1.3.2带着地图去旅行课件

票价：310元 票价：299元（359元） 票价：637元（7折）
愉快的厦门之旅
活动任务单2：
景点介绍: 小组内讨论，选择自己最喜欢的景点，并说说你选择的 理由是什么？大家评选理由充分的几个景点列入旅游计 划。 根据所选择的景点讨论出游前的准备:相关旅游必备品
白鹭洲公园是员当湖的一方台地，面积10公顷，白鹭洲公园内有 一个白鹭女神雕塑，她是鹭岛的象征，是厦门城市雕塑中的精品。 白鹭女神身姿优美、娴静地跪坐在一块巨岩上梳理长发，肩上还 停着一只小白鹭，许多游人无不在此驻足拍照留念。
为此，本单元的内容根据两条课标的要求做了如下改动。
第一课 整体感知地图：包括让学生初步了解什么是地图， 认识地图有哪些重要性，地图的三要素。比例尺、方向、图 例和注记，这一步是学习地图的关键，因此，三要素的讲解 在本课中作为重点详细学习。
本课是针对课标1-4-1进行设计，为后面运用地图奠定基础
第二课 放眼识地图
带着地图去旅行
厦门在哪里？ 怎样去厦门？ 有哪些景点？ 旅行路线如何？
顺利抵达厦门 愉快的厦门之旅 厦门尽收眼底！
活动任务单1 活动任务单2 活动任务单3
顺利抵达厦门
活动任务单1：
1.厦门相对于杭州的位置是什么？选择哪张地图查看更合理？ 我什么这样选择？
利用比例尺测算杭州到厦门的实际距离是多少？ 2.结合书本19页1-37图，有哪些交通方式可以抵达厦门？
胡里山炮台位于厦门东南端海岬突出部，靠近厦门大学， 是中国洋务运动的产物，炮台结构为半地堡式、半城垣式， 具有欧洲和我国明清时期的建筑风格。被称为“炮王”的 克虏伯大炮，是“世界上现仍保存在原址上最古老和最大 的十九世纪海岸炮”，被列入《2000大世界吉尼斯记录大 全》。
此项任务结合的三个因素，使学生能够对这三 种交通方式进行优劣对比，选择最佳方式！
3.选择哪种交通方式抵达厦门，为什么？ （要求：考虑路上需要的时间、路费花销、 交通舒适程度）
公路：每小时60—120公里
票价：310元
高铁：每小时300公里 飞机: 每小时800多公里
票价：299元（359元）
2
票价：637元（7折）
七年级历史与社会上册第一单元 从地图中获取信息
瑞安市新纪元实验学校 刘 晶
1－4－1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需 要的地理信息。
1－4－2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环 境的特点。
一.教学理念 从地理认知与实用的角度，本着学习对终身发展有用的地理，
掌握等高线地形图；图表的认识分析。
难点:根据不同需要学会使用地图 五、教法和学法：
教学方法:实践探究法、情景创设法、项目教学法
学 法：小组合作讨论
教学目标: 知识目标：
深入掌握地图三要素及其在地图中的应用 能力目标：
培养学生运用地图三要素从地图中获取有效信息，正确使 用地图。 情感态度与价值观：
培养爱家乡、爱祖国大好河山的美好情感。 教学重难点： 重点:深入掌握地图三要素 难点:根据不同需要学会使用地图 教法和学法： 教 法:实践探究法、情景创设法、 学 法：小组合作讨论
2、教材的地位与作用：
在地理学习中地图是最基本的工具，本单元的内容对 整个地理学习都起到基础性的铺垫作用，同时对于学生现 实和未来的生活、工作都有重要作用。
3、教学目标: 知识目标：
掌握地图三要素及其在地图中的应用 了解地图的基本种类，掌握等高线地形图； 了解认识图表信息的表达 能力目标： 培养学生运用地图三要素从地图中获取有效信息，正 确使用地图。 情感态度与价值观： 培养爱家乡、爱祖国大好河山的美好情感。
百度文库
比例尺越大，范围越小，内容越详细 比例尺越小，范围越大，内容越粗略
1:800千米
1:500千米
1:200千米
1:73千米
你选择哪种交通方式呢？
1:200千米
考虑到的因素： 路上需要的时间 路费花销 交通舒适程度
利用比例尺测算杭州到厦门的实际距离是多少？
公路：每小时60—120公里 高铁：每小时300公里 飞机: 每小时800多公里
三、学生分析 初一学生有参与学习的热情和活跃的思维。他们学习的驱
动力是以兴趣为主，学生在小学时对地图已有一定的了解但 对地图的正确使用还有待进一步提高。因此我以指导学生动 手实践，提高学生对地图的认识让学生进一步感受生活中处 处有地理为教学出发点。
四、教学重难点：
重点:掌握地图的三要素；地图的基本种类；
联系实际引导学生从现实生活的经历与体验，激发对地理学习和 使用地图的兴趣.培养学生地理学习能力鼓励其积极探究主动学 习的态度.
二、说说我们的教材
1、教材内容的变化。 新教材对本单元的内容作了调整，第一课“我的家在哪里”
第二课：“乡村与城市”以及综合探究一：“从地图上获取信 息”。从客观上看，这三课内容之间的内部逻辑关系有些跳跃 式的安排。“我的家在哪里”着重介绍了地图的三要素和社区； “乡村与城市”着重介绍乡村与城市聚落； 综合探究一：着重培养学生从地图上获取信息的能力。
从本单元的课标1－4－1、 1－4－2来看， 社区、乡 村与城市的内容在课标内并未体现，同时从本册的教材编 排体系来看，它属于区域地理的内容。如果放在第三单元 “各具特色的区域生活”作为认知区域生活的基础知识更 为合适。从课标的指导精神来看，我们第一单元可以专门 解决地图的问题。
事实上，综合探究一是要求学生会用地图，那么在此 探究之前就应该对地图的基本内容做全面的学习，为本次 探究做好知识上的铺垫。学生才能在探究活动中培养起运 用地图三要素，从地图上获取信息的能力。
地图的种类（包括每种地图的用途和选择）在这里 将等高线地形图展开学习。
图表的学习与运用
本课是结合课标1—4—2进行设计，为后面学习自然环境与人 文环境奠定基础。
第三课 综合探究 从地图中获取信息 侧重于知 识的迁移与运用。探究课在前面的地图学习的基础上 展开，学生更能发挥自己的能动性，更好的为实践服 务。
而目前教材中，探究一中穿插了等高线地图的学 习，地图种类的学习，让学生在用地图的同时自顾不 暇。难以达到用地图能力的培养。若能够将本课等高 线地形图的学习，地图种类的学习均放在第二课中介 绍，更符合学生的认知规律。这里作为一课时处理。
本课的第二课时则采用 “项目教学法”，让学生 独立完成一个项目的设计。