）现代认知心理学：以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学。
奈塞尔、皮亚杰（瑞士）第二章认知过程1、注意：心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
高等教育心理学题库
高等教育心理学题库填空题部分1．1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。
2．德国著名心理学家 冯特 l879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
3．西方心理学的理论流派主要有构造主义 、 机能主义 、 行为主义 、格式塔心理学、精神分析学派 。
4．精神分析学派 的代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调研究无意识现象。
5．人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯 ，认为心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人的本性，必须从人的存在出发，以人为本，用整体分析法对人做出完备的描述。
6精神分析学派的创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德 。
7行为主义学派的创始人是美国心理学家 华生 。
8.人本主义心理学的主要发起人是： 马斯洛 。
9.动物心理实验首创者、教育心理学体系的创始人是 ，他提出了 说。
10.桑代克提出了三条学习定律包括准备律 、 练习律 、 效果律.11美国心理学家桑代克认为，问题解决是一个 尝试错误渐进过程。
12当代美国认知说的代表人物是：布鲁纳 ，是 发现学习法 的提倡者。
布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激 -- 反应的联结，而是主动的形成认知结构。
13美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高.14德国心理学家苛勒与1917年提出的一种解决问题的性质和过程的 顿悟模型 。
15.奥苏伯尔将学习分为 机械学习（接收学习） 和 意义学习 （发现学习） 。
奥苏伯尔认为，学习过程中应该遵循 逐渐分化 和 整合协调 的教学原则。
为了激活新旧知识之间的实质性联系,提高已有知识对接受知识的有效影响,奥苏伯尔提出了“先行组织者”(advance organizer)的教学策略。
奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是： 认知的内驱力 、 自我提高的内驱力 和 附属的内驱力 。
教师资格考试《高等教育心理学》章节复习汇总
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师资格考试《高等教育心理学》章节复习汇总第一章心理学概述第一节人类心理现象 1. 心理学是研究人的心里活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
2. 个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
3. 心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
动机是人类的各种需要，是个体积极的源泉。
4.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意识过程。
5. 认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
6. 情绪是对客观事务是否符合自己需要而产生的态度体验。
7. 心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。
意志常常是与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用 8. 人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。
1 / 99. 心理特征包括能力、气质和性格。
10. 行为和心理密切相关，心理学有时也可以叫做行为科学。
11. 人的心理除有意识外，还有无意识现象。
无意识是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
第二节心理学的过去和现在 1. 德国著名的心理薛家冯特 1879 年在德国莱比锡大学创建了世界上第一心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
第二章教育心理学与高等教育心理学 1.高等教育心理学研究的方法论原则：客观性原则、发展性原则、理论练习实际的原则、教育性原则。
2. 高等教育心理学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法。
高等教育心理学近几年论述、解答重复考46题
一、教师职业角色意识的形成过程可以分为哪三个阶段？答：1.角色认知阶段；2.角色认同阶段；3.角色信念阶段。
二、大学生学习在其内容上有何特点？答：1.专业化程度较高，职业定向性较强；2.要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；3.学科内容的高层次性和争议性。
三、简述当代大学生学习动机的特点？答：1.学习动机的多元性；2.学习动机的间接性；3.学习动机社会性；3.学习动机的职业化。
四、简述大学生如何比较全面地认识自我？答：1.通过对他人的认识来认识自我；2.通过分析他人对自己的评价来认识自我；3.通过与他人的比较来认识自我；4.通过自我比较来认识自我；5.通过自己的活动表现和成果来认识自我；6.通过自我反思和自我批评来认识自我。
五、简述当代大学生思维发展的基本特点。
答：1.处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；2.在常规性思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；3.在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知；4.思维品质得到全面发展。
六、简述大学生记忆发展的特点？答：1.逻辑记忆能力得到显著提高；2.各种记忆品质得到全面发展，大学期间是人生记忆力达到成熟和最旺盛的时期；3.掌握各种有效的记忆方法。
七、联系实际或结合案例，从教育心理学角度论述怎样有效促进学习迁移？答：1.合理确立教学目标。
教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。
确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。
2.科学精选教学材料。
根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。
3.合理编排教学内容。
基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。
4.有效设计教学程序。
把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干。
5.教授学生学会学习。
学习方法是一种学习经验，它可以对后继的学习产生一种比较广泛的一般性迁移。
心理学名词解释38231
心理学名词解释心理学：是讨论心理现象及其进展规律的科学，心理现象又称为心理活动。
心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
共性心理：是指变现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
留意：是心理活动或意识对肯定对象的指向和集中。
无意留意（不随便留意）：是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对肯定事物所发生的留意。
有意留意（随便留意）：是有预先目的、必需时需要意志努力、主动地对肯定事物所发生的留意。
有意后留意（随便后留意是留意的一种特别形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的留意。
留意的广度（留意的范围）：指在同一时间内，人们能够清晰地知觉出的对象的数目。
留意的稳定性：是指留意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征。
留意的安排：是指人在进行两种或多种活动时能把留意指向不同对象的现象。
留意的转移：是依据新的任务，主动地把留意从一个对象转移到另一个对象或有一种活动转移到另一种活动的现象。
留意的分散：是指留意离开了当前应完成的任务而被无关的事物所吸引，使我们不能清晰的熟悉事物。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是一种最简洁的心理现象,是熟悉的起点。
感受性：对刺激的感受力量。
感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
明适应：是指照明开头或由暗处转入亮处时视觉感受下降的过程。
暗适应：是指照明停止或由亮出转入暗处时视觉感受性提高的过程。
感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。
感觉后效（感觉后像）：在刺激作用停止后临时保留的感觉现象。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官而产生的客观事物整体属性的反映。
空间知觉：指物体的空间特性在人脑中的反映，包括外形知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉的等。
时间知觉：是对客观事物时间关系（即事物运动的速度、连续性和挨次性）的反映。
运动知觉：是对物体在空间位置移动的知觉，直接依靠于运动对象的速度。
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1.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程，情绪情感过程和意志过程，简称知、
情、意。
2.认知过程的环节：感觉；知觉；记忆；思维；想象
3.心理过程包括：a、认知过程b、情绪情感过程c、意志过程
4.个性心理a、个性倾向性b、个性心理特征
5.服务的特征：利他性，交易性，无形性，服务与所有权无关
6.服务的分类：流通服务；生产生活服务；精神和素质服务；公共服务
7.民航服务的特征：以旅客需求为中心；无形性；一次性；即时性或不可储存性；多变性；
系统性；主体价值性；不可转让性；差异性；有价性
8.民航服务的7点要求：service。
Smile excellent ready viewing（看待）inviting creating eye
（眼光）
9.民航服务的八条标准：是否具有“我为人人，人人为我”的意识；是否具有诚实经商讲
求信誉的意识；是否可有以旅客为中心的意识；是否具有旅客至上服务第一的意识；是否具有来的都是客、一视同仁的意识；是否具有客随主便的意识；是否具有不断适应旅客的意识；是否有更新观念、推陈出新的意识
10.民航服务人员的职业道德：
1、要热爱本职工作
2、又吃苦耐劳的精神
3、热情开朗的性格
4、刻苦学习业务只是
5、要文明礼貌
6、高超的语言表达技巧
11.民航服务心理学是为满足民航旅客的服务需要为其提供优质、满意的服务而研究民航旅
客及民航服务人员的心理轰动及其变化规律的学科
12.民航服务心理学的研究的方法：观察法；谈话法；问卷法；个案法；实验法。
13.知觉的基本特征：知觉的整体性；知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的恒常性。
14.影响旅客知觉的因素：a、客观：知觉对象本身的特征；对象与背景的关系
b、主观：兴趣；需要和动机；经验和期望；个性；阶层意识；
其他个体因素
15.民航服务的社会知觉：A.对他人的知觉：表情认知；个性认知；角色认知心理素质认知
B.人际知觉：空间因素，交往频率；类似因素
C．自我知觉
16.民航服务知觉的偏差：A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应
17.个性的特点：自然性与社会性的组合；整体性；稳定性；独特性；倾向性
18.影响个性形成和发展的因素：A、先天的遗传素质是个性形成和发展的基础
B、社会因素是个性形成和发展的重要条件
C、社会生活实践是个性形成和发展的主要途径。
19.气质的类型：多血质；胆汁质；粘液质；抑郁质（p86）
20.民航服务人员的气质要求：A、感受性、灵敏性不宜过高
B、忍耐性和情绪兴奋不能低
21.性格与气质的关系：A、独特的色彩。
B、气质会影响性格形成与发展的速度。
C、有些性格特征具有较多的动力性质
D、性格特征也会影响人的气质类型的改变。
22.性格的特征：性格的态度特征；性格的意志特征；性格的情绪特征；性格的理智特征。
23.能力的差异与民航服务
A、掌握能力阈限，搞好人与工作性质的配合
B、接受不同层次的培训，缩小能力差别
C、同一个人不可能适应所有部门的每一项工作
D、尽量考虑和培养民航服务人员的兴趣和专业技术能力
24．观察能力的强弱的影响因素：
A、对民航服务工作的兴趣对本职工作的热爱程度如何
B、注意力的稳定程度
C、服务人员的心境
25.全面提高民航服务人员的服务能力的内容
A、培养敏锐的观察能力
B、练就过硬的记忆能力
C、具有稳定而灵活的注意力
D、培养民航服务人员良好的表达能力
E、提高民航服务人员的劝说能力
F、改善民航服务人员的倾听能力
26.需要的特征：
A、需要的对象性特点
B、选择性
C、周期性
D、紧张性
E、驱动性
F、永不满足性
G、制约性
H、共同性与差异性
27.需要的分类：A 起源性自然需要、社会需要
B 需要的对象物质需要精神需要
28.马斯洛将需要分为五级：生理的需要；安全的需要；归属与爱的需要；尊重的需要；自
我实现的需要
29.马斯洛需要层次理论的评价：A、积极符合人类社会发展、进化事实，符合唯物论观点；
注重人的能动性
B、没能真正摆脱本能论影响；以自我为中心，忽略了集体、
社会的作用
C、是一个以自我实现为定点的自我封闭系统
30．民航服务与旅客需要：
A.要满足旅客的第一需要
B.要重视旅客的生理需要
C.要重视旅客的安全需要
D.要做重视旅客的交往需要
E.要重视旅客的尊重需要
F.要重视旅客的自我实现的需要
31.民航服务人员的需要：工作有保障；能力得到认可；交往的需要；尊重的需要
32.动机的概念：动机是一种驱动力；动机是被意识到需要，动机是目标明确的驱动力
33.动机构成的要素：欲求，目标，无意识成分
34.服务动机的特征：内在性；复杂性，原发性，因果关系性
35.服务动机的类型：A 民航服务人员的动机：尽责动机；求知动机；求经动机，助人动机；
求荣动机
B 旅客的动机：求安动机；求助动机；求快动机；自我动机。
36．民航服务动机的影响因素：A 内部动力：需要；兴趣与爱好；价值观；抱负和志向；
责任感和义务感
B 外界压力：组织上领导的命令、表扬、批评、惩罚等等；
亲友的委托和期望等；外界舆论的压力
C 目标吸引力：物质性目标吸引力；精神性目标吸引力
37.民航服务动机的激发与培养：A 内在因素的激发与培养：兴趣的激发与培养；求知欲的
激发与培养
B 外界压力的适当（适度，因人因条件适宜）
38．目标激励的原则：目标宜远大；目标要切实；目标树体系
39.态度是由认知因素、情感因素、意向因素构成的比较持久的个人内在结构。
40.态度的特征A 态度的强度：容忍；认同；内在化。
B 态度的稳定性：态度的结构；态度的因果关系；态度的相同性
C 态度的不稳定性：态度的冲突；情况影响态度；创伤性的经历
D 态度的心理性
41.态度的功能：顺应功能；防卫功能；价值功能；知识功能
42.影响态度形成的因素：A.需求与欲望
B.知识、信息、经验
C．团体影响
D．个性
E．社会文化特点
43.影响态度改变的因素：A 态度主体诸因素对其改变的影响
.B 宣传者诸因素对态度主体改变态度的影响
.C 态度主体的逆反心理
44、民航服务人员的态度要求：微笑服务；洁雅的外表；热情诚恳的态度
45、改变旅客知识积累和信息的方法：A 加大宣传力度，激发旅客的潜在动机
B 除弊推新，一起以旅客的利益为主
C 开展服务创新，满足人们的新的需求
第七章民航服务与情绪情感和意志
46、情绪情感的区别与联系：A 引起情绪和情感需要的性质不同
B 情绪情感在稳定性上的差别
C 情绪和情感的表现不同
D 情绪和情感是可以相互转化的
47、情绪情感的特点：A情绪情感的两极性：肯定性和否定性的两级对立；积极和消极的
对立；紧张和轻松的对立；激动和平静的对立；强与弱的两极性
B 情绪情感的扩散性
48、情绪的分类A 根据情绪体验：快乐；愤怒；悲哀；喜爱；恐惧
B 根据情绪表现：情调，心境，热情，激情，应激
49、情感分类：道德感；理智感；美感
50、情绪情感健康的标志：诱因明确；反应适度；稳定而又灵活；情绪的自制性；情绪的效
能
51、。