试讲艺术概论第一章第一节教案

山西大同大学艺术学院美术系

教

师

教

案

授课名称：艺术概论

授课班级：

授课教师：闫雪峰

属教研室：理论教研室

授课学期：

授课时间：

教学方法及学生学习方法

教学方法：本课程以课堂讲授和讨论为主，课堂实践为辅的方式组织教学，采用多媒体辅助手段，讲学互动。学生学习方法：课堂认真听讲并作笔记、课堂分析、课后阅读等。尤其建议对参考数目及经典数目进行选读（至少一种），可根据个人兴趣进行选读，并做好读书报告。

教学过程第一章艺术的起源与发展

第一节艺术的起源

关于艺术起源的几种主要观点

一、艺术起源于模仿

模仿说无论在东方还是西方都是产生最早的学说

艺术起源于人类对自然世界的模仿

周易，八卦“远取诸物，近取诸身”，以天地鸟兽草木人体为参照

德谟克利特、亚里士多德（模仿是人类的天性）、柏拉图

模仿说注重艺术和世界的关系，忽略了艺术家

二、艺术起源于表现（艺术是艺术家情感的表现）

“诗以言志”

柏拉图“迷狂说”（艺术家都是疯子，对人的情感有吸引力）

19世纪后期以来，艺术起源于“表现”的说法，在西方文艺界具有较大的影响，

流行于现代西方各种美学思潮（梵高）。

系统地以理论方式提出这种说法的应当首推意大利美学家克罗齐。其美学思想

核心是“直觉即表现”说，艺术是直觉，是表现。

英国史学家科林伍德对克罗齐的表现说作了进一步的详尽发挥，认为只有表现

情感的艺术才是所谓“真正的艺术”，艺术就是艺术家的主观想象和情感的表现。

艺术是一种巫术情感。原始艺术是真正的艺术。

列夫托尔斯泰(把体验过的情感传达给别人，唤起这种情感)、苏珊朗格（艺术

是人类情感的表现形式和符号）

这种学说的合理之处是将艺术和艺术家联系起来。艺术归根结底是艺术家创作

的，没有艺术家的情感就没有艺术。但问题是艺术家什么时候出现的？原始社

会不存在艺术家，艺术家就是劳动者，首先面对生存问题。

三、艺术起源于游戏

这种学说较晚，认为艺术起源于人类的游戏冲动，人类的过剩精力通过艺术来发泄，呈现为一种无目的、无功利的游戏特征。

康德“美是一种无目的的快乐”

这种学说的代表人是18 世纪德国哲学家席勒和19 世纪英国哲学家斯宾塞，称为“席勒--斯宾塞理论”。

席勒提出，艺术起源于游戏。艺术把人从约束中解放出来，“只有当人在充分意义上是人的时候，他在游戏；只有当人在游戏的时候，他才是充分意义上的人”。游戏冲动构成艺术创作的动机。

斯宾塞提出，低级动物为了生存而消耗了精力，人类作为高级动物，还有剩余精力。在游戏中消耗获得快感。艺术和游戏相似，艺术由人类过剩经历引起，没有任何功利目的，仅仅为了玩的开心。

布鲁斯反对斯宾塞的观点，游戏是有隐含的目的。艺术是一种内模仿，是心理活动。

游戏说的合理之处，涉及了艺术的本质，是无目的精神生产，满足情感需要。

四、艺术起源于巫术

艺术起源于人类的巫术活动，其哲学基础是原始人的“万物有灵”观念

此种学说的代表人物是英国著名人类学家爱德华·泰勒。他在《原始文化》一书中，最早提出艺术起源于“巫术”的理论主张。

英国著名人类学家弗雷泽认为原始部落的一切风俗、仪式和信仰，都起源于交感巫术。模拟巫术，接触巫术。参考弗雷泽《金枝》（新世界出版社，2006）巫术活动包含着舞蹈、诗歌、绘画等，对原始艺术产生巨大作用。

五、艺术起源于劳动

“艺”在汉字的起源中与农业有关，可能是整理田圃的一种技术，也就是我们今天“园艺”的意思

“艺”在春秋战国时转变为各种技能。

“六艺”礼、乐、射、御、书、数。

西方，art也与用手制作的“技术”有关。

艺术起源于劳动的说法，在19世纪，受马克思、恩格斯的影响而高度发展起来。

恩格斯认为“劳动创造了人本身”，艺术起源于人类的劳动实践。劳动产生了艺

术的需要，也培养了人类的审美意识。

较早以人类学方法调查原始族群艺术与劳动关系的有普列汉诺夫。可参考《论

艺术》（三联书店，1973）或1990《没有地址的信》《艺术与社会生活》（人民

文学出版社，1962）

六、关于艺术起源的其他说法

艺术起源于宗教

艺术起源于集体无意识荣格

艺术起源于潜意识弗洛伊德

七、总结

艺术起源的复杂性

如何来认识艺术起源的问题

艺术本身就是一种综合性现象，因此，研究艺术的起源必须从社会学、人类学、心理学等多学科相结合的综合研究方法，才有可能窥探艺术起源的奥秘艺术产生于人类生存和繁衍的目的，经历了一个由实用到审美、以巫术为中介、以劳动为前提的漫长历史发展过程