农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究课题结题报告

《课题研究报告》

名称：《农村小学学习困难学生的

心理发展特点及教育矫正研究》单位：范家满族乡九年一贯制学校

《农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究》

研究报告

农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究》课题立项后，我校立即组建了课题研究小组，于2012年11月召开了开题会。经过两年多的研究，完成了预期的研究任务，达到预期的研究目标。在课题研究过程中，通过分析我校学习困难学生的主客观原因，进一步把握学习困难学生的心理发展特点，寻求有效的教育矫正对策；通过对学习困难学生的心理发展特点的分析，探索教育矫正学习困难学生的途径和方法；通过对学习困难学生心理发展的深入了解，本着以教育矫正已存在的学习困难学生，减少新的学习困难学生的出现的原则，最大程度地降低低分率，大面积提高教学质量；通过对农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究，促使教师重视并研究学习困难学生，提高教师对学习困难学生的教育教学能力，从而促进教师的专业化成长。

一、课题研究的背景、意义

当今社会，由于社会环境和种种不良因素的影响，再加上农村单亲家庭、独生子女、留守儿童的增多和自身的弱点，学习困难学生的比例在逐年增多，这一现象不但与社会因素有着密不可分关系，而且与学习困难学生自身的心理问题有着莫大关联。学习困难学生是客观存在的，家庭背景、成长的社会环境、自身的性格特征和学校的教育对他们有着重大而重要的影响。

学习困难学生是在每一个学校都存在的、比较庞大的群体，学习困难学生是指学习成绩暂时落后的学生、任何一个班里都有学习困难学生，学习困难学生的教育矫正是教师尤其是班主任的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。他们的学习和人格表现都明显有别于具备正常家庭教育的孩子。这些孩子逃学、旷课、不交作业，没有主动学习的习惯，没有明确的学习计划，在课堂上不专心，学习任务不能按时完成，同时，他们在家骗父母，在学校骗老师，沾染不良习气；还有的孩子因父母的管理不当而离家出走，甚至被拐卖等等。他们是学校中的另一类弱势群体，如果我们对其漠然视之，忽视、放弃他们，那么就会与今天所提倡的以人为本、

面向全体学生、使人人学有所成、大面积提高教育教学质量的宗旨背道而驰。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这就要求我们重视学习困难学生，关心学习困难学生，帮助学习困难学生，让每个学生都有成才的机会，因此做好学习困难学生的教育矫正工作使我们的义不容辞的责任，这是我们研究的出发点和归宿。

他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的。他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁、其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。有些受了批评还当堂顶撞老师。这些学生往往需要经过有效的教育对策才能使其发生抓变，从而达到提高教育教学质量的目的。

近年来随着高效课堂建设在全国范围内的推广，但是学习困难学生正是制约高效课堂建设的一个关键性因素，能否有效的对学习困难学生进行教育矫正，这关系到高效课堂建设的成败，关系到教育教学质量的提高。而要对学习困难学生进行教育矫正首先就要弄清楚其心理发展特点，进而才能寻找合适有效的学习困难学生教育矫正途径。因此本课题组在2012年确定了《农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究》这一课题。根据课题研究方案进行了有序、连续的研究。随着高效课堂在全县范围内的推广，我们更加深刻的认识到本课题的研究及实践具有重大的现实意义。

同时，义务教育数学课程标准（2011年版）指出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在教学中要面向全体学生，关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学习困难学生”。但这部分学生并不是智力障碍的学生，不是先天的学习困难学生，而是通过各方面努力能够得以改善的学生。要改变这一现状，就有必要对这些学习困难学生心理特点及教育矫正方式进行研究。

二、课题研究价值

1、理论价值：

本研究是基于学校教育教学策略的研究，其研究过程及成果必将产生重要的理论价值。

（1）、能够促进广大农村小学教育工作者适应本身职业需要，树立新的教育理念，掌握有效的教育方法，为提高教师专业化水平提供平台。

（2）、探索农村小学学习困难学生心理发展特点及一条适合的教育矫正策略，为全面提高农村学生的素质提供理论指导。

（3）、构建良好的教育环境，为农村的教育事业的建设和发展提供理论支持。

（4）、为学校优质教育提供有效的途径，实现一定的突破。

（5）、为学校的研究型管理、教学、学习提供全新的理念和理论支持，实现革命性的突破。

2、实践价值：

我校是一所农村学校，学生厌学情绪比较严重，究其原因主要是学习困难学生较多。学习困难学生问题是长期困扰和影响农村孩子教育的一个重要因素，也是影响农村学校稳定发展壮大的重要原因。由于受到社会、家庭、学生自身等各种因素的影响，农村小学学习困难学生的比例逐年扩大。学习困难学生主要表现在以下几个方面：

（1）、我乡是一个劳动力输出大乡，留守儿童多，致使学生心理发展出现相应的问题。

（2）、目前农村离婚率也比较高，加之其他因素导致单亲家庭孩子增多，缺乏相应的心理指导。

（3）、我校坐落在乡镇中心，有一批孩子迷恋上了上网和网络游戏，使他们对学习也失去了兴趣，致使他们学习起来也很吃力，心理发生扭曲。

（4）、农村家长在孩子教育问题上缺少方法，也不懂得教育心理学，在家庭教育过程中，忽略了良好习惯的养成教育，致使学生缺少良好的学习习惯。

（5）、还有一些其他方面的因素，导致学生心理发生非正常的影响。

本课题主要研究对我校小学学习困难的学生的从心理发展特点上加以分析，消除阻碍他们进步的心理障碍，对他们进行切实可行的心理辅导和教育矫正，增强其自信心，促进他们身心的健康发展，并以此促进他们学习成绩的提高，同时