学前教育研究方法课件-第二章-学前教育研究设计
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（二）采用演绎的路线形成课题： ①承袭已有的研究成果发展课题； ②在理论空白处挖掘课题； ③在学术观点的争论中寻找课题； ④以反其道而行之来开拓课题。 ⑤在阅读理解、审视理论的过程中构思研究课题 案例说明：
五、选择课题的过程及方法
（一）初步确定课题的范围 （二）课题聚焦——即对初定的课题进行分解，
面的问题.” 2．差异式假设。 如“教育措施不同，幼儿的合作能力会有差异” 3．函数式假设。 如“随着幼儿年龄的增长，其自控能力会得到发展”
（二）按假设的性质可分为：
1．特定假设。 2．一般假设。 3．虚无假设。 案例
四、假设的特征
1．设想两个或两个以上变量之间的期望关系。 2．假设应当用陈述句形式简洁明确地描述。 3．假设应当是可检验的。
②客观条件。包括研究规模和范围、占有资料 的程度、时间、经费、设备、技术、人力等。
③时机条件。涉及与研究有关的理论、工具、 技术手段的发展程度等。
案例说明
三、选择课题的思维策略
选择课题的思维策略，主要有 两条：
（一）怀疑 怀疑要有依据，对怀疑的检验，一是实践，二
是逻辑。例如“教师为主导，学生为主体” 论断的逻辑性。 通过怀疑，结果有二，一是证实研究者的怀疑， 二是否定怀疑，证明原有结论是对的。 （二）变换角度
第一节 选择研究课题
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问 题比解决一个问题更重要。他认为解决问 题也许仅是一个数学上或实验上的技能而 已。而提出新的问题，却需要有创造性的 想象力，而且标志着科学的真正进步。
一、选择课题的意义
课题一旦选定，整个研究的目的、意义、对象、 范围、方法以及研究可能的成果和成果的价 值等，在某种程度上就已经决定了。
缩小课题的范围。 （三）决定研究方法 （四）确定课题名称 （五）课题论证
课题论证
开题报告内容
⑥完成课题的条件分析，资料准备情况，人员结构； ⑦成果形式，包括阶段成果和最终成果形式，成果的预
计走向及使用范围； ⑧经费概算，包括申请资助的总金额以及各项费用的具
体金额，如，图书资料费、调研费、上机费、成果打 印费、小型会议费、仪器设备费等； ⑨课题负责人所在单位意见和信誉保证； ⑩上级主管部门对是否立项的审批意见。
或提出新的依据和认识，即有所发现和补充。 ③引进行课题：国外已有，需要结合我国实际进行的
课题，即填补国内空白。 ④移植性课题：引进移植，即把其他领域的先进技术，
经过消化、吸收，引进到教育研究领域。 ⑤跨文化课题：将国内和国外不同外文化背景下的教
育作比较研究。
（三）可行性原则
①主观条件。涉及研究者自身，包括知识基础、 科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣 等。
课题选得好，研究往往事半功倍。 选择课题是教育研究的开端，好的选题意味着
教育研究已经成功了一半。 举例说明
二、选择课题的原则、标准
（一）价值原则 一是应用价值，一是理论价值 1、以重大的现实问题为主 2、立足现实又关注教育发展的新动态和
趋向 3、注意基础研究与应用研究相联系
（二）创新性原则
①新颖性课题：前人未曾研究过的问题，即填补空白。 ②发展性课题：前人虽有研究，但需要充实和完善，
二、假设的作用
1．假设是研究的核心 在有假设的研究中，整个过程都围绕假设验证
展开 2．假设能更明确地说明和规定课题 有假设的研究，内容更具体，方向更明确 3．假设是通向理论的桥梁 从假设到理论是科学认识发展的必经之路。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、假设的类型
（一）按变量关系变化的方向 ，可分为： 1．条件式假设。 如“父母离异，则可能造成儿童心理、学习、行为等方
技能训练
选择一个研究课题，写出开题报告，并 进行自我论证。
第二节 提出研究假设
知识要点 1．掌握假设的概念、组成与特点。 2．理解假设的作用及其假设的最终结局。 能力要求 1．会举例说明假设的特征。 2．能区分假设的类型。
一、什么是假设
◆ 假设又称假说，是研究者根据已有的知识、 经验对所研究的问题预先赋予的某种答案， 是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要 变量之间相互关系的设想。
●假设通常由论题、关系陈述、推论三个要素 组成。
假设的基本特点
一是科学性 假设不是凭空造出来的，而是建立在一定理论或事实的基础之
上的，经逻辑推断或经验归纳而提出的，并且假设应该是可 以致检验的； 二是假定性 假设所陈述的关系和基本预言尚待证实，假设毕竟不是事 实．是猜测。 任何假设都含有一定的合理陛和不确定性，二者是辩证的统一。 案例说明
技能训练
技能训练 1．某幼儿园园长对甲班儿童进行了2天的观察后，做出
了这样的假设： ①甲班儿童中，男孩的侵犯性行为比女孩多。 ②男孩的侵犯性行为比女孩多。 ③男孩的侵犯性行为和女孩的侵犯性行为一样多。 你认为哪一个是虚无假设？请说明理由。 2．在教材案例《4-5岁幼儿告状行为的研究》中，找出
其中的特定假设、一般假设和虚无假设。
学前教育研究设计
学前教育科学研究方法
第二章
学前教育研究设计
学前教育研究设计
如果你想让教师的劳动能够给教师 带来乐，使天天上课不至于变成一种单 调乏味的义务，那你就应该引导你的教 师走上研究这条幸福之路上来。 ——（苏）苏霍姆林斯基
学前教育研究设计
本章主要内容：
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设 第三节 决定研究变量 第四节 下操作定义 第五节 选择研究对象 第六节 研究的信度与效度
四、课题的形成路线
确定课题有两条路线：一条是归纳的路线，一 条是演绎的路线。
（一）采用归纳的路线形成课题：
①把教育实践中需要解决的问题转变为课题； ②在教育实践的矛盾、困惑中发现课题； ③抓住思想的火花形成课题。 ④凭个人的教育教学经验发现课题 ⑤从有争议的热点和焦点问题上选择课题
四、课题的形成路线
课题计划或方案内容：
①课题名称 ②课题提出的缘由及其意义 ③课题的具体研究目标及主要内容 ④主要研究人员及其分工 ⑤研究对象及选择方法 ⑥研究方法及实施要点
课题计划或方案内容：
⑦研究资料的处理方法 ⑧预期研究成果 ⑨研究进程及安排 ⑩参考文献及其它需要说明的事项
课题论证的形式：
1、课题论证会（开题报告会） 2、课题评审 3、自我论证
五、选择课题的过程及方法
（一）初步确定课题的范围 （二）课题聚焦——即对初定的课题进行分解，
面的问题.” 2．差异式假设。 如“教育措施不同，幼儿的合作能力会有差异” 3．函数式假设。 如“随着幼儿年龄的增长，其自控能力会得到发展”
（二）按假设的性质可分为：
1．特定假设。 2．一般假设。 3．虚无假设。 案例
四、假设的特征
1．设想两个或两个以上变量之间的期望关系。 2．假设应当用陈述句形式简洁明确地描述。 3．假设应当是可检验的。
②客观条件。包括研究规模和范围、占有资料 的程度、时间、经费、设备、技术、人力等。
③时机条件。涉及与研究有关的理论、工具、 技术手段的发展程度等。
案例说明
三、选择课题的思维策略
选择课题的思维策略，主要有 两条：
（一）怀疑 怀疑要有依据，对怀疑的检验，一是实践，二
是逻辑。例如“教师为主导，学生为主体” 论断的逻辑性。 通过怀疑，结果有二，一是证实研究者的怀疑， 二是否定怀疑，证明原有结论是对的。 （二）变换角度
第一节 选择研究课题
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问 题比解决一个问题更重要。他认为解决问 题也许仅是一个数学上或实验上的技能而 已。而提出新的问题，却需要有创造性的 想象力，而且标志着科学的真正进步。
一、选择课题的意义
课题一旦选定，整个研究的目的、意义、对象、 范围、方法以及研究可能的成果和成果的价 值等，在某种程度上就已经决定了。
缩小课题的范围。 （三）决定研究方法 （四）确定课题名称 （五）课题论证
课题论证
开题报告内容
⑥完成课题的条件分析，资料准备情况，人员结构； ⑦成果形式，包括阶段成果和最终成果形式，成果的预
计走向及使用范围； ⑧经费概算，包括申请资助的总金额以及各项费用的具
体金额，如，图书资料费、调研费、上机费、成果打 印费、小型会议费、仪器设备费等； ⑨课题负责人所在单位意见和信誉保证； ⑩上级主管部门对是否立项的审批意见。
或提出新的依据和认识，即有所发现和补充。 ③引进行课题：国外已有，需要结合我国实际进行的
课题，即填补国内空白。 ④移植性课题：引进移植，即把其他领域的先进技术，
经过消化、吸收，引进到教育研究领域。 ⑤跨文化课题：将国内和国外不同外文化背景下的教
育作比较研究。
（三）可行性原则
①主观条件。涉及研究者自身，包括知识基础、 科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣 等。
课题选得好，研究往往事半功倍。 选择课题是教育研究的开端，好的选题意味着
教育研究已经成功了一半。 举例说明
二、选择课题的原则、标准
（一）价值原则 一是应用价值，一是理论价值 1、以重大的现实问题为主 2、立足现实又关注教育发展的新动态和
趋向 3、注意基础研究与应用研究相联系
（二）创新性原则
①新颖性课题：前人未曾研究过的问题，即填补空白。 ②发展性课题：前人虽有研究，但需要充实和完善，
二、假设的作用
1．假设是研究的核心 在有假设的研究中，整个过程都围绕假设验证
展开 2．假设能更明确地说明和规定课题 有假设的研究，内容更具体，方向更明确 3．假设是通向理论的桥梁 从假设到理论是科学认识发展的必经之路。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、假设的类型
（一）按变量关系变化的方向 ，可分为： 1．条件式假设。 如“父母离异，则可能造成儿童心理、学习、行为等方
技能训练
选择一个研究课题，写出开题报告，并 进行自我论证。
第二节 提出研究假设
知识要点 1．掌握假设的概念、组成与特点。 2．理解假设的作用及其假设的最终结局。 能力要求 1．会举例说明假设的特征。 2．能区分假设的类型。
一、什么是假设
◆ 假设又称假说，是研究者根据已有的知识、 经验对所研究的问题预先赋予的某种答案， 是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要 变量之间相互关系的设想。
●假设通常由论题、关系陈述、推论三个要素 组成。
假设的基本特点
一是科学性 假设不是凭空造出来的，而是建立在一定理论或事实的基础之
上的，经逻辑推断或经验归纳而提出的，并且假设应该是可 以致检验的； 二是假定性 假设所陈述的关系和基本预言尚待证实，假设毕竟不是事 实．是猜测。 任何假设都含有一定的合理陛和不确定性，二者是辩证的统一。 案例说明
技能训练
技能训练 1．某幼儿园园长对甲班儿童进行了2天的观察后，做出
了这样的假设： ①甲班儿童中，男孩的侵犯性行为比女孩多。 ②男孩的侵犯性行为比女孩多。 ③男孩的侵犯性行为和女孩的侵犯性行为一样多。 你认为哪一个是虚无假设？请说明理由。 2．在教材案例《4-5岁幼儿告状行为的研究》中，找出
其中的特定假设、一般假设和虚无假设。
学前教育研究设计
学前教育科学研究方法
第二章
学前教育研究设计
学前教育研究设计
如果你想让教师的劳动能够给教师 带来乐，使天天上课不至于变成一种单 调乏味的义务，那你就应该引导你的教 师走上研究这条幸福之路上来。 ——（苏）苏霍姆林斯基
学前教育研究设计
本章主要内容：
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设 第三节 决定研究变量 第四节 下操作定义 第五节 选择研究对象 第六节 研究的信度与效度
四、课题的形成路线
确定课题有两条路线：一条是归纳的路线，一 条是演绎的路线。
（一）采用归纳的路线形成课题：
①把教育实践中需要解决的问题转变为课题； ②在教育实践的矛盾、困惑中发现课题； ③抓住思想的火花形成课题。 ④凭个人的教育教学经验发现课题 ⑤从有争议的热点和焦点问题上选择课题
四、课题的形成路线
课题计划或方案内容：
①课题名称 ②课题提出的缘由及其意义 ③课题的具体研究目标及主要内容 ④主要研究人员及其分工 ⑤研究对象及选择方法 ⑥研究方法及实施要点
课题计划或方案内容：
⑦研究资料的处理方法 ⑧预期研究成果 ⑨研究进程及安排 ⑩参考文献及其它需要说明的事项
课题论证的形式：
1、课题论证会（开题报告会） 2、课题评审 3、自我论证