在小学英语教学中的德育渗透

浅析在小学英语教学中的德育渗透
摘要重视和加强少年儿童的品德教育已经成为当今世界教育
改革的热点。

根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，和pep教材的编写特点，以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等教育。

从创造和谐的德育环境；挖掘教材的德育因素；注重教学过程的德育渗透；开展课外德育实践活动四个方面探讨德育在小学英语教学中的渗透
方法。

关键词小学英语教学德育渗透
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

”《英语课程标准》也明确指出：“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。

”因此在教学中，教师不仅仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

如何在小学英语教学过程中渗透德育呢?
一、创造和谐的德育环境
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。

道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。

英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。

应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情、合作、勇气等。

课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。

二、挖掘教材的德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。

三、注重教学过程的德育渗透
1.采用多种活动形式渗透。

(1)组织学生合作。

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。

教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。

比如我们可以采取小组合作学习法，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才
能取得成功。

这是一种渗透德育的重要教学形式之一。

(2)创设情境活动。

道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。

爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。

在教学第三单元的numbers 11～1 5时，小白兔生病了，小动物们都来探望它：小猫来了，来了几只?“how many cats canyou see?”(学会数词1 1)。

紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着装满1 3个苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14根香蕉的大象，爬行了几小时才到小兔家的1 5只小蚂蚁，请学生表演这个故事。

一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。

学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11～1 5，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。

2.找准机会渗透。

在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。

任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极影响，使学生反感。

课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

在教学歌曲father and mother时，发现学生唱得非常投入，感情丰富，便让学生说说句子“i love…”。

学生对此反应积极，争先恐后地说“i love my mother，i love my teacher，grandpa andgrandma love me，i love china…”，一个个充满爱意的句子，
使全班都沉浸在爱的海洋里。

为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“father and mother’’的旋律进行哼唱。

四、开展课外德育实践活动
德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。

苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。

”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯真本色。

在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。