教师招聘考试复习资料

第一部分教育学

专题一教育与教育学一、教育的发展

广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。1、教育的概念（包括社会教育、学校教育和家庭教育）

狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

教育者：教育活动的主体。其中教师是教育者的主体。2、教育的三大因素受教育者：教育活动的对象，是学习的主体。

教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。

3、教育的起源a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）

【人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动】

b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】

c.教育劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）

【人类教育起源于劳动过程中社会生产需要人的发展需要的辩证统一】

古代中国教育、古代教育、教育的发展14古代印度教育

古代埃及教育

古代希腊、罗马教育

2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、

蒙田和培根

1、人本主义；其特征

2、古典主义；

3、世俗性；

4、贵族型。3、近代社会的教育1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；特征

2、初等义务教育的普遍实施；、教育的世俗化；

3、重视教育立法，以法治教。世纪以后的世界教育、教育终身化1

4、20

2、教育全民化

3、教育民主化

4、教育多元化

5、教育技术现代化前制度化教育（实体化教

育）5、学校教育的三种发展形势制度化教育非制度化教育二、教育学的发展

1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学

科。

2、中国古代教育学思想a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中

国

1．

的教育学雏形

b.孔子的教育思想——《论语》；

c.墨家的教育主张。

13、西方古代教育学思想苏格拉底【产婆术】

2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视

早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使

“灵魂转向”】

3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张

分阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】

4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》

2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》

3、教育学的发展

a.马克思教育学的发展

【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产

主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】

实验教育学（梅伊曼和拉伊）文化教育学 b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）批判教育学c.当代教育学发展

d..教育学未来的发展趋势专题二小学教育

一、义务教育

1、义务教育的概念及意义

概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、

社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；

既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障

公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。

2、《义务教育法》

1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实

施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届

全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，自2006年9月1日起实施。

2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务院领导，地方负责、分级管理）。

3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。

二、小学教育目的

小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观）1、

智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算

机基础知识；自然社会生活常识）

体育（培养意志力）

2．

美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养）

劳动技术教育（劳动技术知识和技能，形成劳动观念

习惯的教育）

2、素质教育基本内涵

面向全体学生三大要义：促进学生全面的发展【核心】

促进学生主动发展（创新是教育的灵魂）

专题三教育与人的发展

一、个体身心发展

1、个体身心发展的一般规律顺序性

阶段性不平衡性互补性个别差异性2、个体身心发展的动因内发论（强调内在的主观能动性的重要性）

【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、

格赛尔（成熟机制）】

外铄论（强调教育环境的作用）

【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿”言

论）】

多因素相互作用论（内在与外在共同作用）【斯特恩<德国>】

遗传【可能性】3、身心发展的影响因素

环境【将可能性转化为现实】学校教育【加速个体发展】个体主观能动性【决定因素】二、小学教育促进儿童发展的特殊任务

1、童年期儿童心理发展的主要特征：a.观察b.注意c.记忆d.思维e.情感f.自我意识

2、童年期儿童学习的特征、难以深刻理解学习的意义12、学习动机——老师父母的

夸奖

3、对学习形式的兴趣甚于学习内容

4、对结果的重视随年龄而增加专题四学生与教师

一、学生

学生是教育实践活动的对象；

1、学生的本质属性学生是自我教育和发展的主体；

学生是处于不断发展中的人。

2、学生的本质特征：1、发展性2、有潜能

3、差异性

4、主动性

5、独立性

3、学生身份和法律地位：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育

机构中接受教育的未成年公民。【四大原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、

尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则】

3．

4、学生的合法权利与义务

权利：（1）生存权；（2）受教育权；（3）人身权。

义务：（1）遵守法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和

行为规范；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他机构的管

理制度。

二、教师

1、教师职业特点、传道授业者1

2、知心者

3、管理者