中学历史教学中课堂提问技巧论文

中学历史教学中的课堂提问技巧探究摘要：提问是课堂教学的重要手段，也是启发式教学的基础。在历史教学中课堂提问要遵循准确性、新颖性、层次性和整体性原则。课堂提问的设计要巧、有度、善变、灵活，才能利于培养学生的创新精神。

关键词：历史教学课堂提问；原则；要点应用

中图分类号：g633.51文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-103-01

提问时课堂教学的一种手段，也是启发式教学的基础，成为联系师生双边活动的纽带。历史教学中提问的艺术，能使学生更好地记牢课文的知识点，通过启发思考能培养学生综合、概括、归纳、分析问题的能力。在历史课堂教学中，能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容，恰到好处地设置问题，合情合理的解决问题，直接影响学生文化素质提高和创新能力的培养。

一、课堂提问原则

1、准确性：一是紧紧围绕教学目的从学习的重点出发，抓住主要问题启发学生思考。二要抓住知识的逻辑关系，提问题应环环相扣、明确简练，切忌模糊不清，歧路亡羊，留有岔道。例如：“秦灭六国时哪一年？灭了哪多少国家？”问题在时间、空间概念上含糊不清，学生难以答出精确答案。

2、新颖性：如果问题设置新颖，就会很好地吸引学生学习的兴

趣和注意力，从而启发他们的思维。如在讲授《中国工农红军的长征》一课“南方红军的游击战争”这一子目的提问，让学生背诵语文课本上所学过的陈毅的诗《梅岭三章》，随着背诵：“断头今日意如何，创业艰难百战多…….”学生在不经意间对红军开展游击战争的领导的领导人陈毅、游击战争的艰苦困难等知识点、在趣味盎然的氛围中得到掌握。

3、整体性：提问的目的在于提高学生的积极性。因此，提高应面向全体学生，使每个学生都有表现的机会，都能享受到成功的喜悦，所以设置问题能让大部分学生经过分析思考后可以回答问题，调动所有学生的积极性。对于学生的回答要善于予以肯定和鼓励，从而激发学生的求知欲。

二、可提问的要点

1、设置要巧：设疑有助于学生更深入地理解知识，引导学生进一步掌握知识的内涵和实质。提问时应该选择好最佳的切入点，如知识的重点、难点、学生的疑点、事件的比较、思维的转折点、知识的隐申等等。

2、提问有度：问题设置要疏密结合，留给学生充分思维空间。提问太多，学生反而不能真正地独立思考，而且还会破坏课堂结构的严密性与完整性。可是也不能没有问题，不启发。应该在每提一个问题之后有一定的时间停顿，这样才符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更全面。

3、应变有节：教师在课堂上要有较强的应变能力，对学生的问

题回答能迅速地做出准确的判断。同时还要重视学生的反应，鼓励他们质疑提问，调动其思维的积极性。另外还要根据不同的班级及不同的学生进行不同的提问，由于素质的差异，提问方式和难易程度也应有所不同。

4、方法要活：在平时的教学中，可采用一种“曲问”的艺术方法。在将八年级历史第三册第2课中的有关“请并进入台湾和清朝设置台湾府”的问题。在讲完郑成功收复台湾后，先提问在读书分析。问：“郑成功及其子孙长期战据台湾与清朝对抗好不好？”“郑成功的后代投降归顺清朝是历史的进步还是历史的倒退？”学生思考回答后再讲正文。这样的“曲问”,起到的作用有：一是提出悬念，以更好地引入正文。二是培养学生正确地分析历史现状的能力。三是联系了当今大陆与台湾的分裂、实现统一是历史发展的必然趋势的实际。郑成功的子孙归顺清朝，实现了祖国大陆与台湾的统一，符合人民的愿望，顺应历史的潮流。四是使学生懂得清朝设立台湾府的重要作用。

三、课堂提问的应用

提问的内容设计的好坏，关系到教学效果。如讲完“闭关政策”一目内容后，我给学生提出一种带有假设性的问题，要求学生开放性地讨论回答：假如清朝不实行“闭关政策”，中国会怎样？思考片刻后，学生一个接一个回答：有的说中国是封建社会，不实行“关闭政策”也比不上西方资本主义国家；有的说只要中国是君主专制统治，人民照样受压迫剥削；有的说不实行“闭关政策”中国会很

强大，中国人多，定不会受外国侵略，会打败外国侵略者等等。有些学生还用课外时间写成小文章交给我。虽然有些学生答的观点不是很对，但这种提问有助于开发学生的空间想象能力，对学生今后探索问题有一定的启发作用。

在历史教学过程中，要充份发挥教师的主导作用，同时更要强化学生的主题意识，每当提出一个有意义的问题时，教师要激发学生的积极思维，或者组织学生进行热烈讨论。对学生经过思考和讨论所得出的结论，教师首先要尊重学生，对其中充忙智慧的思想火花要给予鼓励，使之愈发闪亮；对其中不够完善甚至是错误的回答，教师应该帮助学生走出误区。我们还应该积极开展各种有意义的活动，让学生在活动中感受现实，理解历史，发现问题热情帮助学生解决自己所不能解决的问题。

总之，教师在设计提问时，一定要遵循提问的原则，从教学的实际需要入手，针对教与学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的课堂提问，克服课堂教学中的乱问、滥问，以打到不断提高课堂教学质量的目的。