荷叶伞

《荷叶伞》教学设计
福伦小学李天
【教学课题】
义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课
【教材分析】
《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。

这是一篇充满爱、简单易懂的童话故事。

文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。

表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。

课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。

【教学方法】
本节课采用随文识字进行教学。

【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

【教学过程】
一、导言：
师：今天老师给大家带来一副特别漂亮的图画，你们想看吗？
师：这是什么花
生：荷花！
师：再看看荷叶，像什么？
生：荷叶像伞
师：这么多的荷叶就像一把伞？
师：是啊，这么多的伞，真像一把把伞啊，那么我们给它取个名字就叫它荷叶伞吧。

师：刚才同学们读的很好，伞是平舌音，读的时候要注意。

（齐读课题）
在这层层叠叠、密密麻麻的大荷叶下，生活着一群可爱又善良的小青蛙，它们和荷叶伞还有一个有趣的故事呢，请同学们翻开书36页，我们来读一读课文，先听老师来范读课文，注意要听清字音，我们来比一比，看谁听的最认真。

谁来读课题？（2—3人）
二、新授：
（一）初步感知，听课文朗读录音
师：这个故事好听吗？你想好不想也来读一读？
生：想。

师：现在请你们自己来读课文，注意读的时候要把句子读通顺、字音读准确，遇到不认识的字要借助拼音重点学一学，边听边思考：课文讲了一件什么事？读完后，标出自然段。

（二）学生初读课文
师：课文一共有多少个自然段？那么谁再来说一说课文写了一件什么
事？（1—2人）
教师提示：谁把什么借给了谁的事？
生：小青蛙把荷叶伞借给了小动物们的事。

（1-2人）
（在黑板中央贴小青蛙的图片，并贴上词语青蛙）
师：谁来读读这个词？
生：青蛙（1-2人）
师：这个字念什么？你是怎样记住它的？（学习“蛙”字）
生：蛙是左右结构的，左边是虫字旁，右边是两个土字落在一起，合起来就念“蛙”，蛙，青蛙。

师总结：青蛙是益虫，所以蛙是虫字旁，右边是两个土字，注意不要写成一笔竖。

（手指着说）
师：你会读吗？（分别出示：蛙泳、牛蛙、蛙跳）
（三）学习第一段
小青蛙为什么要把荷叶伞借给小动物呢？我们来学习课文的第一自然段。

1、师：自己先练一练（学生自由读）
2、指名读师：谁先来读？（1—2人）
3、A、风雨来临的时候，青蛙都是怎样做的？
生：青蛙都躲到荷叶下面去了。

师：你说的很对
（课件出示）风来了，雨来了，青蛙都躲到荷叶下面去了。

师：你能读好这句话吗？（2—3人）
B、学习“都”、“躲”
师：还认识这个字吗？（“都”字闪烁）
生：都是的都……
师：都表示全部的意思。

它还有一个读音，念都，首都的都，怎样记住它呢？
生：“都”是左右结构的字，左边是“者”字，右边是耳刀旁，合起来就念“都”
师：有的人易把左右两部分写反了，谁能想个好办法把它记准确了？生：绕口令“者耳都”
师：在桌面上写一个
师：认识这个字吗？（课件“躲”字）
谁会读？（依次出示：躲开、躲闪、躲藏）
（出示课件）青蛙都躲到荷叶下面去了，每只青蛙的头上都有一把荷叶伞。

谁想来读读这句。

师：我们来完整地读读第一自然段？（1—2人）
4、指导感情朗读
A、青蛙把圆圆的、绿绿的大荷叶当成了伞。

多好玩啊！你能读出那有趣的语气吗？
B、天气闷热极了，一丝风都没有。

突然刮来了一阵清凉的风，随即雨点也“吧嗒、吧嗒”地落下来。

这可乐坏了池塘里的青蛙！你能读出高兴的语气吗？
（四）学习第二段
1、风雨来了，不仅给人们送来了凉爽，还给躲在荷叶伞下的青蛙们敲起了欢乐的鼓点。

自己练习读读第二自然段吧！
2、谁来读？（2—3人）
3、（课件）雨点打在荷叶上，嗒塔地响，像欢乐的鼓点。

雨点打在荷叶上发出什么声音，像什么？谁来读读这句话（2—3人）4、学习“鼓”字
师：读读这个字
师：鼓是一种乐器，生活中常见的有军鼓、腰鼓、拨浪鼓等。

（出示图片）
师：那么什么是“鼓点”呢？老师也带来了一段欢快的鼓点，我们一起来听听。

5、在欢乐的鼓点的伴奏下，荷叶伞下的青蛙们心情怎样？又是怎
样做的？
（课件）青蛙们在荷叶伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。

（3—5人）
6、学习“和”“跳”“舞”
师：认识这个词吗？（和着）那么。

我们也和着刚才那段欢快的鼓点点点头，好吗？（课件：鼓点）这就是“和着”，你理解了吗？那谁来说说“和着”是什么意思？
生：跟着、随着
师：在读读这个字（和hè）
（“和”）它是一个多音字，既念“hé”，也念“hè”。

谁来读一读
（课件）和hé和好和平我和你
hè和着一唱一和
师：这个字你认识吗？
生：跳
师:中国的汉字可有意思了，换一个偏旁部首它就会变成一个新的字，有新的意思，跳字是什么旁啊?
生：足字旁
师：我们把它换成木字旁，它念
生：桃，桃子的桃
师：我们把它换成走之旁字旁，它念
生：逃，逃跑的逃
师：我们把它换成提手旁，它念
生：挑，挑选的挑
师：在生活中你见过这个字吗？（“舞”）
生：a在舞蹈教室看过
B在舞蹈服上看过
师：你真是注意观察生活的孩子
谁来读读？（依次出示：飞舞、舞台、手舞足蹈、鼓舞）
师：请完整地读读第二段？
三、律动
过渡语：那么让我们也和着欢快的节奏，跳起欢乐的舞吧！
（课件小松树）请同学起立，和老师一起做。

四、学习三、四段
师：正在青蛙们享受雨水带来的凉水和快乐的时候，有一子小狐狸从荷花塘边跑过，小青蛙看见他了吗？我们继续来学习课文的三、四段吧！
师：小狐狸应为没有带雨具，所以怎么样？
生：淋着雨从荷塘边跑过
师指着屏幕，（课件）谁来读读，指名读（1—2人）
学习“淋”字
师：谁来读读这个字？（“淋”）
这个淋字啊，和我们以前学过的一个字不但读音一样，而且张得还很像（板书：淋林）
你能很好的区分开他们吗？
生：能
师：伸出你的小手，老师说词，请你快速的指出是哪一个。

树林淋雨淋湿森林
师：这时，一只青蛙发现了这只淋着雨的小狐狸，谁来接着读？（课件）一只青蛙叫住了他：“小狐狸，这把伞借给你！”
学习“借”字
师：认识这个字吗？你知道的反义词吗？
生：还
师：同学们在平时的生活中，借东西用完记得要及时归还给别人。

指导读出青蛙的话
师：现在我们就来读小青蛙说的话
A如果小狐狸离荷塘很远，小青蛙应该怎么叫住小狐狸？
B如果小狐狸离荷塘很近，小青蛙应该怎么叫住小狐狸？
C如果这是只急性子的小青蛙，它应该怎么叫住小狐狸？
D如果这是只性格温顺的小青蛙，它又该怎么叫住小狐狸？
你读的真好，这样一句话能用这么多不同的语气读出来，但是不管怎么读都不要忘了读出小青蛙的善良与快乐。

现在就请用你最喜欢的语气自己再来读一读。

谁来完整地读读第三自然段？（1—2人）
师：小狐狸听到小青蛙的呼喊了吗？他接受荷叶伞了吗？谁来读读第四段？（1—2人）
学生自由读
师：你们发现了吗。

这个自然段好像和前面的哪段很相近
生：第2自然段
那么你能试着填一填吗？（课件）
（）打起了荷叶伞。

雨点打在荷叶上，（）地响，像（）的鼓点。

小狐狸在伞下（），和着（）的节奏，跳起了（）的舞。

五、检测
看，小青蛙也想把荷叶伞借给了我们，正确读出上面的字，这把伞就属于你了！
鼓舞娃淋借都跳
师：还有一些词语呢（课件）
青蛙躲闪鼓点跳舞淋雨借给和着
六、指导书写。

师：同学们读的这么好，我们来写一写。

请同学们先观察老师已经写好的这两个字，先观察“都”，书写的时候你有什么要提醒的大家的？
1、（都）
生1：左高右低
生2：左面的“横”要写在横中线上。

生3：都是左宽右窄的字。

师：左下角是“日”而不是“目”。

先看老师来写。

请同学们也动手在本上写一个。

2、再来观察“跳”字
生1：“跳”是左窄又宽的字
生2：注意足字旁最后一笔是提
师：左小右大，仔细来观察这个字的笔顺。

你也来写一个
师：这节课同学们学习都非常认真，那么小青蛙还会把荷叶伞借给哪些小动物们呢，我们下节课再来接着学习。

【教学反思】
荷叶伞》一文，包括“雨中”“雨后”两个不同的情境。

全文字里行间体现着美，优美的文字为我们勾勒了一幅美丽的画面。

学
生在品读完荷叶伞的故事后，不仅感受到享受爱的快乐，更懂得回报爱的道理。

师生品读完《荷叶伞》，我觉得有成功也有不足。

利用简笔画，激发学生学习的兴趣。

课前，我用课件给学生展示了一幅美丽的图画——带有晶莹水珠的荷叶。

让学生自由读课文，思考：“课文讲了一件什么事？”待学生回答后，出示青蛙图片，并让学生通过有趣的记字方法记住了“蛙”字。

用画的形式板书了文章的主要内容，我觉得更吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

以读代讲，注重读的形式多样化。

“书读百遍，其义自见”。

为了让学生更好地理解课文，课堂上我采用了不同的读书形式，让学生体会、感悟课文内容。

尊重学生独特的感悟。

设计如果小狐狸离荷塘很远，小青蛙应该怎么叫住它。

如果小狐狸离荷塘很近，小青蛙应该怎么叫住它。

又出现了性格急躁、温顺的小青蛙应该怎么叫住它。

学生各抒己见，尊重学生独特感悟，让学生用自己理解的语气去读课文。