学校音乐教育现状及其思考

学校音乐教育现状及其思考

1、城乡差别问题。社会对音乐的关注程度是不一样的。而其中城乡差别就显得尤其的突出。城市对音乐教学的关注程度比农村要来得重视，为什么呢？在人与人的交往过程中，气质、内涵、修养越来越重要。人们学习音乐的目的，是为了自身素质的提升，越来越多的家长让学生学习音乐一技之长，使其孩子成为一个有修养、有涵养的人。而相对于农村来说，这一点就显得不是那么重要了，原因何在，还是在于所处的环境，生活水平若没有达到一定水平，农民大多数时间都是为“生活”所左右，音乐在他们的眼里只是一种“娱乐”的手段，空闲时一笑、一闹。正因如此，音乐教育的差别就产生了，重视程度的不同，使得教育发展不平衡。

2、地区、民族的差别。中国是一个多民族的国家，能歌善舞的民族也较多，有些地区、民族，从古至今流传着许多的习俗，这些习俗活动中，都少不了音乐。也正因如此，音乐教育的差异程度就显现出来了。由于习俗活动的原因，音乐教育也得到了促进。音乐具有“弥散性”的特点，怎么理解，听得多，接触得多，你被熏陶了，不会也会了。相辅相成，学校的音乐教育在这些地区就被重视起来，同时也促进了地方音乐的发展，同时地方音乐的发展，音乐文化的繁荣又促进了地区经济的发展。

3、家长对音乐学习的注重问题。多数家长对孩子的学习还是处于“功利”性的目的，学习音乐除了使孩子有一技之长之外，更多程度上可能关注于，我的孩子进行音乐考级后，将来在升学考时能不能

降分的问题，现在要进好一点的学校学习，那可真是“一分万金”呐。各位可以试想一下，音乐考级若除去这一降分后，会有多少家长会真正地为了孩子的发展而让孩子去学习音乐。正因为，我们国家对人的评价问题还处于以“分”定人的状态，那个“分”还是那么的重，因此，艺术教育，在学校教育中还是小三门的课，它的副课地位无法改变，那就还得围绕“主课”，于是副课当停则停，可有可无的现象还是屡见不鲜。目前随着课程改革的发展，这一问题也得到了重视，相信要想改变这一现状还有很长的一段时间。

4、教学硬件设施的缺乏。音乐配套的教学硬件设施严重缺乏，主要集中表现在：（1）专用教室缺乏。（2）音乐音响设施的缺乏。（3）配套音响资料的缺乏。（4）简易打击乐器的缺乏。这些东西的缺少，使得音乐的有些元素就无法正确地表达出来。

5、教学软件的缺乏。音乐教学软件集中体现在人与教材上。（1）专职教师的缺少。由于音乐课的搭配性（个人观点），所以往往一所学校配一个专职教师，让其任教中高段，而后其它多余的课作为搭配课，分到其他教师手中。由此，音乐教学的不平衡性就突现出来了，至少对于音乐知识的系统性、层次性、递进性，学生就没有了，得不到很好的培养，使得其音乐学习脱节。（2）教材内容的选择问题。由于学生音乐知识、技能的脱节，使得音乐课堂教学，特别是高年级，较艺术化的曲子就无法表现，音乐的“美”学生无法体验，没有生理、心灵上的感受，对于音乐要让学生喜欢，那可是难度很高的。课程改革后，教材内容很多，一时间，音乐老师无法定位其教学内容，加上

前面所述的一些问题，音乐课堂教学显得很苍白。