多媒体在语文教学中的利与弊

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊摘要:多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段,以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势,越来越受到广大教师和学生的青睐。

大大激发了学生的学习兴趣,大幅度提高了课堂教学质量。

但在直接使用的过程中,我们却发现这种教学手段只能起到辅助的作用,而不能完全依赖它,否则将会给你的教学带来困惑。

关键词:多媒体教学利与弊
多媒体只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。

但在实际教学中,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,甚至一个小小的提问,以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了,从而造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术的奴隶的局面,造成了学生学习时间的浪费。

一、多媒体辅助教学的局限性
从表面上看,运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能,激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。

而事实上,多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点,束缚了学生的思维,由于多媒体教学课件是由教师事先设计的,对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好,上课时,教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标,完成各个教学步骤,千方百计地引导学生朝着课件
指示的思路走下去,不敢越雷池一步,致使学生难以打开思维(事实也是不准打开思维),只能仰着脖子看画面,竖起耳朵听答案,时间
一长,什么思考、创新都没有了,这种定向式、模式化的教学,严重束缚着学生思维的发展,课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。

这种教学状况与“填鸭式”的教学手段又有何二致呢?
二、多媒体辅助教学的滥用
在课堂上尤其是现在的公开课和示范课,人人都用多媒体上课。

教师往往抱着“不怕胡用,只怕不用”的心理,强拉硬扯,将多媒体这一新式武器拖进课堂。

听说有位教师在教学《致橡树》时,将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。

尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材,但《致橡树》重在表现一种现代爱情观,即木棉(女性)在橡树(男性)面前的独立和自尊;而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感,细细比较,两者相去甚远。

再如,一位教师在教学《我的空中楼阁》时,请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。

然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差
只能引起学生的不满。

教学实际中,这样的例子并不少见,教师往往出于狭隘的功利主义,以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准,而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍,所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。

这种拉郎配式的硬用,只能使课堂徒增无效信息,干扰了学生的注意力,不仅不能辅助教
学,反而会影响课堂教学的效率。

三、多媒体辅助教学软件的盲目“拿来”
目前,真正能利用多媒体制作课件上课的语文老师并不多。

在这种情形下,教师想借助多媒体辅助教学,怎么办?当然是“不管三七二十一,拿来”。

现在市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来。

平心而论,在多媒体辅助教学起步的初级阶段,能主动拿来,总归是值得肯定的。

问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。

我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材,认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成,因此,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素,就这个角度而言,课件是个别的,不可移植的。

教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同,甚至班级不同,课件的内容、流程也应不同。

如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

应该承认,语文教师的素质是参差不齐的,而现阶段评价教师的办法仅局限于教师的授课情况与学生的学业成绩等。

如果教师均使用同一种课件进行教学,课堂结构、形式千篇一律,教师的个性和特长将无从体现,教师组织教学的应变能力、教学特色以及对教材的分析处理的深度、广度、板书设计等都将被埋没。

四、多媒体辅助教学的以辅代主
在多媒体辅助语文课堂教学中,语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式。

这些图片、文字在演示中往往一闪而过,学生完全缺乏思考、消化的余地,造成学生对学习的内容印象不深、理解不透、记忆不牢。

待到复习迎考,还得花很多时间重新学习,如果长时间使用多媒体辅助教学,岂不是要花费学生大量的时间去重复劳动?再
说教学过程是一个动态的,发展的过程,时常会产生一些不可预见
的情况。

教师如果过分依赖多媒体技术,把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手(有的教师已没有板书了),也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造,限制教师的临场发挥,使教师不能根据课堂
教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容,教学方法的副作用。

要想克服多媒体辅助教学带来的种种弊端,让多媒体辅助手段
在教学中发挥应有的作用,首先:要对多媒体辅助教学手段提高认识,正确定位。

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的,一切技术手段都必须为教学服务。

其二:改变陈旧落后的教学观念,课件制作坚持以人为本。

有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在
观念落后的教师手中也会变异,成为“旧”教育的工具。

因此,在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念,不管
采用什么样的教学手段,都必须以人为本。

其三:提高自身素质,为多媒体技术恰当应用提供保证。

多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求,教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术,并在研究教材、研究学生的基础上,亲自设计、编写课件。

充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率。