浅谈新高考背景下英语教学的趋向应对

浅谈新高考背景下英语教学的趋向应对

发表时间：2019-06-21T15:02:12.063Z 来源：《中小学教育》2019年第365期作者：刘冬梅

[导读] 允许考生参加两次英语考试并取最佳成绩计入总成绩的考试方法必将会影响学生的学习热情和努力程度。潍坊滨海中学山东潍坊262737

摘要：新高考背景下需要调整教学模式来培养学生语言能力，而两次考试的考试模式又预示着教学节奏的加快，学校和教师需要研究并找出合适的教学模式并适当加快教学节奏。

关键词：新高考英语教学改革

一、高考改革给高中英语教学带来的影响

允许考生参加两次英语考试并取最佳成绩计入总成绩的考试方法必将会影响学生的学习热情和努力程度，这种做法会达到教育部所期望的减少学生负担的目的却容易使学生产生误解，学习英语的热情减弱，这无疑增大了教师教学的难度，加之英语考试向社会化方向发展，各种辅导机构是否会推动英语考试商业化，从而对学校教学产生的影响还是未知数，这对学校英语教育无疑是一种挑战。

二、新高考背景下英语教学困境

1.小学、初中英语教学带来的隐患与高中教育缺乏实效性。目前小学、初中英语教学仍然以单词的数量、分数高低作为评价结果，往往进行超量辅导，导致兴趣丧失，给高中教学埋下隐患。加之在高中英语的教学中，很多教师无法摆脱固定模式，依然使用传统教学方式，这就更加导致英语教学趋向于应试教育。

2.“重分数，轻能力”的现象日益显现。学习任何一门语言都需要大量的时间进行听、说、读、写练习，而当前大部分教师在进行英语教学时，主要还是侧重于应试技巧的传授，大量开展单词记忆、语法练习、阅读量等强化训练，读写能力尚且能够得到训练，而听说方面的训练则少之又少。没有良好的语言使用环境，一味强调分数，这必然导致高中英语教学质量的下滑，完全不利于改革目标的实现。

3.追求升学率而导致的“两级分化”问题。当前的英语教学无法摆脱应试机制的束缚，教师迫于学校对升学率的追求，也必须将精力用在单纯地提高学生分数上，而问题在于一个班级学生的英语水平和学习能力不可能保持在同一水平，大多数学校和教师选择按照班级中上等学生的水平进行教学，甚至有些学校按照尖子生的学习水平进行教学。

三、在新高考趋向对高中英语教学的应对

1.强化适时的英语教学理念。高考改革对英语学科考试制度的更改令许多人觉得英语学科的地位在不断下降，觉得英语已经不重要了，这种想法是完全错误的，教育部对英语学科考试制度的修改正是由于英语学科有着不可或缺的地位。高考改革只是改革应试教育体制下英语的评价手段，使之着眼于学生的英语表达与应用能力，将英语实实在在地学成一门可以应用的工具。不过教师要注意的是不能单纯强调英语的工具性，更要在教学中体现出英语的人文性，英语教学应该注重综合素质和人文素养，教师应当让学生感受到英语国家的文化与文明。

2.拓展考查的英语教学内容。高考改革后的英语考试更加看重的是考查学生实际应用能力，这就要求教师在现实教学中必须创新测试手段、更新考查的内容，实现教学题材和测试题材的多样化，有针对性地培养学生的运用、理解、表达能力。在教学内容的选择上，要注重知识体系化、生活化和国际化，提高时代性、实用性和趣味性，要多涉及与现实生活紧密相连的或是热点话题，为学生的听说读写训练提供广阔的空间。

3.强调多样化且有针对性的英语教学方式。在新高考改革的驱使下，学生的英语水平必然呈现出差异化，尤其体现在城乡学生之间的英语水平差异上。针对这些问题，高中英语教学要进行配套改革，例如组构多元化的校本教材，研究适合不同层次和水平的课程体系。创新教学模式，实现学生个性化发展的需求。

4.在教学过程中要注意知识的实用性和英语的人文性。当下英语教学应试性过于强烈，学生每天做着单一的试题训练，这是非常不符合语言学习方法的，高考改革的目标之一就是改善这种畸形的学习情况。教师在授课过程中不仅要带领学生掌握熟记课本词汇，而且要不断扩充日常使用的词汇，考虑英语的语境和交际功能。因此，在课堂教育中，提倡注重口语式教学，课后可以定期设定英语场景游戏，或者每周固定日子、固定地点设置英语角。另外不能只看到英语的工具性，更要重视英语的人文性，教师应该重视英语的文化交流与传递作用，从而更好地引导学生。

5.对考试进行精准分析，合理应对。为了改进原有的高考方式，转变高中英语教学方式和学生英语应用情况，教育部对原有英语高考方式进行了改革，试题上也在不断进行调整。近几年的英语试题倾向于考查学生语言应用的能力，这就要求英语教师要重新对考试进行分析与评估，以全新的姿态和正确的方法带领学生学习，指导学生备考。高考归根结底是一次检验学生学习成果的测试，教师应找到测试规律，有效培养学生的能力，找到科学备考方法，使学生在能力提升的前提下取得良好的成绩，这才是真正地达到了教学目的。

6.重组教学形态和教学模式，试行“走班制”和“分层制”教学。走班制本身的灵活性和适切性能够满足学生自行选择学科的条件，另一点就是要推行小班制和分层次教学，根据学生的综合素质和接受能力来分班，并在教学时选择最适合班级学生的教学方法。参考文献

[1]高岩吴厦厦张潇新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J].当代教师教育，2018，11，（04），75-79。

[2]周筱珊试论新高考背景下高中英语教育的挑战与探索[J].农家参谋，2018，（20），186。