物理说课课件模板
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二、实验探究，建立密度概念
插入图片
插入图片
说教学程序
二、实验探究，建立密度概念
学案指导
1、练习题 2、 3、 4、
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
第一大组实验表格
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
第二大组实验表格
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
第三大组实验表格
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
课题：
单位：姓名
说教材
1、地位与作用
让学生通过实验探究建立 的概念， 鼓励学生利用 知识来认识 ， 解释与 相关的简单问题， 领悟 的研究对人类生存与发展的影响。
承前启后，深化拓展
说教材
2、教学目标
知识与技能
通过实验探究活动
理解 的物理意义；会 ；
能用
知识解决简单的实际
问题。
过程对 的认识有新的拓展；通过探究活动 ，培养学生的合作精神。
说教材
3、教学重点、难点
重点： 。
难点： 。
说教学方法
设疑启发→分组实验→讨论练习 用问题引导学生探究，用结论解决实际问题 使学生成为学习的主体 ，让学生体验成功
说教学程序
一、创设情境，激发探究热情 二、实验探究，建立密度概念 三、逐步引导，掌握公式单位 四、巩固提高，回归生活应用
第四大组实验表格
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
知识点结论
总结。
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
学案指导 1、 2、 3、 4、 5、
说明;
说教学程序
二、实验探究，建立密度概念
设计意图
通过分组实验，学生通过探究自主 建立 的概念； 从多个角度提问，帮助学生建立、 巩固 的概念。突破难点。
说教学程序
四、巩固提高，回归生活应用
设计意图
引导学生对教师课前的提问进行解答，感受
学习能解决实际问题的成就感。
利用
内容，让学生体会从生活走向
物理，从物理走向社会的过程。
三、逐步引导，掌握公式单位
说教学程序
三、逐步引导，掌握公式单位
学案指导
1、 2、 3、 4、
说教学程序
三、逐步引导，掌握公式单位
设计意图
通过几个问题来巩固学生对
从而将 的定义具体化。
利用实验数据，引导学生通过
体会使用
方法。
的认识， ，初步
说教学程序
四、巩固提高，回归生活应用
例题：
练习：
说教学程序
说教学程序
一、创设情境，激发探究热情
插入图片
插入图片，展示生活中的情景
说教学程序
一、创设情境，激发探究热情
A 插入图片
B 插入图片
说教学程序
一、创设情境，激发探究热情
设计意图
利用层层递进的问题，抛出认知冲突。 激发学生动手探究的热情，学生为解决实 际问题，主动探究鉴别物质的新方法。
说教学程序
插入图片
插入图片
说教学程序
二、实验探究，建立密度概念
学案指导
1、练习题 2、 3、 4、
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
第一大组实验表格
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
第二大组实验表格
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
第三大组实验表格
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
课题：
单位：姓名
说教材
1、地位与作用
让学生通过实验探究建立 的概念， 鼓励学生利用 知识来认识 ， 解释与 相关的简单问题， 领悟 的研究对人类生存与发展的影响。
承前启后，深化拓展
说教材
2、教学目标
知识与技能
通过实验探究活动
理解 的物理意义；会 ；
能用
知识解决简单的实际
问题。
过程对 的认识有新的拓展；通过探究活动 ，培养学生的合作精神。
说教材
3、教学重点、难点
重点： 。
难点： 。
说教学方法
设疑启发→分组实验→讨论练习 用问题引导学生探究，用结论解决实际问题 使学生成为学习的主体 ，让学生体验成功
说教学程序
一、创设情境，激发探究热情 二、实验探究，建立密度概念 三、逐步引导，掌握公式单位 四、巩固提高，回归生活应用
第四大组实验表格
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
知识点结论
总结。
说教学程序
二、实验探究，建立 概念
学案指导 1、 2、 3、 4、 5、
说明;
说教学程序
二、实验探究，建立密度概念
设计意图
通过分组实验，学生通过探究自主 建立 的概念； 从多个角度提问，帮助学生建立、 巩固 的概念。突破难点。
说教学程序
四、巩固提高，回归生活应用
设计意图
引导学生对教师课前的提问进行解答，感受
学习能解决实际问题的成就感。
利用
内容，让学生体会从生活走向
物理，从物理走向社会的过程。
三、逐步引导，掌握公式单位
说教学程序
三、逐步引导，掌握公式单位
学案指导
1、 2、 3、 4、
说教学程序
三、逐步引导，掌握公式单位
设计意图
通过几个问题来巩固学生对
从而将 的定义具体化。
利用实验数据，引导学生通过
体会使用
方法。
的认识， ，初步
说教学程序
四、巩固提高，回归生活应用
例题：
练习：
说教学程序
说教学程序
一、创设情境，激发探究热情
插入图片
插入图片，展示生活中的情景
说教学程序
一、创设情境，激发探究热情
A 插入图片
B 插入图片
说教学程序
一、创设情境，激发探究热情
设计意图
利用层层递进的问题，抛出认知冲突。 激发学生动手探究的热情，学生为解决实 际问题，主动探究鉴别物质的新方法。
说教学程序