浅谈教师职业道德素养

浅谈教师职业道德素养

摘要:教师职业道德素质的养成是一项长期的工程,它关乎教育事业的发展和人才的培养,只有建设一支高素质的教师队伍,才能保证为国家和民族的发展培训出更多优秀的建设者和人才。

关键词:素养机制教育职业

引言

教师职业道德是从事教育职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和行为准则。教师职业道德建设是为了培养造就爱岗敬业、为人师表的教师队伍而开展的师德教育活动,这是教师队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。教师队伍职业道德水平的高低,不仅涉及教师个人道德修养,也不仅是教育系统内部师德师风好坏的反映,而且还是整个社会道德水平的折射和晴雨表。因此,教师职业道德建设,直接关系到整个社会的精神文明建设。

教师的道德,是教育文化的深层内涵,也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为,是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程,高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。

1 建立师德建设的自主学习培训机制

加强教师职业道德规范的学习和培训,开展教师职业理想教育是提高教师职业道德水平的基础和前提。建立师德教育的学习培训机制,就是要求把师德教育作为教师继续教育的首要内容,将教师学习职业道德规范制度化、规范化;就是要求将师德教育纳入学校日常教育工作,时时讲,处处讲;就是要求教师自觉加强职业道德规范的学习,知道哪些行为教师可为,哪些行为教师不可为,主动提高道德修养,自觉运用规范约束自己的教育教学活动。坚持自主学习,加强教师的职业理想、职业形象、职业责任、职业纪律和职业道德的教育,让全体教师掌握了解教师职业道德规范的内涵和要求,理解遵守职业道德的目的和意义,教育教师热爱本职工作、忠于职守,引导教师树立正确的教育价值现、质量观和人才观,加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识,帮助教师不断提高思想政治素质和业务素质。教师便自觉遵守规范,充分发挥工作的积极性和创造性。

2 确立师德建设的考评监督机制

充分发挥教师职业道德考评和社会监督的作用,这是提高教师职业道德水平的重要保证。教师的学期考评或年度考评,是对教师德才表现和工作实绩的综合检查,是激励督促教师提高自身素质、认真履行职责的有效途径。教师职业道德考评是教师考评的重要内容。为了保证考评工作的客观公正和民主公开,充分发挥考评工作的积极导向作用,有必要建立师德的考评监督机制。依据教师职业道德考核测评

标准,积极建立个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价相结合的师德考评机制。这样既可确保学校师德考评工作落到实处,不流于形式;同时又有利于发挥教师、学生、家长和组织等方面的监督作用。

3 形成师德建设的激励约束机制

教师职业道德建设,既靠教育,也靠激励和约束。教育是基础,激励约束是手段。我们对依法执教、敬业爱岗、无私奉献、为人师表的教师及其优秀事迹大力表彰,以先进人物事迹的道德感召和情操感染,来唤起更多的人对美好道德的向往,并在内心产生一种愉悦而高尚的内心体验。在坚持正面宣传教育为主的同时,我们又强化政策导向,严肃法纪,严格将教师职业道德表现与教师的奖惩、培训、聘任、辞退以及教师职务晋升、工资晋升挂钩,加强对违反职业道德规范的教师的处理。在道德压力和纪律约束下,教师在内心深处对规范就会产生敬畏心理,知道违背职业道德带来的后果,从而自觉约束自己的行为和思想,遵守规范和准则。

4 促成师德建设的内化自律机制

进行师德建设,提高师德水平,关键在于建立内化自律机制。内化

就是教师将社会约定的职业道德规范转化为教师自身的行为准则,将外在的约束和要求转化为自身道德修养的过程。自律就是无论是否有外在的约束和监督,教师都能严格要求自己,自觉自愿地遵守规范。

4.1 法制和谐,树立新型理念

现代法治国家,任何人都要为自己的行为负责,都必须在宪法和法律的范围内活动,都应该具有强烈的法律意识。一个国家国民法律意识的强弱,是衡量这个国家社会进步的重要尺度。美国的德育目标包括了:“遵守法律。即使与法律发生冲突时,也要采取文明的、非暴力的行为。”很多国家也都有相应的法律约束。面对这样的现实,要求教师具备更多的法律知识,特别是对我国有关的教育法律更深刻的理解和正确的评价。同时,要从心理上、思想上对现行法律有正确的认识,在行动上做到自觉遵守和执行。作为教师,一方面要成为学法、守法的典范,还要能够充分有效地运用法律武器来维护自己和学生的合法权利。

教师要提高自身的道德素养,首先要树立法律的意识,使新型的法律理念融入思想意识之中。另外教师职业道德师德内容、师德标准不是一成不变的,必须随时代的变化而吐故纳新。其中重点提到了“在市场经济和知识经济条件下依法执教的问题”,这是时代对师德实践提出的新要求、新课题。教师尊重学生的独立人格,已不仅仅是道德的要求,而是法律的要求。惩罚学生最要不得,而且也是违法行为。

4.2 回归生活,行动中践行

生活是一个大课堂,蕴涵着丰富的资源,古人曾说:“与有肝胆人共事,从无字句处读书。”即是读生活这部好书。生活对人而言是最根本的,最首位的。同时人接受教育的最终目的是为了自身的发展。生活世界是第一位的,知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。因此,提高自身的职业道德素养,也必然要回归生活。孔子也曾经说过:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人,教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师,榜样的力量是无穷的,其身教必然重于言教。教师只有在生活中严格约束自己,依靠自己的一言一行,一举一动,来实践职业道德的内容,才能使学生“度德而师之”,从而将书本内容融入生活,成为一个活生生的人。

4.3 不断反思,拓展中升华

人的发展最根本的方法有两个,一个是善于探索,一个是善于反思,可以说,一个人是在反思中成长的。因此,教师要提高自身的职业道德素养,必须注重反思与自我评价能力。任何人都有自身的缺点和不足,只有善于反思,正确的评价自己,在反思与评价之中感悟自己的言行,才能发现这些不足,从而更好的提高自己。

参考文献