初中化学新课程标准解读

综合目标
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以提高学生的科学素养为宗旨。 科学素养是指对在日常生活、社会事务以及 个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认 识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品 质。
经济合作与发展组织（OECD）认为：“科 学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能 做出相应决定的能力。科学素养还包括能够确 认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结 论与他人进行交流的能力。”
科学家的探究(拉瓦锡研究空气成分的方法和过程) 设计不同形式的探究活动：
以探究为目的的活动----“活动与探究” 按探究思路编写：
探究编写模式(提出问题、设置讨论、适时归纳……)
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例如：金属的物理性质(创设探究情景)
简单叙述
图表
讨论
结论
(物理性质) (用途) (性质比较) ( 实际应用) (性质与用途关系)
最大限度的促进这几方面的发展，努 力实现低消耗、高产出，达到高效率。
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一、化学教材编写的依据
依据
＊基础教育课程改革纲要 ＊课程标准
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＊基础教育课程改革纲要(2001)
课程改革的总目标
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社 会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公 德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有 社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、 实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应 终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的 体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活 方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代 新人。
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形状记忆金属（用钛-镍形状记忆合金制 成的人造卫星天线）（下册P7）

体验、感悟：化学和技术、社会，
新材料研发，学科价值，对科技发展和
社会发展的影响
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教科书内容的选择首先应以课程标准为依据。 课程标准与以前的教学大纲不同，教学大纲对每 一知识都有严格的规定和要求，对教材编写控制 严格，影响直接。而课程标准对知识的要求比较 灵活、有弹性，对教材编写的影响是具有指导性 的、间接的，给教材编写的选择余地和灵活空间 都很大。
科学探究的一种编写模式 (思路)
（下册：P2－4）
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4. 重视学生的生活经验, 联系生活、社会实 际，突出科学技术社会的观点，体现化学 的应用价值
从学生熟悉的事情引入或联系常见的事 实等，如常见的金属材料
介绍社会关注的能源、环境、生命科学 等
介绍纳米材料等新的科技成果
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喜爱化学学科 喜爱自然科学 认识化学学科对社会的积极影响 认识自然科学对社会的积极影响
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2. 以学生的发展为本,在科学教育中渗透 人文教育思想，促进学生的可持续发展
科学的迅猛发展，使人与人、人与社会、人与自然 环境之间发生了大的变化。
教材编写重视以下问题：
人与人之间的合作精神: 进行小组实验、探究活动
人对社会的适应能力：进行社会调查
人与自然环境和谐相处的意识: 环境、能源、材料、 生命科学等相关知识
突出科学教育，渗透人文教育思想
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科学教育（突出化学学科）：铁的冶炼， 含杂质的计算，铁钉锈蚀条件的探究等。
渗透人文教育思想：合理利用与开发资
源，钢铁锈蚀的危害与防止锈蚀，节约 资源与保护资源，废物利用等

学科知识作承载，渗透，主干知识，
体验和感悟，教学重点把握
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创设探究情景 介绍探究方法和过程：
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改革的具体目标
（任务、结构、内容、实施、评价、管理）
课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书 本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科 技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习 必备的基础知识和技能。
化学教学大纲
前言
前言
课程目标
教学目的
内容标准
教学内容
课时安排
课程实施建议 教学中应该注意的几个问题
考核与评价
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继承、发扬、创新（与老教材比较） 切实落实了课程标准（内容、理念、方式方法） 教师易于接受，便于使用（惯性思维、创新） 配套教学资源丰富（化学室，教学资源室） 教材培训及其他培训安排及时、周密 开展研讨活动多，层次高（直接，面对面） 有利于促进教师发展
人教版初中化学 教材培训
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初中化学课程标准2001年7月颁布 人教版教材2001年6月第一版印刷，秋季
开始使用 2006年6月第二版，秋季开始使用 课程标准修订意见已经报教育部审批
（2009年7月之前） 审批后，尽快修订现行教材
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化学课程标准与化学教学大纲的基本结构
化学课程标准
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A、关注学科发展，体现学科价值 B、关注学生发展，体现学科价值 C、关注社会发展，体现学科价值
充分发挥初中化学学科教学对于学科 本身、对于学生、对于社会的作用，以充分体 现初中化学学科的价值。
教材体现程度，是否有利于操作和实施
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A、是否有利于学科发展 B、是否有利于学生发展 C、是否有利于社会发展
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课程标准的重点是对国民素质的基本要求作出
规定，因此对教材编写、教师教学和学业评价的影 响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、教学与 评价的选择余地和灵活空间都很大。
如何把握？高素质要求。
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二、教材编写设计指导思想
15Βιβλιοθήκη Baidu
1. 以培养学生的科学素养为宗旨, 全 面体现初中化学课程的目标
化学课程标准从三个方面对课程目标阐述: 将知识与技能放在培养目标的首位, 目的是使学生 获得进一步学习和发展所必需的化学基础知识和基 本技能; 重视科学探究的教育作用, 强调学习的过程和方法; 强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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＊化学课程标准
纲要 ：课程标准是教材编写、教学、评估 和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的 基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面 的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内 容框架，提出教学和评价建议。