滕王阁序说课稿

人教版高中必修五《滕王阁序》说课稿

下面我将从以下六个方面来进行说课：教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计。现在开始我的说课。

一、说教材

首先来说教材。

1、说教材的地位和作用

《滕王阁序》是选自人教版高中语文第五册第二单元的古代抒情散文单元。通过高一和高二的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。通过学习这篇课文，使学生体会并领略文章的语言韵味并把握文章所抒发的真挚情感。

2、说教学目标

基于对教材的把握，在新课程理念的指导下，特制定如下三维教学目标：

知识与技能：

进一步把握文言词句的意思和使用特点。

过程与方法：

学习本文事、景、情融于一体的写作技巧，并体会语言美。

情感态度与价值观：

通过学习课文，感受作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情，并培养学生感受自然热爱自然的审美情操。

3、说教学重、难点

根据以上对教材和教学目标的分析，我认为本节课的重点是在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。

根据对学生的知识基础和认知结构的分析，我认为本节课的难点主要是如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。

二、说学情

掌握学生的知识基础和认知结构，对于整个教学过程具有重要的作用。

经过之前的学习，学生应该获得了一定的阅读文言文的能力，并且也具备了初步的赏析语言的能力，虽然获得了初步的鉴赏能力，但还远远不够，特别是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力，这固然跟学生的表达能力有关，但也与学生没有把握表达技巧有很大的关系。通过学习《滕王阁序》，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦，并学会如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。

三、说教法

课程标准对教学设计与教学建议中，对“诗歌与散文”模块是这样说的：“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。”

因此，在课堂上，我主要采用阅读与讨论这两种方法来完成教学任务，通过声情并茂的吟诵，让学生感受语言的华丽；通过创设情境，激发学生的想象，感受景物的优美；通过小组合作学习，自主探究，提高鉴赏能力。

四、说学法

“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。

在学法上，我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、合作交流，并通过一定的迁移训练达到解决问题的目的，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。既掌握知识，又提高能力。

五、说教学过程

下面我来具体说说我对这篇课文的整体教学设计。

1、对联导入，激发兴趣

导入：今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。

运用滕王阁的对联导入，引出课题，意在创设优美典雅的氛围，激发学生的兴趣，调动学生的情绪。

2、整体感知，把握重点段落

教师从标题切入介绍序言的文体特点，文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，别名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。开篇整体介绍，结尾总结陈词，中间才是全文的精华部分。

让学生齐读首尾段归纳验证，意在让学生整体感知文章，了解序言的文体特点，去粗取精，快速准确把握文章的重点段落是2-6段。

教师配乐诵读2-6，并预先设置问题。

（1）提问：作者的情感经历了怎样的变化？让学生作答。

提示：兴尽悲来，识盈虚之有数

此环节教师范读，以情感染学生，使学生能够大体感知文章的脉络，把握作者的情感走向，为下一步的赏析作铺垫。

请自由诵读出情感的变化，几位同学展示一段，同学评价，老师指导诵读技巧。然后老师引导学生探究情感变化的原因。

（2）提问：作者为何高兴？学生自由作答

提示：良辰、美景、赏心、乐事时作者高兴不已。（2-3段美景）

研读：男女生分读2-3段，并赏析提问：哪些写景的美句最能打动你？（小组研读交流展示）

方法提示：①品味意象②描述意境③赏析手法④对比诗句

（新课标指出文学作品的阅读要注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生，让学生沉浸到文本中读出自己的发现，在学生大量的赏析实践后总结散文鉴赏的方法，）

举例：①“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

色彩的浓淡对比。

②“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

一动一静

③渔舟唱晚······虚实相生

教师引导思考:

王勃写景文笔瑰丽、手法多样，众多景物鲜活灵动，景如此之美，作者为何又由兴转悲？

提问：1.用原句来作答。教师引导归纳。

（要求用原句，引导学生亲近文本，紧扣文本，披文入情，不做无源之水的解读，归纳总结培养整合信息概括语段能力）

（1）人生苦短，盈虚有数的顿悟

（2）众人皆乐，唯我独悲的孤苦

（3）时运不齐，命途多舛的感叹

（4）壮志难酬，知音不遇的痛苦

提问：2.联想情感类似的诗句？展示相关链接

答：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

（此课外连接环节意在让学生回顾旧知，同时开拓视野，加强积累，对文章作更丰富的解读。）

3、总结课文，拓展思路

(介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。干封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

（此环节意在引导学生要学会知人论世，正确全面地理解作者的感情）

知己难遇，怀才不用。执著理想却遭遇挫折，面对人生困境，年轻的王勃没有逃避，没有沉沦，而是接受挑战，他的理想更加坚定，他的斗志更加昂扬，他以孤鹜一“飞”的矫健姿态，定格于滕王阁的秋水长空，那些青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。

4、布置作业，拓展延伸

体会《滕王阁序》的山川美景哲理名句，把你最喜欢的句子改写成现代散文。（新课标指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。作业的设置是为了让学生学习认识自然、认识社会、认识自我、思考人